汽车碰撞损伤课件整理

汽车碰撞损伤幽默来自智慧，恶语来自无能汽车碰撞损伤汽车碰撞损伤幽默来自智慧，恶语来自无能第五章汽车碰撞损伤评估第一节汽车碰撞损坏第二节碰撞损伤的检测与测量第三节主要零部件的损伤评估第四节汽车修理工时费用的确定第五节评估报告写安两分第一节汽车碰撞损坏汽车碰撞事故的分类及特征汽车碰撞事故可分为单车事故和多车事故1.单车事故可分为翻车事故和与障碍物碰撞事故()翻车事故一般是驶离路面或高速转弯造成的,其严重程度主要与事故车辆的车速和翻车路况有关(2)与障碍物碰撞事故主要可分为前撞随着改革开放的不断发展，我国的社会发展进程呈现出了不平衡的现象，尤其是城乡发展极度不平衡。城乡发展不平衡是指城市发展较快，水平也越来越高；而农村的发展比较缓慢，水平也相对较低。农村教育也有许多问题，本文就农村初中学困生的转化问题及对策展开讨论。一、农村初中学困生转化的问题1.学困生的学习动机不当学习动机是指从结果出发的行为动机。根据学习的结果，学生会有不同的学习动机，并根据学习动机制订不同的学习计划。学习动机的正确性直接影响到学习计划的制订以及自信心的树立。农村初中学困生一般认为自己运气不好，不聪明，状态不好。这一方面是由于学生的自身能力低导致学习成绩差，而意识不到是学习方法的问题，从而在一定程度上影响了学生的学习动机和信心。另一方面是认为考试题目过难，忽?了学习习惯的养成，从而使学习成绩较低。2.农村学困生的基础不扎实学习是一个比较连续的过程。在初中学习阶段，理论知识是一个由易到难、由浅入深的过程，且知识之间具有十分紧密的联系。知识学习的过程是新旧知识间相互作用的过程，如果学科基础知识不扎实、不牢固，就会直接影响新知识的学习。著名教育家奥苏伯尔曾经说过：“影响学生的因素就是学生已经掌握的知识。”3.农村学困生的学习方法不当学习方法是指为了实现高质量的学习结果而采用的学习策略和学习手段。农村初中，部分学生虽然学习很努力，但是成绩并不理想，这就是由于学习方法失当。有的学生只注重死记硬背，而忽视了学生的技巧性以及灵活性。在实际的农村初中教学过程中，教师一般只注重陈述式的知识教学，而忽略了策略式的知识教学、方法性教学。二、农村初中学困生转化的策略1.改变教师和家长的教育观念如今，大部分农村初中的教师思想观念不能与时代接轨，而转化农村初中学困生，教师具有十分重要的教学责任。因此，教师必须转变自身的教育观念，与学生家长进行及时的交流沟通，从而了解学生的实际情况，可以制订符合学困生的特殊教学计划。首先，教师应提高自身的人格素养。除了向学生传授相关的理论知识外，更加重要的是对学生进行一定的思想政治教育，从而在一定程度上引导学生全面成长。其次，教师应提高自身的专业理论知识水平。一是要加强农村初中教师的教学培训，利用假期时间开办短期培训，从而不断提高农村初中教师的教学效率和专业理论知识水平，以更好地开展教学工作，转化学困生。二是可以通过教师之间的交流使教师不断互动成长。最后，提高教师的教学能力。教师可以通过优化课堂教学的方式提高教学能力。一是可以通过利用各种教学资源让教学与生活紧密联系，使得抽象的理论知识不断丰富化、形象化，从而在一定程度上提高学困生的学习积极性。二是增强课堂教学的趣味性，运用小组讨论、情境表演等方式活跃课堂教学的氛围，从而吸引学困生的注意力。除此之外，要针对留守儿童的特殊现象，和家长进行合作，使留守儿童消除自身的自卑感，对学习充满信心。2.激活学困生的非智力因素求知欲望是激发学生追求知识的需要，是学习动机的基础。为了最大程度地激发学生的求知欲望，就要不断激发学困生的学习兴趣，从而在一定程度上调动学生的学习积极性。只有学生对学习产生了兴趣，学习效率才会不断提高。学困生常常表现出对学科知识厌烦的学习情绪，教师应积极引导学生认识学科理论知识的学习意义与重要性。3.培养农村学困生的意志品质教师要帮助学生建立相应的信心、恒心和决心。决心就是要求学生具有一定的判断能力，可以果断地下定决心。在执行决定的过程中，会遇到各种各样的问题，如果是意志薄弱的学困生就会很容易失去奋斗方向。由于农村初中学困生天生存在着自卑感，对任何事情没有自信，因此教师一定要帮助学生建立自信心，要相信自己有解决问题的能力，不断让学生充满信心。总而言之，素质教育是一个面向全体的教学活动，应时刻关注学习有困难的学生，从而使学困生顺利地实现转化过程。本文以农村初中学困生为研究对象，在分析了农村初中学困生的学习动机不当、学习基础知识不扎实、学习方法不当的情况下，提出了改变教师和家长的教育观念，激发学困生的求知欲望以及培养学困生的意志品质，从而帮助学困生实现转化。作文教学历来是小学语文教学的重中之重，特别是在高年级语文作文中所占分值比较大，可以说：“写不好作文就永远考不好六年级语文！”可多年来，作文水平似乎已成为一道农村小学语文教学无法逾越的屏障，成为农村小学语文教师最纠结的伤，也成为农村小学成绩与城里小学语文成绩相差甚远的重要因素。一、存在的困惑（1）缺少创作兴趣，写作被动。兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接、最活跃的推动力。但在作文教学中，教师习惯采用旧有的封闭式教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师讲，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，千篇一律。这样不以学生生活为基础的作文教学模式，无异于“闭门造车”。作文成为无源之水，毫无生活气息，导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势，当然谈不上产生写作文的兴趣。（2）缺少写作素材，内容空洞。学生大部分时间和课本打交道，生活面窄。尤其是农村的孩子见识少，他们对社会缺乏深入的认识，对生活缺少真切的体验。许多学生对周围的生活视而不见，听而不闻，缺乏基本的观察、思考、分析能力。学生作文素材没有来自生活的真实内容，文章必然缺乏生活的真实感受。（3）习作叙多感少，缺乏生动。很多高年级学生的习作只能将过程说清楚，让人读起来味如嚼蜡。学生呆板地将自己的所见所闻搬到纸上，呈现出来的完全是死板的片段和场景，读来就如品一杯白开水，无滋无味。这与新课程标准“内容具体，情感真实”的要求相距甚远。二、学会积累素材无论是在课堂上，还是在课外阅读书籍，都要养成记读书笔记的好习惯。学习一篇文章之后，让学生把一些精彩的词句勾画出来，抄在读书笔记上，使其在平时与他人的交谈中，能恰到好处地用上学过的词语。如，在教学“摇头晃脑”这个词时，对学生说：“上课的时候一定要注意听讲，不能摇头晃脑。”以后，只要遇见此类现象，学生就会报告“某某摇头晃脑”。三、分层次给学生定文章段落学生的资质不同，写出的作文质量也参差不齐。有的整篇只有一段话；有的一个段落一两句话，有的一篇文章有七八段，甚至于有的十几段。结构不清晰。那么我们可以根据学生的层次，给他们定文章段落，每篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。每次习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。可分为三种情况要求：学困生，要求他们最少写三段话，开头、中间、结尾各写一段话；开头、结尾各一两句话，中间多写；句子要写通顺，内容要表达清楚。中等生，三至四段话；开头、结尾各写一段话，中间一至二段话；能围绕一个主线按一定顺序展开描写；优等生，段落不固定，开头一段点明中心；结尾一段可以总结全文，可以与开头相照应，也可以写自己对事、物的理解与看法；中间围绕一个主线按一定顺序展开具体生动描写，采用一些修辞手法、关联词过渡、引用名人名言等，描写有详有略。通过相应时间的练习，学生自然而然地养成了这种良好习惯，写出的文章段落结构就会很清晰、明了。四、模仿课文进行练笔“榜样的力量是无穷的”，我们可以教学生模仿文章的结构、表现手法、标题、题材等等。写文章就像造房子，如果只是积累了材料，备齐了砖瓦木石是不够的，还得勾勒蓝图，搭好架子，才能盖起房子。我们小学语文书中有很多课文可以作为范文来进行作文教学，让学生学会模仿文章的语言、结构、表达方法、写作顺序、修辞手法等等。教师可引导学生认真地、有针对性地模仿范文中的精美语句，也可引导学生模仿文章的结构，最好是模仿语文课本中范文的结构。因为范文的结构既全面、千姿百态，又科学，又规范。模仿结构，不但可以学习全篇结构安排的特点，而且可以模仿局部的层次安排，还可以模仿范文的开头、结尾、过渡、照应等。五、小学作文教学行之有效的做法（1）走进生活，培养兴趣，开拓作文教学的源泉。生活是作文的源泉，让作文内容从学生生活中来，让生活作文成为学生有趣的作文生活。鲁迅先生说：“如要创作，第一需观察。”因此，我们要培养学生敏锐的观察力。农村是一个五彩缤纷的世界，有学生取之不尽的作文题材。只要平时养成认真观察的习惯，我们就可以从中获取丰富的写作资源?D?D美丽的自然风光、各具特色的动植物、朴实勤劳的劳动人民。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。我坚持让学生写日记，内容包括校园、家乡、家庭，要求学生注意观察各种景物，观察周围的人和事并细心体会个人的感受。久而久之，学生就会在不知不觉中学会写作。此外我还有意识地组织学生开展一些活动，如春游、参观博物馆等，培养学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生在兴趣的吸引下，进行习作训练会事半功倍。因此通过培养小学生习作的兴趣来提高写作水平，是一个很好的途径。（2）融入情感，注重生动。情感是文章的生命，文章的灵魂。如果对所写的人物缺乏真情实感，对所写事物无动于衷，对所描写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情怀，是写不出好文章来的。好文章是有感而发，以情感人的。那么怎样才能写出扣人心弦的好文章呢？我们要情动辞发，而不能为文造情，重视情感的积累与表达，让学生从教材文本中陶冶情怀，如分角色编排剧本、小品等，在日常生活中培养情感，养成用文字表达情感的习惯，这样才能写成情感充沛、具有真情实感的好作文。六、评价展示，激励写作俗话说：“好孩子是夸出来的。”评改是提高写作能力的一a个重要方面，应该让学生参与到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，我先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词、一个好句都给予热情鼓励和适当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是字数在多一点儿，书写在认真一些，那就更好了。”“章叙述得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！”学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。总之，要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，这就要求我们教师平时就要引导学生用一双善于发现的眼睛去观察现象、体验生活，培养学生随时观察的习惯，在生活的体验中去发现生活的真、善、美。引导学生通过实践体验把自己最深刻的感悟用文字表达出来。也许小学生的文章还欠生动，但他们所写的每一字、每一句，都是他们内心深处的真实感受。作为教师，一定要赏识学生个性化的语言，培养学生观察、体验生活的能力，努力提高他们的写作能力。汽车碰撞损伤幽默来自智慧，恶语来自无能汽车碰撞损伤汽车碰撞损1第五章汽车碰撞损伤评估第一节汽车碰撞损坏第二节碰撞损伤的检测与测量第三节主要零部件的损伤评估第四节汽车修理工时费用的确定第五节评估报告写安两分第五章汽车碰撞损伤评估2第一节汽车碰撞损坏汽车碰撞事故的分类及特征汽车碰撞事故可分为单车事故和多车事故1.单车事故可分为翻车事故和与障碍物碰撞事故()翻车事故一般是驶离路面或高速转弯造成的,其严重程度主要与事故车辆的车速和翻车路况有关(2)与障碍物碰撞事故主要可分为前撞第一节汽车碰撞损坏3第一节汽车碰撞损坏(1)在多车事故中,一般没有来自上方向的冲击载荷(2)给事故汽车施加冲击力的均为其他车辆,尽管不同车辆的刚性不一样,但没有单车事故中障碍物的刚性变化大,、汽车碰撞机理分析1.碰撞冲击力在汽车碰撞过程中,碰撞冲击力的方总是同某点冲击力特定角度相关。因计第一节汽车碰撞损坏4第一节汽车碰撞损坏另一种情况是,冲击力指向汽车的质心,汽车不会旋转,大部分能量将被汽车零件所吸收,造成的损坏是非常严重的,如图57(b)所示。驾驶员的反应经常影响到冲击力的方向,尤其对于正面碰撞。驾驶员意识到碰撞不可避免时,其第⌒反应就是旋转方向盘以避免正面碰撞如图5-8(a)所示。驾员的第二反应就是试图制动,汽年第一节汽车碰撞损坏5第一节汽车碰撞损坏接触面积越小,损坏就越严重。在图510(b)中,保险杠、发动机罩、散热器等都发生严重的变形。发动机向后移动,碰撞所带来的影响甚至扩展到后悬架。另一种情况是,一辆汽车撞击另一辆正在运动的汽车。还有许多其他类型的碰撞和混合碰撞类型,要作出精确的损失评估,弄滑楚汽车碰撞是如何发生的是非常重要的第一节汽车碰撞损坏6第一节汽车碰撞损坏要想完全掌握现代汽车、特别是承载式车身汽车的碰撞损坏,了解汽车的冲击力传递原理是非常重要的(图5-13)。否则,就不能理解轻微损坏可能会引起汽车在操纵控制和运行性能上发生严重故障的事实三、汽车碰撞损伤类型按汽车碰撞行为,汽车碰撞损伤可分为直接损伤(或一次损伤)和间接损儒或二次损伤第一节汽车碰撞损坏7第一节汽车碰撞损坏侧弯汽车前部、汽车中部或汽车后部在冲击力的作用下,偏离原来的行驶方向发生的碰撞损坏称为侧弯2.凹陷凹陷指汽车的前罩区域出现比正常规定低的情况。损坏的车身或车架背部呈现凹陷形状。凹陷一般是由于正面碰撞或追尾碰撞引起的,有可能发生汽车的一侧或两侧,如第一节汽车碰撞损坏8第一节汽车碰撞损坏压溃是一种简单、具有广泛性的折皱损坏。这种损坏使得汽车框架的任何部分都比规定要短,如图5-14(c)所示在决定严重压溃损坏的修理方法时,必须记住:在承载式车身上,高强度钢加热后易于拉伸,但这种方法要严格限制,因为这些钢材加热处理不当,会使其强度降低。4.菱形损坏形损坏神是一细汽在的侧向前或向第一节汽车碰撞损坏9第一节汽车碰撞损坏只有非承载式车身汽车才能真正发生扭曲。车架的一端垂直向上变形,而另端垂直向下变形。从一侧观察,会看到两侧纵梁在中间处交叉承载式车身汽车前后横梁并没有连接,因此并不存在真正意义上的“扭曲”。第一节汽车碰撞损坏10第二节碰撞损伤的检测与测量碰撞损伤分区检验通常将汽车分为5个区域,分别是:区域1:直接碰撞损伤区,又称为一次损伤区,如图5-16(a)所示区域2:间接碰撞损伤区,又称为二次损伤区,如图5-16(b)所示。区域3:机械损伤区,即汽车机械零件动力传动系统零件、附件等损伤区如图5-16(c所示第二节碰撞损伤的检测与测量11汽车碰撞损伤课件整理12汽车碰撞损伤课件整理13汽车碰撞损伤课件整理14汽车碰撞损伤课件整理15汽车碰撞损伤课件整理16汽车碰撞损伤课件整理17汽车碰撞损伤课件整理18汽车碰撞损伤课件整理19汽车碰撞损伤课件整理20汽车碰撞损伤课件整理21汽车碰撞损伤课件整理22汽车碰撞损伤课件整理23汽车碰撞损伤课件整理24汽车碰撞损伤课件整理25汽车碰撞损伤课件整理26汽车碰撞损伤课件整理27汽车碰撞损伤课件整理28汽车碰撞损伤课件整理29汽车碰撞损伤课件整理30汽车碰撞损伤课件整理31汽车碰撞损伤课件整理32汽车碰撞损伤课件整理33汽车碰撞损伤课件整理