教育教学论文妙用视频辅助高中英语教学

PAGEPAGE9妙用视频辅助高中英语教学摘要：视频是现代教学技术的一种重要手段，它具有直观、形象、生动、灵活的特点，适用于很多学科的教学。在山区高中英语教学中，教师巧妙地使用视频来辅助教学，不仅能激发学生兴趣，丰富语言知识，渗透文化意识，还能创设情境，培养学生听说读写的综合能力。本文中，笔者结合自己的教学实践，简单阐述如何在高中英语教学中巧妙运用视频开展听说读写教学活动，发挥其作用，以及运用视频的注意事项。关键词：视频；高中英语教学；听说读写能力一、引言笔者在一所山区普通中学从事高中英语教学，在近十年的教学过程中发现山区学生的语言学习能力有待提高，英语成绩长期滞后。除了语言学习氛围不足和教学水平相对落后是很大的原因之外，笔者还发现另一大原因是：不少教师认为高中英语教学内容繁多，时间有限，在教学过程中采用“一言堂”的教学模式来教授英语，使得高中英语课堂失去生气，枯燥无味。学生被动接受了语言后，不会说，不能写，更不会运用于交际中。其实，随着科学技术的迅猛发展，电教手段、因特网也越来越广泛应用于山区的教学中。《普通高中英语课程标准（实验）》提出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习……视频便是其中的一种有效教学手段。它内容形象生动，形式新颖活泼，不仅能激发学生兴趣，丰富语言知识，渗透文化意识，还能创设情境，培养学生听说读写的综合能力。二、视频在高中英语教学中的作用（一）激发兴趣，活跃课堂著名学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。我校的学生英语基础普遍都比较薄弱，对英语的学习缺乏积极性和主动性，有不少学生的厌学情绪较高。加上传统的英语教学模式，学生越学越糟，教师越教越累。因此，要想学生学好英语，教师首先要想方设法激发学生的学习兴趣，调动起他们学习英语的积极性。视频集声、色、情、形为一体，以其直观的形式、鲜活的内容，在多种感官上极大地刺激着学生，使学生在英语课堂上“活”起来，“动”起来，保持高度的兴趣和活跃的思维，变被动学习为主动接受。而且，在外语教学中，营造一个有利于学习的课堂气氛比帮助学生学会并掌握语法和词汇更为重要。视频就能使得烦闷的英语教学充满艺术感染力和生命力，从而营造良好的英语学习氛围，以提高学习效率。（二）创设情境，提高能力《普通高中英语课程标准（实验）》提到：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。美国语言学家诺姆·乔姆斯基NoamChomsky认为，人类天生具有语言习得机制，人只有置身于某种语言环境，才能在较短时间形成语言能力。我国的英语学习由于受到环境的限制，学生难以接触到较多的英语交流情境，难有纯正口音的英语环境。这对于教学资源相对落后的山区学生来说就更是难上加难了。在高中英语教学中，教师运用原声英文视频进行教学，就可以很好地解决这一难题。很多原声英文视频内容丰富，语音纯正，给学生提供了一个学习正确发音的环境，使学生置身于真实的语言学习情境中，让学生在耳濡目染中学习地道的英美发音，提高自身的英语听说能力和综合运用能力。（三）渗透文化，陶冶情操《普通高中英语课程标准（实验）》提出：接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。语言具有丰富的文化内涵，而视频作为一种有效的传播手段，反映了社会生活最真实、最生动的方方面面，能成为文化传播的载体。从视频影像中，我们的学生能了解到中西方语言交流、风土人情、生活习俗等多方面的差异，从而更正确地使用语言，培养跨文化交际能力，为将来走向世界打下良好的基础。同时，健康向上的视频材料是良好的美育素材。当中引人入胜的故事、优美动听的语言，时刻渗透着积极、乐观、拼搏的情感态度，能引起学生的情感共鸣，陶冶着学生的情操，对培养学生正确的人生观、价值观有着积极的促进作用，有助于学生的身心健康发展。三、视频在高中英语教学中的实践应用视频在高中英语教学中有其重要的作用，那么如何发挥其功效，使之更好地用于高中英语听说读写教学中去呢？下面，笔者将结合自己的教学实践，举例说说视频在高中英语教学中的巧妙运用。（一）听说教学根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试。其中，听说考试占英语科总分（满分150分）的10%。听说考试不再是听后选择或填词的笔试题了，而是实行计算机辅助考试，真正体现听说结合。这就给我们英语的听说教学提出了更高的要求。教师不能只是一味地播放录音材料，简单地指导听的技能。运用视频进行听说训练，完全迎合了听说考试改革的需求。视频给学生提供了声情并茂的语言材料，它地道清晰的发音，鲜活逼真的语境，为学生创设了极佳的模仿听说环境。学生能从中真正地学习原汁原味的语音、语调、语速，提高自身的听说能力。心理学对人类记忆特点的研究表明:单靠视觉记忆其效率为27%，单靠听觉记忆其效率为16%，视听并用效率为66%。这个惊人的结果说明图像也就是肢体语言、背景细节在听力理解中的重要性。例如：在一次广东高考英语听说考试模拟题训练中，第一部分的跟读环节，是介绍明清紫禁城的短文。如果没有视频中关于紫禁城的背景图片，我们的学生词汇量有限，理解就会受阻。短文中的“TheFobbiddenCity”，学生都不知是指什么，跟读就变得机械、毫无意义，也就影响了听说的效果。而视频中的影像，能帮助学生克服听说训练中遇到的理解障碍。（二）阅读教学阅读是每个单元语言输入最为集中的环节，是提高学生综合运用英语能力必不可少的部分。对于缺少英语氛围的学生来说，英语成绩的好坏很大程度上取决于阅读水平的高低。对于教师来说，上好阅读课至关重要。而视频在高中英语阅读教学中的应用主要体现在以下几个方面：1、导入背景新人教版教材与老教材相比，很大的优势在于它题材新颖，知识面广。但山区的学生见识较少，知识面不够宽广。新颖的题材没有相应的背景导入，他们不易理解。这时，背景知识的导入起到抛砖引玉、承上启下的重要作用。例如，人教版教材Book3Unit3TheMillionPoundBankNote,主要是介绍取材于美国作家马克·吐温的作品《百万英镑》的影片的几个经典片断。因此，在学习这一课前，给学生观看影片《百万英镑》，能帮助学生深入地分析人物性格特征。这些影片比教师的语言更有冲击力，能充分调动各种器官的功能，使学生身临其境进行交流学习，提高学习效率。再如：学习Book1Unit3JourneydowntheMekong一文前，先让学生观看MekongRiver的视频，使许多不知道湄公河的学生了解了这一河流的基本知识，为阅读打下良好的铺垫。2、理解课文现行高中英语教材课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，而有一些内容是学生们不太熟悉的。在讲授课文知识、理解课文内容的过程中，适当利用视频就能使学生们对教材讲述的内容有深刻的印象，也能更好地理解课文。例如在阅读Book3Unit1Asadlovestory一课中，学生通过观看视频Asadlovestory，能更好地理解QiqiaoFestival的由来，也能加深理解文章中出现的关于牛郎和织女、李方和胡瑾两个爱情故事。3、复述课文运用视频复述课文，抽象的教学文字就能直观、生动地展现给学生，有助于激发学生的兴趣。学生会对课文内容建立清晰的印象。若在视频中添加关键词作提示，学生就能更好、更完整地组织语言，表达出课文的意思。例如：在学习了Book4Unit5Canada—TheTrueNorth一课后，让学生观看笔者根据课文内容自制的视频Canada，重温作者的加拿大之行。学生看完视频后，重新整理课文，并根据视频中的关键词句，组织信息。这样更有助于培养学生运用英语直接思维、直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下了基础，变书本知识为自己的知识，真正掌握所学内容。4、讨论拓展视频能够拓展学生的知识面，激发学生的参与欲望。在阅读教学的Post-reading（读后）环节中，教师导入视频，可以借助视频的生动形象、丰富知识，活跃学生的学习思维，主动参与到读后讨论活动中去。例如在阅读完Book2Unit4WildlifeProtection课文后，播放一则广告视频JackChenWildlifeprotection，让我们的武打巨星成龙呼吁学生保护野生动物，引发学生对于关于保护野生动物的重要性以及如何保护野生动物的讨论。（三）写作教学写是书面表达和传达信息的交际能力，培养初步写的能力是英语教学的目的之一。目前，我校高中英语写作教学的现状不尽如人意，英语写作教学缺乏系统性，英语写作仍是我校高中学生的一大“软肋”。他们写作水平差的突出表现是：不少学生英语基础弱，词汇量有限，难以用英语组织语言，往往在下笔时受到知识的限制；还有很多学生想象力不够丰富，思维不够活跃，写作思路不够开阔。总的来说，语言的输入较少，学生难以加工使用。现代外语教学理论认为，语言学习过程是输入（阅读、试听）——吸收（加工、记忆）——输出（说、写、译）的过程。写作是语言输出的过程。要学生能准确地输出语言，教师就要先帮助学生能输入信息，收集材料。视频就是语言输入的一种方式。它可以给学生提供有声有色的语言信息，活灵活现地展示写作素材，帮助学生组织信息，表达观点，发表见解，开展写作活动。例如在教学完Book3Unit1Festivalaroundtheworld这个单元后，笔者布置学生写关于中国春节的文章。学生刚开始仍局限于课文的知识，所能写的信息十分有限。笔者便将上网搜索的几个与春节相关的视频，进行剪辑、合并，让学生观看。观看了视频后，学生马上意识到：原来在春节期间我们要进行许多有意思的活动：donewyear’sshopping,displaySpringFestivalcouplets,thewholefamilygettogethertohaveabigmeal,makeandeatdumplings,setofffire-crackers,childrenreceiveluckymoneyinredpaper…。通过视频，他们有话可写，写出来的文章质量明显提高。除了提供写作素材外，视频资料还可以帮助学生拓展写作思路。例如在学习了Book4Unit1WomenAchievement一课后，让学生先观看视频Onestepatatime—JaneGoodall，然后用自己的语言简单讲述WhatshouldwelearnfromJaneGoodall。学生从视频中进一步了解了JaneGoodall的事迹后，结合课文内容，能纷纷阐述自己的观点。，四、视频在高中英语教学中的注意事项尽管视频资料在高中英语教学中有着许多的优势，但在实际教学应用中，我们还得注意以下两点：（一）合理选择视频材料随着视频资料在各科教学中的广泛使用和互联网的快速发展，教师能搜寻的视频五花八门，搜索下载的方式也极为简单方便。但是，视频的使用不是为了娱乐，而是用于辅助教学。教师要根据教学内容、教学实际和学生的水平状况，精心选择与之相符的视频资料，确保视频质量，合理设计教学活动。（二）合理安排播放时间课堂教学的时间有限，教师在播放视频时要把握播放时间。一般来说，2-5分钟内的视频短片更适用于课堂教学中。因为短短的视频就已经能够涵盖足够多的语言点了。过长的视频会影响其他重要教学任务的开展。而对于教材中的经典影片，教师可利用课外活动课时间播放给学生观看，