描写类小作文写作课件

描写类小作文写作16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。描写类小作文写作描写类小作文写作16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中考小作文指导(二)描写类根据《2013年上海市初中毕业统一学业考试考试手册》仿写扩写缩写改写续写写作是语文学习中非常重要的一部分，而写作与阅读又密切相关，初中语文教材中涵盖了很多优秀的文章，这些文章无论是在语言表达方面还是组织结构方面都可以给学生启发。然而，很多语文教师将阅读和写作割裂开来，无法真正发挥出教材的作用。下面笔者谈一谈如何利用教材引导学生进行仿写。一、借鉴课文的语言表达方式作文中如果只是简单地使用一种表达方式会显得过于单一，教材中的语言表达方式丰富多彩，教师在阅读教学中可引导学生仿写教材的语言表达方式。初中语文教师在阅读教学中应该积极引导学生找出教材中的优美段落、句子以及特殊的修辞手法，并进行合理的仿写，有效提高他们的写作能力。例如，语文版语文教材七年级下册《石榴》一文虽然写的是实物，但是作者不单使用描述的方法描写石榴，在文章中间还采用了拟人与比喻的手法，说石榴“对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起?恚?露出一口皓齿”，将石榴花比作“夏季的心脏”，又将单瓣的石榴花比作“中国式的金?尽保?最后两段又采用了转叙的方式，通过多种表达方式对石榴进行描写，使得文章更加有层次感与画面感。而学生在写景状物时，也可以摒弃单一的使用描述的方法进行写作，而是综合运用多种表达方式。如学生在写“兰”时，首先这样写道：“兰，错落有致，别具一格。抽出几片嫩嫩的叶子，淡淡的青绿，像翡翠，像碧玉。它的清淡之绿，像蘸足了水的绿墨轻轻染上，绿得清纯，绿得可爱，惹人怜惜，令人喜爱。一丝微白穿过其心，日光斜照下，更是显得玲珑美丽。”其次写道：“‘回眸一笑百媚生’，这样浓艳的诗句只配艳红的娇花。兰，它只是轻轻微笑，只是一片自然之绿，却赢得了多少人的称赞，以致把高尚的君子都比作它。”最后通过叙事的方式写道：“我生日的时候，妈妈给我买了盆兰花……而我也深深沉醉在兰的世界中。”二、借鉴课文的角度转换方式初中语文教材中有很多课文都是作者从“我”的角度来写物的特征，而通过“物”的特征来表达我的情感，然而有一些课文的写作视角却不同，如张晓风的《行道树》是以行道树的口吻叙说无怨无悔的人生选择与自己的“忧愁和快乐”，写作角度的转换将行道树的情感表达得淋漓尽致。这种角度转换的方式比较新颖，教师可引导学生在实际的写作过程中灵活运用这种方式。例如，笔者要求学生采用拟人化的方法介绍自己喜欢的一种动物，而各种小动物在学生的写作中变得更加鲜活。有一名学生这样写道：“我是一只小蝌蚪，住在荷花池里。我有很多好朋友，有乌龟哥哥、螃蟹表哥、鱼姐姐和虾妹妹。有一天，我们玩捉迷藏。乌龟哥哥装成一块大石头，却忘了藏尾巴，螃蟹表哥以为那尾巴是棵水草，一剪剪了下去，乌龟哥哥疼得叫了起来，拔腿就跑，没想到碰到了一块石头，弄了个四脚朝天。看到翻倒在地上手舞足蹈的乌龟哥哥，我们忍不住笑了起来。我多么想知道自己长什么样呀，因为有的朋友说我像一个逗号，有的说我像一根棒棒糖，还有的朋友说我像一棵小树。蛙妈妈说我是一个大头加上一条小尾巴。过了几天，我的尾巴旁边忽然长出两个软软长长的怪东西来，最有学问的鱼姐姐告诉我：‘那个东西叫做后腿，你既然已经长出后腿，就表示你快要长大了。当你长出前腿，尾巴褪了以后，就可以到陆地上玩，也可以在水里游泳，变成两栖动物了。’我听了很高兴，真希望能马上到陆地上去看看清晨的美景。”三、积累并运用教材中的写作素材教师还应该引导学生有效积累并合理运用教材中的写作素材。如果学生能将教材中的材料与写作有效结合起来，并合理运用教材中的素材，学生的作文水平就会得到质的提升。我们都知道，教材是教师“教”和学生“学”的主要凭借，如果教师能够充分利用好教材来引导学生学习，就能使学生以教材为例子，延伸、拓展和超越教材，从而将教材知识内化为自己的知识。比如，在语文版语文教材七年级下册《少年爱因斯坦》一文的教学中，教师可以引导学生将爱因斯坦的故事及精神用自己的话表述出来，如“他是个沉静而孤僻的孩子一他说话特别迟缓一他有音乐天赋一他对周围事物观察细心一他喜欢思索一他对科学和真理怀有强烈的好奇心……”，通过这样串联课文内容，让学生尝试着自己叙述爱因斯坦的成长故事，并形成自己的写作素材。这样，学生在写《我的学习好榜样》《我的小伙伴》《我想成为样的人》《向你介绍我自己》等作文时就可以合理借鉴课文中的写作素材了。仿写是写作的必经之路，教师应该教会学生有效地进行仿写，引导学生分析作者是如何运用语言文字表达思想感情的。这样学生可以仿照课文作者的写法表达自己的情感，从而有效提升自己的写作能力。（责编秦越霞）《义务教育品德与社会课程标准》指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。”但农村小学存在忽视品德与社会课程的教学，被当作“副科”，教学时间被挤占，教学照本宣科，敷衍塞责，造成品德与社会课程质量低下，影响了学生健全人格、良好品德的形成。那么如何来提高品德与社会课程的教学质量呢？下面就我的管理与教学实践谈谈。一、强化学习，转变观念，提高对品德与社会课程重要性的认识学校要组织教师深入学习《义务教育品德与社会课程标准》，把握课程的性质、基本理念、课程内容，深刻理解课程在培养学生健全人格以及良好行为习惯，促进学生综合素质提高方面的重要作用。切实转变品德与社会课程是“豆芽科”，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，“上课不备课，课时被挤占”的不良现象，要把本课程置于与语、数学科同等重要的位置，切实落实课程实施的常规教学，大力提高品德与社会课程的教学质量。二、加强品德与社会课程教学过程管理，落实督导评估学校要严格执行课程计划，开足课时，细化品德与社会课程的教学常规，把教师落实教学常规纳入任科教师工作考核，与语、数教学常规同时检查、同等考核。同时把教师担任品德社会课程的工作量、教学质量纳入教师绩效考核，并与教师年度考核、评优评先、评职晋级等挂钩，从制度上、考核上落实品德与社会课程的教学任务，确保品德与社会课程教学质量的提高。三、采取多种策略提高品德与社会课堂教学质量课堂教学是实施品德与社会课程内容的主阵地，课堂教学质量的高低直接影响品德与社会课程的教学质量。因此，我们要把主要精力放在课堂教学研究上，大力提高课堂教学质量。笔者认为采取以下教学策略，可以有效提高品德与社会课堂教学质量。1.创设丰富的教学情境，激发学生学习的兴趣课程标准指出：“学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。”因此，在教学设计中要根据不同的教学内容，创设具有现实化的教学情境，通过多样化的教学方式，让学生身临情境，交流辩论，激发学生的兴趣。例如，在教学《世界大战的灾难》时，我们可以播放电影《八路军》中的战斗场面以及日本侵略者烧杀抢掠中国平民和美国用原子弹轰炸日本广岛的视屏，然后组织学生分组讨论，谈谈自己的感受，交流自己的看法，让学生感受战争给人类带来的巨大伤痛和造成的巨大灾难，从而激发学生对侵略者的强烈痛恨，热爱和平、维护和平的思想情操。2.采取灵活多样的教学方法，提高课堂教学效果中高年级品德与社会教材涉及知识点多、广、浅，大多数教学内容远离学生生活实践，在课堂教学中，我们要善于根据教学内容，采用灵活多样的教学方法，我们可以采取讲故事、现场表演、播放影像资料等教学方法，丰富教学内容，充分调动学生积极参与教学过程，努力提高课堂教学效果。如，在教学六年级《祖先的科学技术成就》，讲一讲华佗给关羽刮骨疗伤的故事和他发明“麻沸散”的故事，让学生感悟中医的悠久历史和在世界上的领先地位；在教学《巧夺天工的创造》时，让学生讲“孟姜女哭长城”的民间故事，让学生感受当时秦始皇修筑长城给人民造成的痛苦；在教学《人民代表为人民》时，可以组织学生民主选举班干部，让学生在活动中体验民主酝酿提名候选人，制作选票，投票、计票、公布结果等民主选举过程，加深学生对民主选举的认识。在品德与社会课程课堂教学合理使用电化教学手段可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，能激发学生的情感，强化学生的感知。如，我在教学《追求科学与真理的人们》时，播放了哥白尼被教会处死的视频，让学生感受追求真理时的痛苦和执著。这样不仅拓展了学生的视野，还激发了他们的学习兴趣，从而有效地提高了课堂效率。3.采用先学后教的教学模式，调动学生的主动性，提高课堂教学效果学生是课堂的主人。只有充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生全程参与教学过程，才能提高课堂教学效果。我在教学中采取“明确目标―自主阅读―讨论交流―教师归纳―实践体验”的教学模式，先学后教，让学生带着问题，阅读教材，查找资料，小组合作、讨论交流，归纳提升，从而有效提升课堂教学效果。例如，在教学《四大发明》时，首先课件出示教学目标：了解和掌握四大发明的过程和对世界的影响，激发学生的民族自豪感。接着学生自己阅读教材，在书上勾画重点，初步解决问题；然后通过小组讨论交流，进一步拓展学生的眼界和知识。最后，组织全班交流汇报，教师适时点拨，深化总结。在这一过程中所有学生积极参与教学的每一个环节，开动脑筋，大胆发言，达到了应有的效果。四、融入生活，提高学生道德品质，提升教学质量实践体验是促进良好道德品质逐步养成的最佳途径。因此，在品德与社会教学中，要想让学生真正把在课堂上学到的行为规范、道德要求内化为自己的内在品质，我们只有让学生在现实中去实践、感悟，才能提高品德与社会教学效果。中高年级品德与社会课程中有很多内容与学生的生活息息相关，如，文明购物、交通联系着你我他、让健康伴我行、文明上网等，我们不但要求学生在课堂上学到相关的知识、规范，而且要求学生在学校、家庭、社会中自觉用规范严格要求自己，并用自己的行动影响自己的父母以及身边的人。总之，只要学校管理者以及教师高度重视，严格把握《品德与社会》课程的教学目?耍?不断改进教学方法和管理手段，相信必能提高课程教学质量。描写类小作文写作16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。描写类小作1中考小作文指导(二)描写类中考小作文指导(二)2根据《2013年上海市初中毕业统一学业考试考试手册》仿写扩写缩写改写续写根据《2013年上海市初中毕业统一学业考3仿写:主要考查学生在语意连贯、语法结构、修辞运用、表达方式等方面的能力仿写题型1、套用式仿写题[试题1仿照例句的形式,写一个句子,内容自定。例句:人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野仿句[解析]例句从内容上看,写出了秋天的3个特点;从句式上看,采用了排比的因此本题的仿写重在仿句内容的选接套用例句窘选踅翅费籍白可髮是我红键爱掘鹅籀务2、修改式仿写题[题2]删改下列句子中的画线部分,使它与前面的句子组成对偶句遥望东南,建几处依山楼榭;近看西北角,造起三间面临绿水的轩斋。改后为:遥望东南,建几处依山楼榭;解析]此题是在原句基础上进行修改式仿写。题目要求删改后与前面的疑而略格是句的团句搞难得出句子组成对鏨移稷笱:既是的篮仿写:主要考查学生在语意连贯、语法结构、修辞43、续写式仿写题试题3]仿照画线的句子,续写一个句子,与画线的两句构成语意连贯的的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树,就撒下凉如果你是一就清泉,就滋润一方土地解析这道题既是续写又是仿写,要求学生仔细分析品味,揣摩句中所把握仿句的句式(如果……就…)及修辞比喻、排比)外,迷要注薏奇中所蕴涵的息想内容(奉献精这就要借助自己的感悟生活哲理、启迪人们树立正确人生观的句子。如:“如果你是一朵鲜花4、造句式仿写题“摆渡的“摆生活盐图阅票考这有许这样的度者,请你限开联!按示例:(1)作家把读者摆渡到精神的彼岸。(2)“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。仿句:(1)解析本题其实是让学生在理解“摆渡”二词的基础上。展开联想,图套檬,拐有:地学波到知关然量生把通著摆渡到健康的乐园3、续写式仿写题5仿写题的解答1、解答仿写题应具备下面一些知识与能力首先是必要的语法、修辞知识。语法、修辞知识擔仑精芜嶷冒子提篙莪逶用语詈的罷为。’其次是丰富的联想能力。具备了相关的知识,如果不能展开联想,答案依然不恰当。所以,我们应该通过大生活与知识积緊,掌握联想与想象的方法。再次是过硬的语言表达能力。仿写是小型的写作练习,它要求我们在极为有限的字数内尽情展示才情。如果语言表达就很难在这块小天地里有大的作为。因此我们在平时的生活中,要调动多种感官去观察身边的事物,用鲜活的心灵去感受世界。一花一世界,一草、精神,孱珠的晶莹剔透、晚霞的绚丽迷化入心中,流入笔端,即成为美动人的文字。仿写题的解答62、解答仿写题要做到四个统1)话题要统“话题”在这里指仿写句子的中心,它一般有两种表现形式:第一,显性话题,指题目中规定了陈述对象,在仿写时必须以给定的陈述对象为主语。[试题刁请仿照例句,以“友谊”为话题造句。例句:成功要用理想去引路,要用创造力去开拓,要用汗水去浇灌。示例:“友谊要用真诚去播种,要用理解去护理,要用热情去浇灌下文繕瑶翳揸愙;拒箍笙音段意昢全麦鼻狃,琴擺[试题8]仿照下面这句话的句式,仿写两句话,组成一个排比句人生如一本书,应该多一些精彩的细节,少一些乏味的字眼符人尘例:“人生如一支歌,应该多一些昂扬的旋律,少一些忧伤的音当灰暗的色调。2、解答仿写题要做到四个统7(2)句式要统欢名写突出的特点就是形式上的约枣性,即严格按譽求去写。谘就要的语意关转苟式去造句;被到閤类儇设、总分等,仿写时必须严格按例句的统(3)修辞要统与运用修辞的考查联系在一起,因此,仿写时要仔细分析例句所运用的修辞格。(4)色调要统色调即色彩和情调。在这里既指语境色彩,也指感情色彩:同时还包括仿是的灵活性。筻能体现学项要求与前创造力和审美情趣。相比具有试题9]仿照例句的句式,在下面两句的横线上补写相应的内容。例句:如果我是阳光,我将照亮所有的黑暗。①如果我是清风,我将。②如果我是春雨,我将们的不留②世回的金埃”“吹绿田野里的庄稼”:②“滋润人滋润千涸的土(2)句式要统8二、扩写:一般是根据所提供的原材料,进行合理的想象或者扩展情节,补充细节,对内容进行增添和充实。常见题型:1、人物描写类扩写——一般可描写肖像、动作、心理等。实例一:扩写动作。盒火柴,说:“现在开始看老师做实验!”,掏出了他戴着眼镜,取下眼镜,擦镜片,找,掏加入适当的描写将上面的文字扩写为一段文字。扩写文:他50多岁了,戴着一副高度近视的眼镜。他战战兢兢取下眼镜,用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯…”他刚要讲话,忽然想起了什么,手忙脚乱地在盘子里找了找,又匆匆往口袋里掏了掏,掏出了一盒火柴,这才放心地又“嗯嗯”两声,站直身子,用特别响亮的声音说“现在开始看老师做实验!”二、扩写:一般是根据所提供的原材料,进行合理的想象9方法指导——动作扩写要个性化动作扩写需要精心锤炼修饰语,运用恰当的动词刻画人物,善于抓住人物富有特征的个性化动作。描写人物的行动要连贯。人物的行为都不是孤立的,都是由若干连续的动作组合而成的。要把人物的行动写具体,首先要对人物的行为进行“分解——展开”,先怎样,又怎样,最