粤教语文必修4第四单元第15课劝-学(节选)省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

第15课劝学(节选)第1页诗海探珠长歌行青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光芒。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。第2页【赏析】这首诗选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中平调曲。《乐府解题》说这首古辞“言芳华很快，当努力为乐，无至老大乃伤悲也。”把“努力”了解为“努力为乐”，显然是一个曲解。汉代五言古诗，许多是慨叹年命短促、鼓吹及时行乐。这首诗从整体构思来看，主要意思是说时节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是主动向上。第3页【思索】

这首诗主要表示了什么感情？【提醒】文中画线部分即思索答案。第4页

课堂互动探究写作素材积累知能优化演练基础自主学案美文佳作观赏第15课劝学(节选)第5页基础自主学案第6页“有”通“又”，“暴”通“曝”“知”通“智”，智慧“生”通“性”，本性“

”通“煣”，用火烤来使木材弯曲第7页弯曲，不直波折理亏第8页向远处观望期待观察期望名声，声望第9页疾劲，强，大憎恨疾病，病快速，快速第10页介词，从介词，比介词，引出对象，可不译第11页连词，表转折，却连词，表递进，而且连词，表修饰，可不译连词，表因果，因而连词，表并列，可不译第12页

“日”，名词作状语，天天。“上”，名词作状语，向上；下，名词作状语，向下。“水”，名词用作动词，游水。“高”，形容词用作名词，高处。“善”，形容词用作名词，善行。第13页疾劲，强，大。借。“”，使动使用方法，使……弯曲。第14页蟹脚。指刀斧之类金属砍削器。鸟兽爪和牙。第15页安身，托身。两个词，用，因为；心，精神。第16页六、特殊句式(1)不复挺者，

使之然也。__________(2)非蛇鳝之穴无可寄托者，专心躁也。________(3)青，取之于蓝。_____________(4)蚓无爪牙之利，筋骨之强。__________(5)冰，水为之，而寒于水。_____________(6)认为轮。__________判断句判断句状语后置句定语后置句状语后置句省略句第17页七、名句名篇①君子曰：学不能够已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。(《劝学》)②故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。(《劝学》)第18页八、文学常识1．走近作者荀子(约前313－前238)，名______，字_______，____________赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。以后失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是孔孟之后最著名_____家学者，是战国时期________、________。他学识渊博，重实践，含有一定朴素唯物主义思想。荀子著作有《______》20卷，共32篇。大多数是他自己著作，一小部分是他弟子写。这部书集中反应了____________和他__________。况卿战国末期儒思想家教育家荀子荀子思想文章格调第19页第20页2．资料链接战国时期，各家学派林立，相互进行辩难说理，荀子作为儒家思想集大成者，他从唯物主义角度，阐释自己对社会认识，反对天命论，主张后天学习主要性，这篇文章就是阐述后天学习能填补认识不足，从而勉励人们努力学习。荀子认为，自然界存在，不以人主观意志为转移，但人类能够用主观努力去认识它、顺应第21页它、利用它，以趋吉避凶。他提出“制天命而用之”思想。在认识论方面，他认为人对客观事物认识，首先要经过感觉器官和外界事物接触，强调“行”对于“知”必要性和后天学习主要性。《劝学》作为《荀子》开篇之作，是一篇叙述学习主要意义，劝导人们以正确目标、态度和方法去学习散文，正是荀子认识论思想集中表达。第22页第23页第24页第25页第26页第27页第28页第29页第30页第31页第32页第33页课堂互动探究[文脉·探究]1．“学不能够已”含义是什么？作者是怎样围绕“学不能够已”展开论证？【提醒】文章开头以“君子”名义，提出“学不能够已”，这是全篇中心论点。它包含了两方面意思：首先是学习有主要意义；另首先是对学习应有态度和方法。中心论点提出之后，作者先用“青出于蓝”“冰寒于水”两个比喻，说明客观事物经过一定改变过程，能够比原来提升。接着又用

木为轮比喻，说明客观第34页事物经过一定改变过程，还能够彻底地改变原来状态。最终以“故”联络上文，用“木受绳则直”、“金就砺则利”两个普遍道理，推论人也必须经过学习和参省才能到达“知明而行无过”境界。第35页2．木材从非常直状态经过火烤变成了弯曲车轮，说明了什么道理？【提醒】说明了事物后天能够改造。人资质能够经过学习来改变，而且一旦提升和发展了，就不会回到原来状态，即人不停学习下去，会发生质改变。第36页3．课文第三段利用了几个比喻？能够分成几个层次？从什么方面说明了学习主要性？【名师点拨】

作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”“积水”推论到“人积德”，正面叙述积累作用，说明学习上成就是不停积累起来。接着又用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面说明假如不积累就不能到达远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明怎样做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”“驽马”对比，说明主观条件好坏，不是成败决定原因，第37页坚持不懈才是学好关键；又用“锲而舍之”“锲而不舍”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最终一个层次，作者用“蚓”和“蟹”两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明做到积累两点确保，二者缺一不可。总而言之，作者在本段中分了三个层次，是从学习方法和态度这两个角度来叙述中心论点。第38页4．本文通篇设喻，使所讲道理形象生动、深入浅出，现有说服力又有感染力。本文比喻含有哪些特点？【名师点拨】

一、以日常生活中常见事情或现象作为喻体。如说明“学不能够已”之理，作者用了人们生活中常见靛青提取、车轮制造以及水严寒而成冰等事例为喻加以说明，充分表示了“学不能够已”而必须有所成就道理。二、多角度设喻：正面设喻，如“青出于蓝”“冰寒于水”等从正面说明学习主要性；正反设喻，如“蚓”和第39页“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”等，经过正反对照把所要说明道理说得更详细明白；重复设喻，如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不一样比喻，使读者加深对同一道理了解。三、设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有是将道理隐含于比喻之中，有先设喻后引出道理，再用另外比喻深入论证，给人以美不胜收之感。第40页[细剖·深析][楼主](1)“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”；(2)“木直中绳”，“使之然也”；(3)“故木受绳则直，金就砺则利”。这三组设喻从总体上看，都是为了论证“君子博学而且参省乎己，则知明而行无过矣”这一论点。既然如此，是否能够认为这是简单重复？假如不是，它们角度不一样表现在什么地方？第41页[沙发](1)是将前后不一样状态和性质加以对照，说明后者高于前者，用来比喻人们经过学习，其思想、道德境界高于学习之前，智力发达程度也高于学习之前。[板凳](2)说明事物状态、性质既经改变，则不会恢复到原来状态、性质上去，用“”来比喻学习能够改造人这一重大作用。第42页[三楼](3)“受绳则直”“就砺则利”所强调是改造结果，照应下文“知明而行无过”；被省略“锯”“磨”二字，都表示连续动作，又包含了“不能够已”意思。可见这一组设喻是前两组设喻总括，由此顺理成章地引出作者观点。第43页写作素材积累技法借鉴比喻灵巧多样，利用自如文中在阐述观点、论证道理时，有从正面设喻，如：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。有从反面设喻，如：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。有单独设喻，有连续设喻；有同类并列，有正反对照；有只设喻而道理隐含其中，有先设喻再引出要说道理。总之，铺锦列绣，无所不用。所以文中用喻虽第44页多，却无板滞生硬感觉；相反，伴随用喻连续转换和充分展开，形成了整齐而又富于改变句式，使文章显得错落有致，生气勃勃。随堂练笔请利用生活中常见比喻，写一段文字，谈谈相关学习道理。第45页1．课内素材开发

荀子结合亲身体验，经过“终日思”与“须臾学”对比，强调空想不如学习。接着连设五个比喻，展开论证。这些比喻，从见、闻、陆、水等多个方面说明了在实际生活中因为利用和借助外界条件所起主要作用，从而说明人借助学习，就能填补自己不足，取得更显著成效。素材积累第46页[适用话题]这则材料适合用于“专一与成材”、“恒心”、“量变与质变”、“学与思”、“学习主要性”等相关材料和话题作文中。第47页2．鲜活素材速递

学习文具“玩具化”是祸不是福文具盒打开后里面竟然带着一盏小灯，盒装橡皮像“水果拼盘”。时下，不少文具看上去越来越像玩具，让大人、小孩直呼“好玩”、“有意思”。今年最火卡通形象——“愤恨小鸟”成为市场宠儿，它在笔盒、笔袋、卷笔刀上随地可见。第48页文具玩具化即使给学生带来了乐趣，但其负面作用带来祸患不容忽略。一是小学生自制力和自控力很差，上课期间，老师要经常提醒学生不要玩文具，不但如此，孩子们相互攀比，助长了孩子之间相互攀比，追求奢华之风，不利于孩子成长。二是这类文具价格比原来高得多，比如5角钱铅笔加个卡通笔帽就要三四元钱，无形中增加了家长经济负担。三是在提倡节约型社会今天，原来一件极其普通文具非要兼顾第49页玩具功效，实在浪费资源。学习文含有了玩具功效，即使附加值更大，销路更加好，带来了市场效应和丰厚经济利益。殊不知教育孩子不但仅是学校责任，也是整个社会责任，文具生产和经销商必须明白文具所追求应是实用简单，而不是花哨新奇。第50页[适用话题]这则材料适合用于“学习与娱乐”、“一心一意才是硬道理”、“效益与良心”、“外表和内心”、“什么才是真正学习”等相关话题和材料作文中。第51页问，与探索同行大千世界充满了无数未知领域，在人类面前形成一个个谜团。天性兴趣探索解密人往往不服输，调动一切智力、毅力、体力，只为探索、征服未知世界。美文佳作观赏第52页问，一直与探索同行。面对光怪陆离世界，面对芸芸众生，我们问天问地，问自己也问他人，以求探索出那些隐藏在现象背后真理。我们问天问地，从包罗万象自然、社会和日常生活中得到灵感。18世纪中叶，维也纳一名叫盎布鲁格医生诊治一位奄奄一息病人，一直查不出症结所在。病人死后，经过解剖尸体才发觉胸腔内积满了脓水。他问自己，以后再碰到这种情况该怎么办。最终他从用手指关节敲击酒桶情景上得到启发，探索出胸部疾病和叩击音变之间关系。第53页我们问自己问他人，从自己和他人经验中深入探索。亚里士多德认为：推一个物体，当不再推它时，物体会归于静止。1000多年后，这个似是而非论断让伽利略产生了疑问。他用理想试验推翻了这个结论，奠定了牛顿第一定律基础。问，在某种意义上说是一个明确目标。问，引发了思索；问，牵引着思索。问，是荒漠中水草丰美绿洲，一直激励着饥渴地穿越在荒漠中旅人；问，是暗夜里永远悬在北方夜空璀璨北极星，为在无畏探索中迷途勇士指明方向。第54页在卢瑟福从阿尔法粒子小散射试验证实原子核存在后，发觉原子核质量数与质子数不符，他产生了疑问，在试验基础上，主动思索，终于成功地预言了中子存在，极大地推进了原子物理学发展。这对于一个只知重复试验，不善于提出质疑并思索人来说，是不可想像。假如像卢瑟福那位学生那样，只知埋头工作，而不善于提出质疑，根本不思索，成功了不知为何成功，而失败了也不知为何失败，好像兢兢业业，其实却浪费了很多时间，这不可能取得成就。他之所以