科技论文与文献综述写作课件

科技论文与文献综述写作科技论文与文献综述写作科技论文与文献综述写作第六章科技论文与文伏综述写作盛功平安徽工业大学图书馆第六章科技论文与文献综述写作科技论文的写作二、文献综述的写作一.激活想象，走进童话的世界1.创设情境，展开想象之翼。一堂好的童话教学课堂应该是声情并茂、情趣盎然的。要创设这样的课堂情境，就需要挖掘教材中的情境因素，并加以利用，使之成为课文学习的精彩“前奏”，引领学生更快地进入童话的世界，激起想象的涟漪。笔者执教《夏夜多美》一课时，以这样的语言导入：“当蛐蛐唱响第一支小夜曲的时候，当萤火虫点起亮闪闪的尾灯时，当蜻蜓舒展开轻薄而透明的翅膀时，院子里的老奶奶摇起了大蒲扇，夏天就这样来了。夏天的夜晚，星星会眨眼，青蛙会唱歌，你呢？有什么发现呢？”教师的开场白紧扣课文的时间――夏夜，以优美、抒情的语句拉开了夏夜的序幕，营造了一个充满诗意的夜晚，在这样的夜晚，任何美好的事情都有可能发生。当学生走进这个美丽的夏夜时，童话之旅就开始了，想象之翼也打开了。2.品词诵句，丰满想象之翼。童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的，是学生模仿学习的对象，对发展其语言能力有积极的作用。教师要善于引导学生去品读文本，理解文本，体会文本，带领他们进入童话世界，丰富其想象力。一年?下册《小蝌蚪找妈妈》一课的第一段描写了一群可爱的小蝌蚪，“池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”教学时，充分利用文本的语言，调动学生已有的生活经验，利用他们对新生事物的好奇心来指导朗读。句子中“大脑袋”就让学生大声地读“大”，“黑灰色的身子”突出黑灰色，“甩着长长的尾巴”中故意将“长长”二字拉长着读，这样，学生们在朗读的时候，觉得又开心又好玩。同时，笔者还要求学生一边读，一边在头脑里想小蝌蚪的样子，这样既认识了小蝌蚪完整的形象，又感受到了小蝌蚪活泼可爱、娇小调皮的特点，培养了他们的童话语感。3.观图察意，放飞想象之翼。低段学生对课文中色彩鲜艳的插图也很感兴趣，他们通过观察插图来感知人物形象，再现童话的场景，了解故事的梗概。笔者上《纸船和风筝》一课时，充分利用课文的插图进行想象说话的训练。学习第三小节时，为落实小熊乐坏了的心情，张老师做了这样的安排：出示课文中的第一张插图，同时出示这样的句式：小熊拿起纸船一看，乐得（）。引导学生一边看图一边将句子补充完整。画面中小熊的表情、动作都落在学生细细的观察之中，教师又及时引导孩子想象：小熊还会说些什么呢？简单的一幅插图，经过教师的巧妙设计，不仅落实了词语“乐坏了”，还在观察后尽情想象，再现了小熊可爱的童话形象。二.表演激趣，体验童话的魅力1.对于科普类童话，可用表演激发兴趣。一年级上册的《小壁虎借尾巴》是一篇科普性文章，如果只是学习动物尾巴的不同作用对学生来说是枯燥无味的。为此，笔者先准备了小壁虎、小鱼、老牛、燕子和壁虎妈妈的头饰，然后找五个学生分别戴上头饰扮演课文中的角色。按照课文内容，“小壁虎”失去了尾巴很难过，接着去向小鱼、老牛和燕子借尾巴，却遭到动物朋友友好的拒绝，“小壁虎”伤心地回到壁虎妈妈身边，高兴地发现自己长出了新尾巴。表演使课文中抽象的内容一下子变得生动、形象起来，还加深了学生对课文内容的理解，增强了他们对课文情景的真实体验，满足了学生喜欢表演的天性，提高了学习语文的兴趣。2.对于难理解的词语，可用表演帮助理解。在低年级童话教学中，靠教师口头上的讲解来使学生理解一些抽象的字词，是很难达成目标的，同时也是学生很反感的一种形式。为此，在教学中遇到学生难以理解的词语，可另辟蹊径，如采用表演、体会的方式来帮助理解。学生们在表演中感悟、体会，把抽象的字词转化为形象的表演，在文本与心灵的对话中，不仅理解了词语，而且还提高了语文素养。3.对于多角色的对话，可用表演体验情境。童话故事中一般会有很多人物和对话，而这些对话往往是促进故事发生或发展的重要部分，在教学中可充分利用对话进行表演，以增加学生的情感体验。在熟悉课文语言并能熟练运用的情况下，加上自己的肢体动作，将小动物的心理活动表现得淋漓尽致，学生在创造故事形象的同时，也使自己在故事中走了一回，真正成为了故事中的主人公。注：本文系甘肃省教育科学“十三五“规划课题《农村小学语文童话教学的现状及其对策研究》（课题立项编号：GS[2017]GHB1770）子课题。新课程标准中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，对评价目的和方法等方面进行系统的改革。”新课程改革先在改理念，重在改语文课堂教学，运用新课程理念认真钻研教材，研究教学教法，力求在课堂上引导学生积极参与教学活动过程，激励学生自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，营造轻松、活泼的学习氛围，创设一个自主、开放、富有创新的课堂。下面是教学《鸟岛》一课后的心得体会：一、教学过程开放性新课程标准中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。”1.巧设情境，激发兴趣在课堂上，针对性地创设一定的情境，能拓宽学生的思维，放飞学生的想象能力，发展学生的创新能力，激发学生的学习兴趣。导入部分设置了导游（老师）准备带游客（我们）去鸟岛旅游的情境，让学生把自己当作一个游客，积极地参与活动，大大激发了他们的好奇心，现代教学多媒体的合理运用，把乘坐飞机的场景和轰鸣的飞机声有机结合起来，唱着《郊游》这首歌曲，使学生对鸟岛有身临其境之感，从一开始便激起学生对鸟岛的神往，激发了学生学习的愿望，在教学过程中，再多次创设情境，充分说明了创设情境的重要性。2.角色转换，积极互动根据低年级学生的年龄特点，在整个教学过程中，教师与学生的角色在导游与游客之间自然转换，增加了学习的趣味性，也有利于学生进入情境，朗读感悟。新课程强调教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习的指导者、支持者和合作者。在学生小组合作学习第三自然段时，教师并未讲解太多，而是组织学生合作学习，教师巡视指导，并倾听学生合作交流的成果，互相评价，师生关系融洽，充分体现了师生互动、生生互动的教学过程。二、在自主、合作、探究中学习合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个明显特征。在课堂教学中，合作学习不但是培养学生适应未来社会生存、发展的需要，而且由于其形式活泼，气氛活跃，而有利于学生积极思考，大胆发言，可谓是一种良好的学习方式。1.练习说话时在课文精读第三小节时，老师引导学生看看图画，然后四人一小组在畅谈你在鸟岛上听到了什么？看到了哪些景色？这是一种简单的生生小组合作，把你想说的大胆地说给别人听，同时学会去倾听别人的说话，使信息得到了互相交流。2.阅读感悟时新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”第一学段的阅读目标告诉我们：“引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；向往美好的情境，关心自然和生命。”阅读在于激发学生阅读的兴趣，通过多种形式的朗读感悟，通过对文本语言的情感体验，朗读感悟，确定朗读基调，提高朗读能力，发展学生的个性化朗读，读出鸟岛的热闹。在阅读教学中，运用自主、合作、探究的学习方式，营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，充分展现自我，使学生积极、主动地学习，激励学生富有个性的朗读和产生独特的体验、感受。三、在阅读教学中突出个性化《语文课程标准》启示我们：阅读是学生的个性行为；阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程；阅读评价要突出整体性和综合性，尊重学生的个性等等。1.个性化朗读感悟语文阅读课个性色彩鲜明，教师要对不同见解的学生予以理解，给予宽容，并指导学生自觉追求个性化阅读，这是个性化语文教学的要求，也是改革语文阅读教学的需要，更有利于发展学生健康的个性。在学生进行合作学习的过程中，充分展示了学生的个性化阅读，给学生提供展示个性的平台。2.多样化语言交流在新语文课堂中，允许学生说出自己的观点，突出学生思考、回答的求异性，在多样化的语言交流表达中，发展学生的个性，更有助于发挥学生的充分想象、大胆质疑、不断创造的能力。在本课“情感体验，书写心声”的教学环节中，要求学生用“小鸟，小鸟，我对你说：‘’。”说说写写，学生的口语交际能力得到了锻炼，同时，将口语内化为书面语言的表达，更能展现学生的个性化。四、联系实际，使课堂生活化1.利用多媒体联系生活。语文学科是一门开放性的学科，它源于生活，应用于生活，离开了生动、活泼的社会生活，语文学科就丧失了生命力，因此营造生活化的语文课堂愈发显得必要。而多媒体的引进与灵活选用，在营造生活化的语文课堂中犹如调节剂，艺术地实现着一些改变，为语文课堂实现生活化提供了有力的帮助。2.利用网络资源诉说生活。计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。本课设计了“网上畅游，悟有所感”的教学环节，准备下一节课上网活动，通过这一环节，不仅能使学生理解文本，更能走出文本，了解更多与之有关的知识，在网络这个大环境中去主动发现、了解、探究，使知识内化并激活。新课程实验带来的课堂教学改革使课堂成为师生互动的“新型课堂”，始终以学生为主体，创设一定的情境激发学生的学习兴趣，培养了学生听、说、读、写的基本技能和大胆质疑、想象创新、人际交流的能力。新课程改革对培养下一代祖国接班人起着举足轻重的作用，因此它需要我们每一位老师以积极的心态去迎接它的挑战，努力完善自我，转变观念，提高自身素质，为新课程改革做出应有的贡献。科技论文与文献综述写作科技论文与文献综述写作科技论文与文献综1第六章科技论文与文伏综述写作盛功平安徽工业大学图书馆第六章科技论文与文2第六章科技论文与文献综述写作科技论文的写作二、文献综述的写作第六章科技论文与文献综述写作3第一讲、科技论文的写作科技论文的结构科技论文的内容■科技论文的风格科技论文的写作过程■科技论文的常见错误及防范第一讲、科技论文的写作4科技论文简介科学论文又称学术论文,或科学论文,它是科学的技术化和技术的科学化■科学论文应该论述一些重要的实验性的、理论性的或观测性的新知识;一些已知原理在实际应用中的进展情况。科技论文分类学术论文:学术性论文、技术性论文、综述性论文学位论文:学士、硕士、博士论文科技论文简介5科技论文的特性科学性选题科学,研究方案合理;数据准确无误;结果与讨论的数据依据充分,具说服力,不出现无数据和现象支持的主观臆断的结果和结论。创新性即新颖性:●有别于他人(它文)的本质特征刻意阐明创新点应用研究着重实验设备、测试分析技术、工艺方法等方面的更新或改进;基础研究着重理论上的新见解,计算方法的另辟新径科技论文的特性6学术性透过对所研宄的客体外象的观测,分析探讨其内在本质,将感性认识进行理论上的深化;切忌将一连串现象无分析归纳的无序堆砌,而将论文写成实验报告或工作总结。■真实性错误、虚假、失实将导致论文科学性和学术性的丧失,甚至可能涉嫌有剽窃行为;n不凭主观臆断和好恶随意舍取数据和素材,引证他人成果必须给出出处,但只提取与文章密切相关的重要信息用以引证,标准化和规范化书写格式的标准化和规范化,是要按规定的格式书写,即符合信息传递与交流、科技文献管理、以及电子化、数字化等方面的要求学术性7科技论文作者应有的基本素养专业知识具有相应专业的一般知识具备所写科技论文内容的专业知识熟悉相关的专门知识科技论文作者应有的基本素养8科技论文作者应有的基本素养文献资料的查阅技能信息积累通晓科技论文写作的理论和格式有一定的语法和文字修辞上的素养了解期刊编辑知识■善于对读者对象分析研究科技论文作者应有的基本素养91科技论文的结构1.1科技论文的写作格式结构形式具有一定的规律,形成了一套独特的结构程序ISO:《文献工作——科学报告编写格式》(1983年)我国《科学技术报告、学位论文的编写格式》(GB771387)《文献编写规则》(GB6447-86《文后参考文献著录规则》(GB771487)1科技论文的结构1012科技论文写作的国家标准国家标准GB7713-87规定的科学技术报告学位论文和学术论文的编写格式,指明报告与论文由以下两大部分构成:(1)前置部分■(2)主体部分12科技论文写作的国家标准11科技论文与文献综述写作课件12科技论文与文献综述写作课件13科技论文与文献综述写作课件14科技论文与文献综述写作课件15科技论文与文献综述写作课件16科技论文与文献综述写作课件17科技论文与文献综述写作课件18科技论文与文献综述写作课件19科技论文与文献综述写作课件20科技论文与文献综述写作课件21科技论文与文献综述写作课件22科技论文与文献综述写作课件23科技论文与文献综述写作课件24科技论文与文献综述写作课件25科技论文与文献综述写作课件26科技论文与文献综述写作课件27科技论文与文献综述写作课件28科技论文与文献综述写作课件29科技论文与文献综述写作课件30科技论文与文献综述写作课件31科技论文与文献综述写作课件32科技论文与文献综述写作课件33科技论文与文献综述写作课件34科技论文与文献综述写作课件35科技论文与文献综述写作课件36科技论文与文献综述写作课件37科技论文与文献综述写作课件38科技论文与文献综述写作课件39科技论文与文献综述写作课件40科技论文与文献综述写作课件41科技论文与文献综述写作课件42科技论文与文献综述写作课件43科技论文与文献综述写作课件44科技论文与文献综述写作课件45科技论文与文献综述写作课件46科技论文与文献综述写作课件47科技论文与文献综述写作课件48科技论文与文献综述写作课件49科技论文与文献综述写作课件50科技论文与文献综述写作课件51科技论文与文献综述写作课件52科技论文与文献综述写作课件53科技论文与文献综述写作课件54科技论文与文献综述写作课件55科技论文与文献综述写作课件56科技论文与文献综述写作课件57科技论文与文献综述写作课件58科技论文与文献综述写作课件59科技论文与文献综述写作课件60科技论文与文献综述写作课件61科技论文与文献综述写作课件62科技论文与文献综述写作课件63科技论文与文献综述写作课件64科技论文与文献综述写作课件65科技论文与文献综述写