耳尖放血应用的个案护理课件整理

耳尖放血应用的个案护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴耳尖放血应用的个案护理耳尖放血应用的个案护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴222耳尖放血应用的个案护理急诊科22前言耳尖穴在哪里?耳尖穴,耳穴之一,是针灸临床常用的穴位之《针灸大成》云:“在耳尖上,卷耳取之,尖上是穴。”即:患者正坐或侧伏,折耳向前,于耳廓上端取穴;或之:将耳轮向耳屏对折时,耳廓上面的顶端处。图22￥2￥2y分层次教学就是在教学中根据学生的身体素质、技术、技能及接受能力等方面因素，以水平高低将学生按不同层次进行分组，教师在备课、选择教法时因人制宜，制定出不同的教学方案，“区别对待”地开展教学活动，使不同层次的学生都能更好地学习。为体育教学改革和推动篮球教学的深入研究提供个人的一点建议。1研究对象和方法1.1研究对象厦门大学嘉庚学院篮球俱乐部为研究对象，共计40人。1.2研究方法1.2.1文献资料法：查阅国内外有关教学训练方面的资料，阅读了教育学、运动心理学、篮球等有关方面的著作。1.2.2专家访谈法：在论文的设计、分析、调查研究、撰写过程中走访了多位有关教练和老师，广泛征求意见，得到了各位教练和老师的大力帮助。1.2.3教学实验法：对本文设计的篮球分层教学方法进行了为期一学期的教学实验，实验班和对照班在教学时间安排完全一样的情况下，实验班采用将学生根据其篮球运动基础水平的差异分层进行教学，而对照班则采用传统的不分层的教学形式。学习结束后，采取双盲法，将学生混合交叉在一起进行测试评定，将结果进行比较。1.2.3.1实验设计：了解学生的基本情况及技术水平并制定篮球分层教学的各级别教学计划，包括教学目标、教学内容及评价标准。本次分层采用分两个级别，分别为普通班和高级班，并制定出了普通班和高级班的基本要求、教学内容、教学目标、组织教法（见表1）。给各个级别的学生讲解各自的任务及目标，使学生对各级别班的教学基本要求、教学内容、教学目标和考核标准有一个全面的了解。充分了解各级别学生的实际情况，针对不同情况，提出不同的教学要求，设计相应的教学方法，安排不同的组织教法，突出各自的学习重点，使学生在各自的能力范围内都能得到充分的发展。实验班的20名学生，根据自身情况申报普通班或高级班，并组织篮球基本技术和素质的综合测试，最终将20名学生按水平分为普通班（10人）和高级班（10人），初级班以篮球基本技术教学及娱乐为主，高级班以篮球技战术组合和提高比赛及篮球意识为主，具体实施按分层教学制定的教学标准执行。对照班的20名学生，采用传统的统一授课的教学形式，按原有的篮球教学计划执行，即基本技术及教学比赛。实验班与对照班在同等条件下（场地、器材、学时、教师等）分别进行了一学期的教学实验。在学期结束时，采用双盲法将实验班和对照班全体学生混合交叉在一起，对每位学生篮球技术的掌握情况进行了技术达标和技术评定测试，测试组由三位从事篮球教学的专业教师组成，按统一的评判标准打分。为保证实验的有效，在实验前分别对两组学生进行测试，评委将根据受试者各项技术的达标和技术完成情况分别给予评分（如表2）。具体方法：技能测试三项包括半场往返运球上篮；五点投篮、每点两个球；4×14米折返跑。技评两项包括移动中传接球技术、移动中运球和投篮组合技术。评委将根据受试者各项技术的达标和技术完成情况分别给予评分。最后将评委的评判结果进行分班整理，运用统计学方法进行处理，最终得以评价。1.2.4数理统计法：采用常规的统计学方法，处理各种统计数据，分析实验效果，获得科学依据。2分层教学方法的理论依据日本教育家广冈亮藏认为，题材（教学单元）以高级目标为主时以主体性学习为宜，其主要教学阶段大体包括：收集信息（主动收集情报）――发散思维（展开各种组合的发散思维），提高假设，找出规律――迁移能力（转变为能动的能力）；题材以低级目标为主时，以接受性学习过程为宜，其主要阶段为：提供信息（教师提供信息）――辐合思维（沿着教师敷设的轨道，通过分析综合能力加以掌握）――巩固（巩固掌握所学的知识技能）。分层教学的基本原理依据因材施教、区别对待的教学原则进行教学和指导。全面了解学生的差别和差别程度，为学生提供适合其特点的学习环境，并根据学生差异情况对学生划分层次，是老师组织教学活动的前提，也是使每个学生获得发展的必要条件。3结果与分析表2为实验前两组学生五项测试结果，从T检验结果中我们看到两组学生在几项指标上无显著差异（P>0.05），两班学生基础近于相同。通过表2、表3相比较来看，通过一个学期的学习，两组学生的学习无论在达标上还是技术评价上都有较大幅度的提高，作为教学来讲都起到了一定的教学效果。但从表3中我们发现，除折返跑一项成绩外，其他四项实验组的成绩均明显好于对照组（P语文教学中的创造性思维,主要表现在以下几个方面:思维的灵活性、多维性;辐合选择的准确性、最佳性;想象的创造性;直觉的快速性和灵感的活跃性。在语文教学中怎样来培养学生的这些创造性思维能力呢?一、夯实语文基础,培养健康人格创造性思维是一种高层次的思维。这种思维,必须以宽阔的知识面、良好的语文学习素质、崇高的、健康的个性为基础。语文教学创造性思维的培养,绝不是孤立的、单纯的一种技术训练,恰恰相反,它必须以上述诸要素为必要的条件。因此,就要按教学要求,使学生形成自己的知识系列,听说读写的基本技能,培养崇高的理想和健康的个性等,为在语文教学中进行学生创造性思维的培养打下基础。二、创设创造环境,激发创造欲望学生创造性思维的发展,总是与创造性活动联系在一起的,因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。从课堂环境来说,应结合听说读写活动,尽量为学生提供创造性思维的机会。如设疑质疑、互相答疑、讲座辩论、即席讲演、口头作文、作文互改、集体评改、自己命题等等。从课外环境来说,如组织文学社、办班级报刊、开展小记者活动、举办校园文学广播、开展语文智力竞赛等等。从课内到课外,如能形成一个良好的创造环境,就会时时处处激起学生的创造欲望,在丰富多样的创造活动中培养学生的创造性思维。三、结合语文教学实际,进行创造性思维训练1.发散中的训练例如教学《庖丁解牛》时,可提出如下问题:(1)“游刃有余”是讲一切事物都有客观规律,人们应认识、掌握客观规律;(2)“游刃有余”是讲“养生之道”,是要人们待人处事绕着矛盾走,以免受损害;(3)“明哲保身”的处世哲学无积极意义,今天怎样认识;(4)对目前社会上圆滑、钻营、见风使舵、青云直上的人怎样认识;(5)把这里的“养生之道”转变为一种斗争策略或工作方法是否正确;(6)《庖丁解牛》这则寓言对自己有哪些启示。这样学生从不同起点、不同的角度、不同方向去思考问题,研究事物,可以有多个评价标准,得出多种结论,从而增加了思维的多维性,摆脱了思维定势的束缚,培养了创造性思维。2.辐合中的训练例如,教学《沁园春?长沙》时,对“鹰击长空,鱼翔浅底”句中的“击”、“翔”二字用法之妙的理解。学生在教师“如果不用这个字,还可用哪些字”的引导下,激起了多维的发散:前者不用“击”,可用“飞”、“翔”等;后者不用“翔”,可用“游”、“泳”等。在此基础上,教师指导学生分析、比较,找到最佳答案:唯“击”,方能显示鹰飞之有力;唯“翔”,才能显示鱼游之自在。进而,可再引导学生体会“春风又绿江南岸”中的“绿”,“鸟宿池边树,僧敲月下门”中的“敲”,进行比较、综合,便可准确地把握炼字的规律。这就在辐合中培养了学生的创造性思维。3.创造性想象训练一是根据已有表象,在脑中构造出前所未有的新形象。如《项链》的结尾,作者把主人公遭遇的悲剧推向了高潮,佛来思节夫人告诉玛蒂尔德:“可是我的那一挂是假的,至多值五百法郎”时,请学生设计以后可能发展的情节,勾画玛蒂尔德的形象。二是不以现成的描述为依据,在头脑中独立地创造出全新的形象。教完《气质和性格》以后,请学生写一个“多血质”型的人,要求直观、具体、形象。4.直觉思维和灵感思维训练一是要重视学生平时知识经验的积累。尽可能地扩大学生的知识面,使他们具有丰富的知识基础,为他们日后直觉和灵感的创造构建广阔的知识背景。二是要学生平时多思善想。多思是灵感产生的一个必要条件,要让学生养成多思的好习惯。同时,教学生善于思考,注意思考的技巧和灵活性。三是给学生创造产生直觉和灵感的条件。如在课堂教学中,应多为学生创设特定的问题情景,要让学生对问题作出直接的理解和领悟。耳尖放血应用的个案护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西1222耳尖放血应用的个案护理急诊科222222前言耳尖穴在哪里?耳尖穴,耳穴之一,是针灸临床常用的穴位之《针灸大成》云:“在耳尖上,卷耳取之,尖上是穴。”即:患者正坐或侧伏,折耳向前,于耳廓上端取穴;或之:将耳轮向耳屏对折时,耳廓上面的顶端处。图22￥2￥2y22322前言耳尖放血疗法的概念耳尖穴具有抗炎退热、抗过敏、镇静醍脑、明目止痛、降血压、止眩晕等功效,主治眼、面颊咽喉病、脑神经病症、皮肤病等。尤其对发热、高血压、急性结膜炎、麦粒肿等效果好。图22￥2￥2y22422前言耳尖放血疗法的作用机理通过祛瘀以通经,因淤血是病理产物,又可成为致病因素,若淤血阻滞经络,最后的办法莫过于刺破血络以泻血祛瘀。正如《素问调经论》曰:“刺留血奈何?岐伯曰:视其血络,刺出其血,无令恶血得入于经,以成其疾。”图22￥2￥2y22522前言耳尖放血疗法的作用机理若无淤血,由于气血相互依存,在实证时,《素问阴阳应象大论》曰:“血实宜决之。”即通过决血以调气,起到疏通经络的作用图22￥2￥2y22622前言耳尖放血疗法的方法先用手指按摩耳廓使其充血,取患者单侧耳轮顶端的耳尖穴,经严格的碘酊和酒精消毒后,左手固定耳廓,右手持一次性采血针对准施术部位迅速刺入约1-2m深,随即出针,轻轻挤压针孔周围的耳廓,使其自然出血,然后用酒精棉球吸取血滴。图22￥2￥2y22722前言临床上刺血治病的出血量,一般是根据病情、体质而定。大概每侧穴位放血5-10滴,每滴如黄豆般大小。图22￥2￥2y228(1)针刺前要先对病人的真郭(1)针刺前要先对病人的真郭9222(2)注针的深度22210绑毫米直径大小绑毫米直径大小11耳尖放血应用的个案护理课件整理12耳尖放血应用的个案护理课件整理13耳尖放血应用的个案护理课件整理14耳尖放血应用的个案护理课件整理15耳尖放血应用的个案护理课件整理16耳尖放血应用的个案护理课件整理17耳尖放血应用的个案护理课件整理18耳尖放血应用的个案护理课件整理19耳尖放血应用的个案护理课件整理20耳尖放血应用的个案护理课件整理21耳尖放血应用的个案护理课件整理22耳尖放血应用的个案护理课件整理23耳尖放血应用的个案护理课件整理24耳