流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝流行病学预防医学筛检与诊断实验流行病学预防医学筛检与诊断实验时间反复无常，鼓着翅膀飞逝流行病学预防医学筛检与诊断实验第十二章筛检与诊断实验(Screeninganddiagnosis)讲課提纲概述◆筛检和诊断实验的评价筛检和诊断实验的指标与标准提高诊断效率的方法教师需要认识到，在整个初中数学教学中，几何直观都占据着重要的位置，几何直观有利于学生更好地理解数学知识，在学生的学习中发挥重要的作用。一些教师在几何教学的时候要重视几何直观，在代数教学中并不重视，其实几何直观应该贯穿于数学教学始终，提升教学活动的实效性。初中代数教学中有许多重要的知识，都兼具数形双方面的特点，例如函数方程、不等式等等，这些都要求学生从数与形两个方面认识数学活动，这是非常重要的，借助几何直观认识数学，具有十分重要的作用。学生在理解数学公式、定理、概念的时候，往往觉得比较抽象，晦涩难懂，借助图形进行分析与研究，帮助学生理清问题的思路，得到具体的结论，更好地理解知识。本文将对代数教学中培养学生的几何直观进行分析与研究。一、几何直观与创新意识新世纪是创新的社会，在生活中出现最高频率的词语就是创新。什么是创新呢，就是要具有创造性，数学学习对学生创新能力的要求比较高，数学课程中要注重学生的应用意识与创新意识。几何直观在学生创新意识中起着非常重要的作用，培养学生创新意识、创新思维、观察问题、发现问题、分析问题、提出问题，归纳、分析、猜想都离不开几何直观，代数中许多问题例如代数公式、三角函数等等，都可以借助几何直观来进行，将抽象问题转化为直观图形，让学习变的更加直观、便捷。几何直观与代数教学的结合，是数形结合的重要展现，促进代数问题与几何问题之间的转化，促进复杂问题的转化，让学生更好地发现问题、提出问题、解决问题。二、初中代数教学培养学生几何直观的策略措施（一）借助图形学习数学概念一般在学习数学概念、数学公式的时候，我们很少会利用到图形进行分析，几何直观的手段来学习公式、推导公式，有利于学生进行更好地理解。在数学教学中，教师要借助图形对概念、公式进行证明，拓宽学生视野，有利于学生思维的发展，提升学生学习活动的实效性。例如，提公因式法，可以按照下面的图形进行公式的学习：正如上图所展示，有三个矩形，他们的宽为m，长度分别为a，b，c，面积分别表示为am，bm，cm，三个矩形的面积之和为ma+mb+mc，当三个矩形拼接到一起之后，他们的长度变为a+b+c，这个时候面积为m（a+b+c），由此可见得到ma+mb+mc=m（a+b+c），这个时候学生更好的理解公式与概念，进行更好地理解。（二）利用数轴解决绝对值、不等式问题1.利用数轴学习绝对值的几何意义。例如，在解决问题方程│x-3│=4的时候，这是一个含有绝对值的方程，我们要利用数轴，结合绝对值的几何意义，将方程直观形象的展示出来，更好地解决问题。从数轴上我们可以知道，从-1到3以及7到3的距离都是4，因此，该方程的意义就是数轴上到3的距离等于4对应的数，顺利解决方程，得出结论。同时，方程稍稍变化，│x+3│=4，这个时候方程的几何意义发生了变化，表示到-3的距离等于4对应的点数。利用数轴结局绝对值问题，直观形象，一目了然，为以后解决包含多个绝对值的问题做好铺垫，让学生更好的进行学习活动。2.利用数轴解决不等式问题。例如关于x的不等式3x―m≤0的正整数解是1，2，3求m的取值范围。分析得出，x≤，而1，2，3是这个不等式的正整数解，可以得出9≤m≤12，数轴可以向如下这样展示，（三）利用函数图形学习函数知识函数学习是初中阶段最重要的教学内容，对学生来讲，这部分知识比较困难，学生看到函数问题，从心理上会产生畏惧感，教师在教这部分知识的时候，要利用数形结合的方式进行学习，分析与探索，让函数问题变得直观生动形象，一些看起来比较难的问题能迎刃而解。例如，在一次函数的学习中，有这样一道题目，求二元一次方程x+y=1和x+y=5的解，函数y=1-x，y=5-x的函数图形之间有什么联系？对问题进行分析，在平面直角坐标系中画出图像，这两个函数在坐标系中是没有交点的两条平行线，因此，这个二元一次方程组没有解。只要画出图形就可以知道，在直角坐标系中画出的两个函数图象没有交点，方程无解问题得到了很好的解决，形象直观明了，有利于学生更好的进行学习活动。（四）利用图形解决数学应用题分析、解决应用题问题，利用几何直观，可以将文字转换为图形，分析观察，将文字、图形、方程之间互相转化，建立数学模型，更好地解决问题。总而言之，数形结合是初中数学学习的重要思想。在代数学习中，教师要引导学生学会利用几何直?^展示数学知识，化抽象为具体，让学生更好的解决问题。[基金项目]本文系广西教育科学“十二五”规划2013年度广西学生资助研究专项立项课题“创新创业教育背景下西部高校勤工俭学工作的理论探索与实证研究”（2013ZZ011）的研究成果。在创新创业教育背景下，西部高校的勤工助学工作面临着新的契机与挑战。创新创业教育对于提升西部高校的人才培养质量、改善校园育人氛围、提高大学生特别是家庭经济困难学生的综合素质等有着不可替代的重要作用，从而为勤工助学工作带来了新的发展机遇。但是，在西部高校勤工助学工作中加强创新创业教育也面临着一些问题，如学生主体意识不强、社会资源投入不够等，有效破解这些问题，需要探索更加适宜西部高校实际情况的具体途径，从而有效地增强创新创业教育在勤工助学工作中的育人功效。一、在西部高校勤工助学工作中加强创新创业教育的意义（一）有利于提升人才培养质量，适应社会发展需求知识经济时代的高校勤工助学从传统的劳务型、服务型拓展到管理型、研究型、创新型、创业型，其育人功能也在不断延展，从改善学生经济状况发展为全面提升学生素质。勤工助学的实践能力锻炼与创新意识培养，更加贴近社会对人才的要求，不仅增强了学生人际交往、团队协作、心理调控、抗挫抗压能力，而且提升了学生解决问题能力、创新意识和创新能力，特别是培养了学生精神财富与物质财富相统一的价值观。（二）有利于改善校园育人氛围，提升学生主体意识勤工助学的基本目标是为家庭经济困难学生提供经济支持与能力锻炼的机会，更高的目标是培养大学生的自立意识、独立人格、工作能力、创新能力，因此，勤工助学应面对全体大学生，优先服务家庭经济困难学生。创新创业教育强调学生的主体性，改变了以往勤工助学中学生的被动模式，充分发挥学生的个性与潜力，实现因材施教、差异培养，在实践中改进了教育观念，营造了适应学生发展的良好育人氛围。（三）有利于改善学生经济状况，促进学生全面发展勤工助学鼓励学生参加劳动获取报酬，创新创业鼓励学生尝试创新增加收益，二者既改善了特困生的经济状况，缓解了其经济压力，又为大学生提供了自我发展、自我历练的平台。如果说参与勤工助学岗位是“授人以鱼”，那么创造勤工助学岗位就是“授人以渔”。学生在勤工助学中积极尝试创新创业，逐渐学习、体验创新驱动力的经济意义与社会价值，养成乐于思考、勤于实践、敢于创新的行为习惯，有利于促进个人全面成长与发展，适应社会对新时代大学生的要求。（四）有利于推进高校全人教育，改进学生学习模式全人教育以培养完整的人为目标，除了传统的教学过程，还设置学生劳动锻炼环节，而且注重学生创新能力培养。勤工助学、创新创业以学生全面成长为目标，是大学生自我教育、自我发展的有益实践。在勤工助学中引入创新创业教育，让学生得以开阔眼界、拓展思维，将被动学习转变为学有所长、学以致用的主动学习，创造性地将学习与实践结合起来，形成良好的学习模式，培养终身学习的观念。二、当前西部高校勤工助学工作中创新创业教育开展的主要问题（一）学生主体意识不强传统教育采取教师大量灌输、学生被动接受的教学模式，忽视了学生的主体性、参与性，没有落实学生作为教学主体的主动地位。高校勤工助学工作努力改变这一现状，弥补了课堂教学的部分不足，鼓励学生通过动手动脑主动学习实践。但是在将创新创业教育引入西部高校勤工助学过程中，很多学生的主体意识依然没有充分展现，热情很高，但缺乏准备，仍然习惯于被动地接受，很难摆脱已有模式，鲜有具体的、可行的创新想法与实践。（二）高校落实程度不一高校对于创新创业、勤工助学都比较重视，不同的是具体的落实情况与支持力度。许多西部公办本科高校更为注重对学生的基础化的学习训练，虽然大力建设创新创业基地，但对学生创新创业的教育、扶持、服务不够，创新创业与勤工助学的有机结合较少。如学生接受创新创业培训较少，内容较为空泛，多为观念传授，缺乏操作实训，学生创新创业的鼓励政策不够完善，在学籍管理、修业年限、学分获得等方面少有优惠政策，这些情况在某些方面限制了部分学生的积极尝试。（三）师资力量较为匮乏高校勤工助学多由学生工作部和一线辅导员具体负责，辅导员大多是从学校到学校，对企业、市场缺乏切实了解，接触创新创业教育不多，较少接受创新创业培训；有些西部高校开设了创新创业公选课，教师多是来自企业管理等相关专业，教学模式较为传统，以理论讲授为主，由于课时、人数等限制，很少进行操作性训练，对学生的创业计划、创新方案缺少针对性的指导；企业导师、创业校友大多只是做不定期的讲座，受众少，针对性不强，没有建立起长期联系机制。（四）社会资源引进不够西部高校与企业的联系多为建立专业实习、就业见习基地等，企业到高校进行宣讲、讲座，也多是围绕招聘、就业，对于利用企业资源开展创新创业教育落实不够；与各地市创业园联系较少，高校之间就创业方面的联系也不紧密，没有充分了解、把握大学生创新创业的相关优惠政策、办法；对于创业校友联系不够，没能发挥创业校友在创新创业教育中的引领、指导、帮扶作用；勤工助学工作与社会、企业联系不够，开发创新创业教育资源的自觉性与针对性不强。三、西部高校勤工助学工作中加强创新创业教育的途径（一）引导机制与实践平台紧密对接在勤工助学中引入创新创业教育，要建立适合大学生的创新创业培训课程体系，在课程中注重知识结构、实践技能、情感态度和价值观等的培养，使理论传授、课程引导与创新创业实践有机结合，从基础理论、创业计划、创新实践、模拟创业几个方面科学地构建教学与实践内容。首先，注重通过体验式教育加强学生体悟创新创业感受，通过课堂实训掌握创新创业知识，在团队合作和模拟实践中培养学生的创新创业的品质与能力；其次，设立创新创业项目，给予一定的资助，举办创新创业竞赛，设立奖励性学分，鼓励更多的学生参与创新创业培训与实践，为学生搭建尝试创新、展示能力的平台；再次，提供创新创业实践活动的场所、服务与扶持，使创新创业中心和成果孵化基地确实发挥作用，加强校企合作，在企业建立创新创业实践基地，为学生提供更为广阔的实践平台。（二）创业模式与资助模式互相支持一些西部高校积极探索勤工助学新模式，在改革中引入创新创业教育，努力开创资助育人的新局面，推动创业模式与资助模式有机结合，共同发展。首先，学校成立勤工助学公司，建立公司化运作模式，实施现代企业管理制度，通过公开招聘、双向选择、现场面试、签订协议、持证上岗等环节吸收经济困难学生参与勤工助学公司下设的超市、水站、咖啡店、文印店等实体的运营与管理，既为大量学生提供了有助缓解经济困难的勤工助学岗位，又为有意尝试创新创业的学生提供了实习实践的机会。其次，鼓励有较为成熟的商业计划、具备一定创业实践能力的学生创办公司，入驻学校创新创业基地，提供免费办公场地、给予启动资金支持等优惠政策，在公司招聘在校学生兼职时优先推荐家庭经济困难学生，形成创业惠及资助的有效模式，既扶持了学生创新创业企业的发展，又为经济困难学生赢得了更多的勤工助学岗位。（三）教师指导与师资培训相得益彰创新创业教育普及与推广有赖于一支良好的师资队伍，西部高校普遍缺乏良好的创新创业教育师资。要解决这个问题，首先，从师资队伍建设上入手，建立一支专兼职结合的高素质的教师队伍，成立创新创业教育教研室，聘请企业家、创业人士担任高校创业教育导师，鼓励相关专业或有志于此的在校教师加入教研团队，通过教研团队的教学观摩、集体备课、相互督导等方式，形成专业水平高、授课经验足、乐于创新实践的教师队伍。其次，鼓励教师指导学生进行创新创业计划和实践，在指导过程中既服务了学生，又提升了教学水平，解决创新创业实际问题促进了师生共同探讨合理方案，实现了教学相长。再次，注重师资培训，请教学团队内部的企业家、创业人士与高校教师结合各自优势互相培训，组织高校教师到专业对口的企业挂职，增加实践经历，参与产业化科研项目，建立轮训机制和激励制度，鼓励教师参与创新创业专业培训与交流，如KAB、SYB培训，以增强创新创业教育的针对性和实效性。（四）社会资源与校内资源有机结合创新创业教育实践性强，与社会、企业、市场有着紧密的联系，社会资源的大胆引进与有效运用有利于提升西部高校创新创业教育品质，同时积极挖掘校内资源也有助于西部高校结合自身特点发展特色产业。首先，高校要加强与企事业单位的沟通，采取校所合作、校企联合、学校引进等方式建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的创新创业实践教学基地，为学生参加创新创业实习实训和实践活动创造条件。其次，高校要加强与高新区、创业园等校外创新创业园区的联系，依托高新技术产业开发区、科技园、创业园等，设立大学生在校创业、科技创新实习基地。再次，还要积极开拓社会资源，争取社会力量支持，以校企合作共赢模式多渠道增加创新创业教育经费投入。此外，充分利用校内资源，在多校区办学情况下，统筹安排，抓好落实，促成学工、后勤、产业、社区积极协商，联合推进创新创业教育在校内的有效实施，形成全员参与创新创业教育的良好局面。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝流行病学预防医学筛检与诊断实验1第十二章筛检与诊断实验(Screeninganddiagnosis)第十二章筛检与诊断实验2讲課提纲概述◆筛检和诊断实验的评价筛检和诊断实验的指标与标准提高诊断效率的方法讲課提纲3流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理4筛检试验的对象1无该病的健康人2可疑有该病但实际无该病的人3确有该病的人筛检试验的对象5外表上人群(即健康者和虽患病但尚未子以诊断的人)丧受筛检试验人群定期再o。oP。°:。··筛检筛检试验阳性者即患某种病及将来有患病危险的人定期冉阴性者即那些未患某种病的人)各种诊断方法未患病或不具备患病或具备危险因素治疗性图10-1筛检试验流程图解(MausnerJS,1985)外表上6流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理7流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理8按筛检项目的多少分:1、单项筛检〔singlescreening)用一种筛检试验检查某一疾病。如以儿童呼吸次数筛检可疑儿童肺炎。2、多项筛检(multiplescreening)用多项筛检方法检查某一疾病。如同时进行胸透、查血沉、痰中结核杆菌等发现可疑肺结核。按筛检项目的多少分:9流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理10流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理11流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理12流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理13流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理14流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理15流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理16流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理17流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理18流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理19流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理20流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理21流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理22流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理23流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理24流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理25流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理26流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理27流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理28流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理29流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理30流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理31流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理32流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理33流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理34流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理35流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理36流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理37流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理38流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理39流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理40流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理41流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理42流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理43流行病学-预防医学-筛检与诊断实验课件整理44流行