前庭周围性眩晕的护理课件整理

前庭周围性眩晕的护理6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯前庭周围性眩晕的护理前庭周围性眩晕的护理6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯前庭周围性眩晕的护理眩晕是因机体空间定向和平衡功能失调所产生的自我感觉,是一种实际上并不存在的自身或外景运动错觉。·“真性眩晕”有明显的自身或他物旋转感或倾倒感,呈阵发性,伴有眼震、平衡失调(指物偏斜、站立不稳或倾倒)和植物神经症状(面色苍白、恶心、出汗、血压脉搏改变等)“假性眩晕”(昏晕)为自身或外物的晃动不稳感,常较持续,但也可为阵发性,伴发症状较轻或不显,外物纷杂时症状加重“动”的感觉是其和“头昏”的鉴别标志时下，农村小学的生源出现了萎缩，学生数锐减，这给农村小学的办学提出严峻的挑战。农村小学如何立足农村、提高办学质量，办人民满意学校?我们学校经过实践，摸索了一些经验，关于小班化教学取得了一定的成果。一、利用优势，创办学校特色随着农民工子女跟随父母一起大量外出，城市化趋势，计划生育以及家长目光的日渐挑剔。目前，大部分农村小学正面临着严峻的生源问题。农村小学应迅速觉醒，寻找自己的优势，办出学校特色。在诸多定位策略中，以竞争者定位尤为重要。对家长而言，他们望子成龙，望女成凤的迫切心里，自然会把各所学校放到一起对比掂量，看孰轻孰重。那么，究竟该如何去定位呢?就客观条件而言，与城区学校相比，农村学校尚存在一定的差距，要创办特色，首先要明确自己的优势，即班级人数偏少。其次是要寻找优势。如是否有远程教育的优势，就可以办成计算机“小博士”发展基地；教师是否有专长，即乐器、书法、美术等专长，就可以成立各种兴趣小组，培养学生的特长；是否有的英语教师教学水平较高，就可以考虑向农村英语学校发展。准确定位，利用优势，创办自己的特色学校。二、加强教学研究，提高质量目前，农村中小学教师普遍认为，教学质量高就是笔试成绩好。可事实上，学生的动手能力、创新意识、社会知识以及道德水平等对他们今后的成长都是至关重要。因此，我们断不可将教学质量与书面成绩简单地划上等号。细节是相对于大局而言的，细节，是在顾全大局的前提下的细节。在我们的日常生活中，由于有了细节的存在，使我们更加谨慎，由于注意到了细节，使我们更加成功。对于细节的描述，古代有“千里之堤溃于蚁穴”，“差之毫厘，失之千里”的名言佳句。可见细节的重要。注重细节可以使你更加文明，可以提升人格魅力，人格魅力是人重要的质量指标。在教学中，我们常常顾此失彼，忽视重要的细节。我们常常注重了知识的灌输，而忽视了学生能力的培养；注重了统一要求而忽视了个别指导和个性发展；注重了课堂教学而忽视了课外运用；注重了学生的学而忽视了学生的用。如在识字教学中，我们注意了字音字义，而忽视了字的书写规则。在汉字书写过程中，笔顺是写好汉字的基础，而在教学中，虽然我们老师讲了，但相当多的学生没有按老师讲的笔顺书写，这不能说老师没讲，或者说教师不会。这只说明老师们没有很好的注意细节，在课堂上统一讲了，没有下到学生间进行个别指导或指导得少，而学生呈现给老师又是一个完整的汉字，老师不易发现问题。大凡优秀的老师，就在于能够把握每一个细节。只有我们抓住了细节，认真对待每一个细节，我们的教学才会更加优化，学校的质量才会自然提升。农村小学要充分利用班级学生数少的优势，加强“小班化教学”的研究，在细节中抓质量，提高课堂教学效果。树立起“以学生发展为本”的现代教育观，促使每一位学生全面而富有个性的发展，使每一位学生都能得到老师的关爱，增强师生互动、生生互动，以激发学生的聪明才智，培养他们各方面的能力。应做到：重视道德教育。小班化更便于进行“养成”式的渗透教育，强化道德行为规范，把教育的目标和内容渗透到学生的日常生活，这于学生形成良好的思想品德是十分有益的。而且，这种小型化的班级更易于使家长们广泛参与其中，来自他们的支持、鼓励及言传身教给学生们营造了一种良好的道德教育氛围。重视个性塑造。“小班化教学”生数较少，有利于开展研究性学习活动。小班化教学环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；较大的学习时空有利于组织各种学习形式，为研究性学习提供了物质条件；小班教师实施班级管理的跨度较小，能优化管理，有利于形成良好班风，为研究性学习提供良好的环境。我们要充分利用这些优势，把每一位学生作为具有独特个性的主体加以尊重，发展学生的个性，培养人格健全、知识全面的人才。重视能力培养。在“小班化教学”中，学生的能力培养更容易落实的到实处。小班化教学可撤消讲台，从而拉近师生间的距离，也可将学生的座位变为小组围坐等多种方式：或圆弧圆圈式、或方阵梯阵式、或波浪花朵式，甚至同一班级在不同时间，不同课堂可出现不同的座次设计，这样有利于师生间讨论、交流、合作，从而在师生心理相容、思想沟通的氛围中，激发学生参与兴趣和热情，实现了真正意义上的师生平等。同时，在小班化教学中对每面墙、每个角都作精心设计和布置，真正做到“有墙就说话、有角就用上”，处处成为师生互动交流的共做、共学、共享、共赏的乐园、家园，这样有利于培养学生的各种能力。三、加强宣传，展示教育教学成果一要加强宣传，要经常与乡镇、村委、家长的联系，定期或不定期的开展家长开放日活动，主动向镇村汇报工作，让镇村、家长了解“小班化教学”情况，从而支持“小班化教学”改革与实验，同时要经常性的邀请专家来校指导，形成一种合力，给“小班化教学”实验创造一个宽松的外部环境。还要展示学校办学特色与成果，让社会知道学校的办学特色和成绩，并努力争取社会各界的支持。正如一句名言所说，“让别人了解你，你将做得更好”。事实上，学校培养出来的人才，他们取得的科研、竞赛成果，就是一个个活生生的广告。二要打造品牌。对于学校而言，教育是一种服务，一种特殊的“商品”，打造品牌就是要求我们办“家长满意、学生满意”的学校，让学校拥有良好的口碑。那么，如何打造品牌呢?笔者认为，教育的品牌效应集中表现在它的社会价值和文化氛围上。教育必须坚持大众的、符合国家和社会发展需求的、有利于人类进步的价值观，打造出有利于德才兼备的人才成长的文化氛围。只有充分发挥优势，加强研究，才能办出自己的特色；只有狠抓质量，才能谋求生存，继而有所发展；也只有正面宣传，才能展示自我，获得社会认可和支持，从而不断壮大自己，扩大学校影响力。语文教学常常被人们称为艺术，因为它能激发学生的兴趣，激活他们的思维，培养创新精神，完善学生的人格，丰富学生的情感。然而在应试教育的严重干扰下，很多时候，语文教学采用了条分缕析的所谓“科学化”的方法，以求达到所谓的“高效”。讲练习，做练习，专题训练，似乎成了当前语文教学的主旋律，特别是在初中语文教学上表现得特别明显。很多的语文课堂失去了自己的特色，使学生产生了厌烦的情绪。这样的语文教学背离了初衷，失去了语文教学的灵魂――创造性。那么，怎样才能突出创造性，彰显语文教学的灵魂，激发学生学习语文的兴趣呢？首先，知识结构要“牢”知识繁杂、零散无序是语文学科的一大特点。如果不对它们做科学的整合，学生将会只见树木，不见森林，严重影响能力的发展。为此，在教学中，要重视帮助学生建立新的知识结构。在教学中，教师要注意了解学生原有的知识结构，引导学生把新旧知识衔接起来，帮助学生有效地同化新知识，迅速形成新的认知结构。这样，不仅有利于学生接纳新知识，所学的知识也容易转化为能力，创造的基础才有可能具备。其次，文本解读要“新”文本本身就是作家对生活的感悟，语文教学中文本的解读应当是学生个性化的行为，正如人们常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，让创造性思维蓄势而发。在语文教学中，我们倡导多元解读，其用意是要学生突破“唯一”框架，展开思想飞翔之翼，与文本进行交流对话，形成思想的碰撞，从而提高学生个性的思维能力、对话能力。如果我们的学生能让思考成为习惯，那么这种多元解读将闪现更多充满智慧的美丽火花。鲁迅先生在谈到对《红楼梦》的解读时说：“单是命意，就因读者的眼光而有种种，经学家看见《易》，道家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”又如：同样是《卖炭翁》里的一句话“系向牛头充炭直”却引起了学生的解读之争：有学生说这句话显示出宫吏的蛮横无理；还有学生说这句话反映了卖炭翁的伤心与愤怒。双方在争论中训练了思维广阔性，发展了学生的思维变通性，长期坚持就能突破思维定势，让创造性思维不断加以辐射。再次，教学方法要“活”我国传统的教学方法是“接受教学法”，但并不妨碍教者在实际教学中运用“发现教学法”。以“发现教学法”为主设计教学结构，更有利于学生创造性思维的培养。如何实施“发现教学法”呢？这就要求教师在教学中给学生留下充分的思维空间，切莫把学生变成思维的懒汉。教学中，给学生留下充分的思维空间，让学生的思维“飞翔”起来，在发现、分析、探究的过程中自己寻求答案，这样才能激发其求知欲和阅读兴趣，真正锻炼阅读的能力。如在教学泰格特的小说《窗》时，设计问题：小说结尾说,“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，联系前文，你认为可信吗？为什么？让学生在深入阅读文本的过程中，感受作者的用意：美只存在于美好的心灵中。这种发现，远比教师唾沫横飞的讲授要深刻得多。最后，课堂语言要“妙”有经验的语文教师，其语言必定或如长河激浪，奔腾千里；或如高山瀑布，飞流直下。要么是淋漓尽致的挥洒，要么是绘声绘色的描摹，要么是鞭辟入里的揭示，要么是妙趣横生的演绎。杨万扣教研员在教学诗歌《水调歌头》这首词时有这样的几段话，我认为就很能激发学生的思维：1、“语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供一个参考话题，同学们可以据此展开想象：假如你通过时间隧道来到东坡大师的面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？（出示参考话题；“读你的词，其实是在读你，对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……”）2、“让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷的时候，你是怎样面对的，或你将怎样面对？”3、“同学们的发言，让老师深受启发。读东坡的词，我总能想到李白。李白说‘青天有月来几时？我今停杯一问之’，东坡则说‘明月几时有？把酒问青天’；酒醉之后，东坡‘欲乘风归去’，李白则‘天子呼来不上船，自称臣是酒中仙’――两位大诗人的浪漫是何其相似！李白还说：‘人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。’这里，老师斗胆将这两句窜改为：‘人生失意仍须欢，莫使年华付水流！’大家同意老师的观点吗？”试想，如此精妙的语言，怎能不激发学生的创造性思维呢？当然，语文教学不止于学校，更不囿于小小的课堂。课外语文教学活动是一块大有作为的天地。我们可以开展如“文艺沙龙”“格言赠送”“化装朗诵”“专题辩论”“知识竞赛”“调查采访”等多种活动。在课外自由的时间与空间中，学生的个性可以得到充分的展现，他们的创造性思维也能得到很大程度的提高。培养学生的创造性思维的方法与途径很多，只要我们做语文教学的有心人，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做的具有开拓创新能力的新世纪的接班人。前庭周围性眩晕的护理6、法律的基础有两个，而且只有两个……公1前庭周围性眩晕的护理前庭周围性眩晕的护理2眩晕是因机体空间定向和平衡功能失调所产生的自我感觉,是一种实际上并不存在的自身或外景运动错觉。·“真性眩晕”有明显的自身或他物旋转感或倾倒感,呈阵发性,伴有眼震、平衡失调(指物偏斜、站立不稳或倾倒)和植物神经症状(面色苍白、恶心、出汗、血压脉搏改变等)“假性眩晕”(昏晕)为自身或外物的晃动不稳感,常较持续,但也可为阵发性,伴发症状较轻或不显,外物纷杂时症状加重“动”的感觉是其和“头昏”的鉴别标志眩晕是因机体空间定向和平衡功能失调所产生3眩最的临床分型及临床表现前麋周围性眩最:前庭感受器,前庭神经节灰庭神经颅外段(未出内听道)病引起。G枢些瞎最:由前庭神经的颅內段西秀听道),前庭神经核,核上纤维内纵束,小脑和皮层的前庭代表区病变引起。眩最的临床分型及临床表现4周围及中枢性眩晕的区别前者的一般特点包括a.多为突发旋转性,持续时间短,可自然恢复,但常反复。b.眩晕剧烈,多伴耳鸣耳聋等耳部症状及恶心呕吐冷汗等植物神经症状而无意识障碍口齿不清呛咳等其他神经系统症状。C.自发性眼震为旋转性或旋转水平性。d.变温试验可出现前庭重振现象,很少有优势偏向后者的一般特点为a眩晕可为旋转性或非旋转性持续时间较长,与头位和身体位置的变动多无关b.可无耳部症状,植物神经反应症状的程度与眩晕程度部一致。c可有意识障碍,多伴其他脑神经或大脑小脑功能障碍的症状。d.自发眼震为垂直或斜行性,持续久,方向多变。e变温试验冷热反应有分离现象,有患侧优勢偏向周围及中枢性眩晕的区别5周围及中枢性眩晕的鉴别表项目中枢性眩最栗特点阵发性视物或自身旋转感,阵发性或封续性症状多较重症状多较轻植物神经常伴(咫心,呕吐,面色苍白,较少且不明显心率慢)听觉症状可无水平旋性,部分是水平性常为单一的水平性旋转性或垂直性(中脑特有)眼与瞎最眼震强度与程度一政常有,其方向与眼震幔相一致方向不定NS体伍有定位体征前功能减弱或消失常正常实验周围及中枢性眩晕的鉴别表6前庭周围性眩晕均为真性眩晕,一般均有眼震和前庭功能改变,眩晕为突发性旋转性,持续时间短暂,可自然缓解或灰复,但常反复发作。常伴随有耷吗(tinnitus)、饼分丧失(hearingloss)、眼球振颤(nystagmus)呈现特有的周边形式前庭周围性眩晕7庭周围性眩晕的病因前庭周围神经病变:1.良性阵发性的眩晕(BenighPositionalProxysmalVertigo,BPPV)这种眩晕症在门诊十分常见,好发于老年人常有特殊的诱发体位,发作数分钟后,若停止不动,眩晕症停止,但是若位置再度改变,则眩晕症又会发作。不予任何治疗,六个月症状也会自行缓解。关于这种疾病的成因,目前流行的说法是内耳掌管平衡的耳石退化脱落,形成游离状的小颗粒,当姿势改变时,就会影响内淋巴的流动,造成眩晕症。另外一种说法是中耳长出一条小通路达到内耳,影响左右两边的压力差,造成眩晕症。庭周围性眩晕的病因82梅尼尔氏症(Menieresdisease)至今仍是一个充满迷样般的疾病,由解剖学的证据已知梅尼尔氏症的主要病变在于,不明原因的内淋巴局部水肿,听神经及半规管细胞被破坏。病人会感到耳鸣、耳朵胀痛、听力丧失哏球振颤。发作呈现阵发性,每次持续数分钟至数小时,而后逐渐缓解。尔后的数个月内不定时的发作,每发作一次,听力就丧失一些,最后可以完全耳聋。3急性迷路炎(Acutelabyrinthitis)急性迷路炎常与病毒感染有关,这样的情形通常是先有上呼吸道感染的症状,再来就是缓出现的晕眩,大约再过三天后的眩,之后大约三到六周的时间会慢慢复原。2梅尼尔氏症(Menieresdisease)94.耳毒性物质或药物(Ototoxins)某些常见的抗生素药物,因病人体质关系使用后就会造成暂时性听力丧失,眩晕症也其中一个症状,通常停药后可以恢复5听神经瘤(Acousticneuroma):这是第八对脑神经的良性肿瘤,脑部的肿瘤不管组织学上是良性或恶性,只要会压迫到重要