碳刷滑环冒火故障诊断与处理课件

碳刷滑环冒火故障诊断与处理碳刷滑环冒火故障诊断与处理碳刷滑环冒火故障诊断与处理2009年中国铝业山西分公司科技成果鉴定资料电机运行中碳刷滑障断与处理么中国铝业西分公司00年八月费洲汇报提纲1、项目实施背景和目标任务确定2、研制内容与实施过程3、“两测两磨油”工艺的确定4、实施效果评价5、效益及应用前景所谓教学情境就是在环境背景或者活动背景中学到知识并且能够运用。要在实际中的日常生活和社会生活中，创建真实的，有意义的问题情境中，并能让学生置身其中，这样更有真实感，也能自然的学会并且记住要学的知识。一些生动丰富的学习素材资料可以在老师设立的合适的教学情境中很好的体现出来，并且还可以进行应用这些知识的实践，增加知识和技术还有实际体验的联系，增进知识内容在课内课外的转移，使得学生能够在活灵活现的实际情景中更容易的理解知识。让每一个学生不再只是被动的接收信息，而是能够理解活用信息，主动建立知识的过程。1.情景教学对于化学教学的帮助一直以来，学生在小学时期都是没有接触过化学的，只有上了初中才开始学习这门课，也是他们学习这门课程的开始。如果这个时候老师只是一门心思的讲一些理论知识，让学生背一些公式。学生就会枯燥无趣，而这样的教授方式，学生的学习成果学习效率肯定都不会很高，想学好这门课就不是很容易，更严重的还会打击学生学习化学的积极性。这个时候设立情景进行教学就是一个好的办法，因为学生们对于书本上的知识有时候是用话语表达不出来，但是如果说起现实生活中的一些日常现象，就可以很好的表述出来，所以运用情景教学可以让学生们和化学知识更贴近从而产生共鸣。因为书本上的知识只是偶尔翻看一下，而现实生活却是学生每天接触的。老师如果能结合书本上的知识把生活中的一些情景搬进课堂，生动的讲解，那学生如果在生活中遇到这种场景就会很自然的想起学过的化学知识，进一步用学到的知识来说明生活中碰到的很多怪异的现象，并且解决这些问题。还有重要的一点，情景教学可以让课堂气氛活跃起来，不在只是老师单方面的教授，这样才能达到好的教学效果。2.情景教学在初中化学课上的推进2.1设立情境表现认知矛盾。学生对于一些在教学中出现的冲突矛盾会很有探究的兴趣也会产生学习的欲望，比如新的知识和旧的知识之间的矛盾，平常生活中的概念和书本上的科学概念的矛盾，我们的直觉和客观事实的矛盾，都可以引起学习和探究的兴趣，从而形成积极踊跃的情感和认知的氛围，这些都是一些设立教学情境的很好的素材。例如，对于原电池的教学情境的设立。让学生们完成下面的实验并思考原电池的原理。准备实验器材：稀硫酸，铜片，锌片，电流计，连接导线，石墨棒，然后进行实验，把铜片锌片还有用导线连接到一起的铜片和锌片分别放到稀硫酸里面，并且观察实验结果。让学生们思考这个实验出现的现象。在这个试验中，铜片并不能和稀硫酸产生化学反应产生氢气，这点是以前学生们学过并熟知的，但是现在铜片上确实产生了氢气，这就和以前学过的知识产生了矛盾，也让学生对于这类知识的兴趣更加浓厚。这样就可以经过这一整套的问题和实验，启发学生进行一点一点的更深入的思考还有实验探索，在经过一系列的实验研究过后，最后能够认识和了解到原电池的原理。2.2知识性教学的情境设立。构建主义的主张是每一个在学习的人在树立建设自己的知识并且能赋予经验意义都是基于自己和现实世界的相互影响作用的独特经验的。每个知识点都是有它自己的情境性的，也是在情景中经过活动而生成的，而我们所学到的知识是否能在以后的情境中再次使用都在于学习情境的性质。想要再次有效地应用这些知识就必须要是在真实的情景中学习到的才可以。所以鉴于学生的经历的原则在知识性的教学目标中是十分重要的。老师在教学的计划中，首先要把学生已经存在的认知构造激活，把学生已经具有的经验调动起来，在从这个基础上建立新的知识内容，从而结成实际上的知识脉络，让知识能够结构化网络化。再比如测试荣业酸碱性的教学情境拿出几样实物：柠檬，醋，橙子，西红柿，来让学生分辨这几种食物的酸性是不是一样，所有的学生都会说不一样。而后老师又实验把醋稀释了之后再提问，稀释后的醋和稀释前的酸性是不是又一样呢？如果学生回答不一样，那么再问怎样分辨确认酸性的强弱？学生们就会提出使用石蕊试液或者是酚酞试液，那么就可以让学生们动手进行实验，在两支试管中实验两种液体的酸性，而实验结果却让所有的学生都十分讶异，因为这两支试管的实验结果差不多一样，这又是为什么呢？这些问题都是来自生活中，可以很好的启发学生原有的知识。在这样的学习情境中建立的新知识可以让学生的理解更加深入透彻。古人云，“工欲善其事，必先利其器”，教材作为教学的利器，它的编撰成功与否直接影响着教学的最终目的。随着出版业的市场化、商业化、精英化的冲击，《大学语文》教材的编撰也应适应出版业的新趋势，注重教材编撰的经典性、时代性等，与出版业的形势紧密结合，实现教材的学以致用和经济效益最大化的双赢。本文从以下方面探讨编撰教材的方向和特色，以供借鉴。一、重塑人文旗帜德国著名教育家第斯多惠说过，“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。基于此，大语的教材策划要从人文特色出发，注重教材的人文性，培养学生的人文素养，正如文学家劳伦斯所言，“人文素养是一个大学生应该具备的基本素质，它如金字塔的底座一般奠定着一个人将来的发展”。1、注重审美认知能力的培养审美能力的提升可以促使人的精神层面得以丰富，情感因素得以增强，藉此以植入无形的“人文意识”。我们以为，教材的“人文性”当从以下两点入手：一是增加美文的比例。如沈从文的《边城》中的“塔美，水美，人更美”的描述。二是课后“练习”设置真实情境演练，增强大学生对作品的理解。如排演《罗马假日》、《穆斯林的葬礼》等。通过对比学习和实践学习，提高对文章的鉴赏能力。2、提高对文学作品的解读能力如美国作家刘易斯所言，“一部好的作品，它要得到大家的认可，首要的就是读者对这部作品的真实解读”。解读能力的提高非一朝一夕可以实现，要做好解读就要做好对文章的笔记工作，古人云“我注六经”即是此理。对一部作品的认识是由浅入深、由简到繁，流水账似的随笔描写随着岁月的砥砺亦能成为“点石成金”的利器。3、提高应用写作能力大学语文课的设置首要目标在于提升大学生的人文素质，其中写作能力的培养是必不可少的。针对当前大学生“重读轻写”的现状，我们以为大语教材的策划应该：第一，增设应用文文体。应用文作为将来大学生走入社会的必备写作文体，其实用性极强，如经济文书、法律文书、请柬、合同等。第二，设立篇目的范文一篇，以供写作参考。如理想篇、爱情篇等设立一佳作供学生参详练习。实用型教材是为更好地“学以致用”。唯有如此，我们才会培养更多的复合型人才，人文素质的提高才不会成为一句空话。二、增强经典篇目经典的著作多为典范性、权威性的作品，它总是带给人无穷的魅力，引领人们进入令人神往的境界。我们这里所言的“别样经典”实为大众化、平民化的作品，这类作品为大众所喜爱，是对大众的影响指数很高的作品。1、经典篇目的设置大语的篇目分类呈多样化特征，或按时代分为古今中外，或按内容分多为“理想篇”、“爱情篇”、“友情篇”、“励志篇”等传统分类。依据当前大学生的现状应分别设置“底蕴篇”、“美文篇”、“实用篇”、“范文篇”、“微博互动篇”等。这类篇目的设置涵盖了传统、审美、实效、写作、应用五大板块，符合当代大学生的审美、学习和认知心理。2、经典文章的选择一般来说，教材所选择的经典文章不外乎古今中外的优秀著作，较少涉及书评、影评类文章。这里所言“经典文章”超出了一般意义上的所指，而是将优秀的书评、影评类文章纳入大语教材中来。一是书评。如周汝昌的《红楼梦新证》。二是影评。如《白鹿原》影评。借助评论家们的视野和观点来重新解读一些优秀的作品，无疑有助于大学生对原作的深层次解析。3、网络文学、微文学作品的介入当前，网络文学已经进入绝大多数大学生的视野和生活中来，阅读电子书已成为一种潮流。适应此潮流，应将一些爆红的经典网络文学作品、微文学作品编排进大语的教材中去，藉以通过教材的经典性和教材内容的经典著作培养学生的精品意识，不论是在学习中要精益求精，甚或在生活和工作中也要勇创经典。三、注重教材的工具性韩愈《师说》言，“师者，传道授业解惑也”。《大学语文》作为传播文化的媒介，它首先要立足于工具性。其工具性就在于解释词语，了解图书内容，提供文献线索，检索参考资料，掌握学术信息，获得各科知识。1、注重“学习性”大语教材的工具性即是表现在它的学习性。一部教材真正要发挥其自身的功能与价值，第一要义就是要值得学习。通过它自身的编撰系统，了解教材的特点，掌握学习的方法。美国、日本等许多知名大学的教材即是充分注重这一点，增加一些适宜于学习的篇目以便于更好地“教学相长”，收效甚好。实践胜于雄辩，大语的教材也应注重所选篇目的学习点，新的学习知识点会有更多的吸引力来满足理工科学生。如华中科大前任校长所言，“理工科学生不要作半面人，应文理并行”，其言犹如一针强心剂激发了理工科学生对文科知识的求知欲。2、深化工具特点大语的工具性还表现在它的学习有助于其它学科的学习。叶圣陶言“语文是工具，自然科学、社会科学的各门类的学习、表达、交流都需要这个工具”。语文的工具特点在表情达意、思维交际、传承文化等方面起着至关重要的作用。因此，结合上述两点，我们以为在大语教材的编撰中更应该注重它的基础工具性。四、立足时代，勇于创新汤之《盘铭》曰：“苟日新，日日新，又日新。”如其所言，教材的编撰亦是需要不断更新，没有一部教材可以历久弥新，教材更新的策划是必不可少的工作，这既是一种与时俱进，又利于学生获取更多前沿知识。1、选材更新众所周知，大学语文在书目的编撰上应将经典性和时代性结合起来，不仅着眼于现在，更要着眼于未来。划时代的人才需要的是“通人”型的，那么，选材除了上述两大原则外，还应将一些所谓的“非主流”作品融入我们的大语教材中来：其一，经典歌词。乔羽、林夕、黄?等创作的歌词无疑影响和激励了一代又一代的人，歌词呈现的意境以“润物细无声”的方式感染着人。其二，电影片段。如余华的《活着》、沈从文的《边城》都被拍成了电影，可以结合原著与电影进行对比，体验小说文本与电影文本带来的不同感受。其三，历史类话剧。如《圣地之光》、《红帆》等历史题材的话剧，这类剧作有利于培养学生的爱国情怀，真正弘扬“特色校园文化建设”的主题。其四，开辟诺贝尔奖文学作品专栏。如莫言作为我国第一位诺贝尔文学奖得主，其作品可进入大语教材，以此来激励更多的人热爱文学，投入文学创作，潜移默化地提升文学的陶冶作用。2、编排方式的更新结构的编排是教材的外在形式，犹如物品的外在包装一样，它在很大程度上决定着教材的成功与否。针对当前大学生的特点，我们在大语的编排策划上有几点创新性建议：一是色彩变化。在书目的题目、正文、注释、述评等环节采用不同的色彩进行勾勒，既要保证色系的一致性而又不失多样性，真正做到“赏心”。二是字体变化。我们采用楷书、隶书、行书相结合，不同板块设置不同字体，使文字更有生气，文章实现三书一体的“立体样式”，带给学生视觉上的“悦目”。三是增设微博互动空间。文章中间或者结尾凸显微博互动空间，实现师生间的短信平台交流，避免了“一上就睡”的尴尬，暗合了学生的求新心理，有助于“教学相长”。五、结语【碳刷滑环冒火故障诊断与处理碳刷滑环冒火故障诊断与处理碳刷滑环12009年中国铝业山西分公司科技成果鉴定资料电机运行中碳刷滑障断与处理么中国铝业西分公司00年八月费洲2009年中国铝业山西分2汇报提纲1、项目实施背景和目标任务确定2、研制内容与实施过程3、“两测两磨油”工艺的确定4、实施效果评价5、效益及应用前景汇报提纲31.1热电分厂概况中铝山西分公司热电分厂老系统,始建于八十年代中期,由八炉、六机组成,是山西分公司动力的心脏,担负着氧化铝生产的汽、电供应任务。发电容量为3×12W+3×25MW,属中小容量火力发电机组。1.1热电分厂概况41.2存在的问题发电机谞环冒火闷题是发电机运行中录常见顽圆性故障,尽管这方面的研究一直没有停止,但却一直没有取得实质性的突破。该问题已经成为制约中小容量火力发电机组稳定行的重大披术准题。我厂从1986年一期机组开始试车投运到2006年前后,发电机曾多次出现过滑环、碳刷冒火现象,更有甚者出现“國火”,被迫停机处理。2006年尤为严重,对氧化铝的汽、电供应产生了很大影响。1.2存在的问题5●●●●1.3历史调查●●●●●●0●●2006年发电机碳刷滑环冒火情况调查表:冒火时间机组名称停机时间影响发电量(小时)(万度)2006年1月2#机2843402006年3月6#机421052006年5月6#机50125_20048月1#机2603122006年9月4#机260650合计8961532●●●●61.4目标任务的确定2006年后半年,在分厂、车间领导的大力支持下,决定在出现冒火严重机组上进行技术攻关。要求此次攻关达到以下目标1、分析查找碳刷、滑环冒火的原因。2、在实践中不断改进发电机碳刷滑环运行维护工艺3、总结出具有推广价值的发电机运行中碳刷滑环冒火故障诊断与处理的成套完善工艺。1.4目标任务的确定72.研制内容与实施过程●●●●●●●●●●021发电机碳刷冒火原因分析●●质量不良阻值过大碳刷选型不对接触面有杂质碳表面灼伤滑环火表面光洁度差调整方法不当现场环境差其他阳极蒸发阴极粉化2.研制内容与实施过程822发电机碳刷冒火形成过程碳刷碳刷碳刷碳刷电流变小电流变大正常情况下各碳刷所带电流基本平衡,温度相差不大由于某种原因,有的碳刷导电性变小,致使其他碳刷电流急剧增大,如不及时处理,将会导致冒火现象出现。2