脊柱及四肢课件整理

脊柱及四肢46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔脊柱及四肢脊柱及四肢46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔脊柱四肢脊柱弯曲度脊柱是维持正常立位姿势的主要支柱※正常人四个弯曲,s型※检查方法计算机信息管理专业（高职）自从开办招生开始，各个院校由于对其内涵和定位的不同，实践教学工作一直处于向前探索和不断改革的进程中。计算机信息管理专业的基本培养方向定位于技术与管理并举的复合型人才，在高职院校隶属于电子信息类专业，与之相应的本科专业是信息管理与信息系统专业，隶属于管理科学与工程管理类科目。多数高职院校的计算机信息管理专业的人才培养方案因为缺乏可借鉴资料和企业行业调研材料，多数整体参考本科院校的侧重管理科学的课程体系，忽略了不同层次的人才需要针对性的人才培养方案，直接影响了计算机信息管理专业人才培养的定位。本文依据安徽财贸职业学院计算机信息管理专业为基础，探索适宜于分类招生环境下的高职人才职业实践课堂教学的改革情况。1分类招生安徽省高职教育改革一直走在全国高等职业教育的前方，自2011年高职专科院校自主招生从8个试点院校开始，参加自主招生的学校数量，考生规模、招生政策以及考试形式逐年调整，更贴近于高等职业教育的真谛，更为注重学生的技能学习能力，特别对于有一技之长或者学有学长的毕业生，改变了“一考定终生”的招生制度，多元化的考核学生所学。特别是2016年更名为分类考试，实行“文化素质+职业技能”的评价方式，其中文化素质由省考试院统一组织，职业技能根据各个院校的专业特点可以选择职业技能测试或者职业适应性测试。分类考试招生工作是深化考试招生制度改革的重要内容，是构建现代职业教育体系的重要举措，是高职院校自主办学，专业重构，系统培养高素质技术技能人才的重要措施。2职业实践课堂在越来越多的企业调研以及毕业生回访中，可以发现不同需求的用人单位都拥有共同的特点，越来越重视新员工的职业素养。多数用人单位在对新员工考核时，不仅关注应届毕业生的专业技术能力，更侧重考查应届毕业生的综合职业素养，包括表达能力、沟通技巧、责任意识以及团队合作能力等等。如何将在职业教育中将专业技能训练和职业素养锻炼相结合，是值得我们多多思考和实践的方向。作为专业建设，如何将企业用人的职业素养需求和专业技术能力结合在一起，是我们职业实践课程要完成的任务3专业改革历程计算机信息管理专业在我院属于电子信息系，是电子信息相关专业中唯一一个文理兼收的专业，也是一个技术交叉专业，管理与计算机技术并举。本专业自2003年第一次招生，人才培养方向定位两条线---企业管理岗位与信息系统开发岗位。我们的培养目标是技术应用型复合人才，空泛地谈管理，赶不及工商管理专业，虚虚无无的做开发，抵不过软件技术专业。摆在我们面前的优势和劣势均是如何找到两个学科的交叉融合点，跟工商管理学生谈技术，与软件技术学生比管理，搭建企业信息化平台开发和应用的桥梁和纽带。这正是我们需要的也是正确的方向，最后的落脚点是如何找到平台，能兼顾二者，既体现信息技术与管理技术两个学科的融合，又具备很强的操作性，学生通过对这一平台的操作学习，不但能掌握管理过程的各个环节，还能掌握信息技术在管理领域的应用。神州数码（鼎捷软件）ERP系统是我们在寻寻觅觅中的有缘人，该公司的易飞ERP系统既包含企业基本的供应链管理、生产工艺管理、财务管理三大模块，又拓展了商业智能、客户管理管理、电子商务模块。既从流程和报表角度熟悉企业的业务管理流程，又有别于工商管理专业的公司运营管理模式；同时既从需求分析、功能模块和数据控制角度认知软件开发模式，又区别于软件专业的通用系统开发，专注于企业供应链与生产模块的使用，维护及二次开发。本专业建立了专业的ERP实训室，搭建了易飞ERP服务器，以学习情境来组织教学管理。改革初期，学生综合实践能力显著提升，缩短了校园学习和企业需求之间的距离，但由于学院所在的合肥地区，生产制造型企业的信息化水平不高，学生毕业就业岗位偏低，对口就业率不高，仍需探索更为有效的，贴近周边地区企业行业人才需求的人才培养方向。自2013年，在学院加大校企合作力度，加深校企融合领域，校企共建人才培养方案的政策下，计算机信息管理专业继续探索专业实践课程改革。目前计算机信息管理专业的人才培养方向定位于技术开发和技术服务两大岗位群，探索“自主2+1”模式。大一大二两年在学校完成必修课和选修课学习，引导学生根据本人前两年的学习兴趣和学习能力，在大二结束前有选择的分方向发展，以便更好地突显个人的优势职业岗位技能。根据“自主2+1”政策，大二暑期可以自主选择第五学期是继续在校内学习，还是直接到资深优质校企合作企业进行跟岗实习，提高学生毕业的就业能力和就业竞争力。4职业实践课堂实施情况从2014级学生开始，逐步加大职业实践课程的学时和范围，分三个阶段开设职业素养课程训练课程（COT），分别开设在第一学期、第三学期和第四学期。第一学期COT-1阶段课程，对象为大一新生，结合学院学生管理的“五阶段五主题”活动，重点开展学生的自我认知专题、团队合作专题、社会责任专题以及感恩教育专题等主题活动，重在塑造健全的人格和职业基本素质。第三学期COT-2阶段课程，同学们开始接触到本专业的核心专业技能课程，重点辅佐专业技能课程，包括思维拓展训练、良好沟通训练、时间管理训练、项目组织训练、抗压能力训练等专题训练，促进学生进一步找准自己的兴趣爱好和能力优势，为自己职业生涯走出坚定的第一步。第四学期COT-3阶段课程，重点设在求职简历设计与制作、应聘礼仪与技巧、常用文档编写及汇总技巧、面试技巧、创新创业计划等实用技术。5总结伴随“互联网+”的时代到来，计算机信息管理专业面临的社会挑战，随时都有新的机遇和挑战，如何加快本专业的改革步伐，适应不断变化的市场需求，是我们专业亟待解决的问题和难点。目前我们在专业实践课程的改革依然取得不错的成绩，其中也有深刻的教训和摸索中的弯路。下一步，我们的工作是要研究不是如何带动学生教会学生做事情，而是引导学生挖掘学生的内在求知欲，设定较合适的模拟情景，训练学生的操作技能和基本职业素养，提高学生职业岗位的胜任能力，适应企业对人才的需求，培养合格的社会化的高技术复合型人才。在长期的高中历史教学过程，我越来越感觉到创新教学教法的重要性，作为老师，我们要根据我们的教学对象的特点进行因材施教，真正的从这个时代的变化中有所悟有所感，将高中的历史课堂变成学生学习和成长的课堂。在传统的高中历史课堂上，一节课基本是按照“教师备课—学习课前预习—回顾上节课的主要内容—导入历史典故—引入新课程内容—课堂重难点内容解读—布置作业—测验”这种教学模式去教学，从逻辑上来看，一节课的内容也充实，知识体系结构也完整，课堂时间也紧凑，也充分利用了课堂的每一分钟的时间。其实，这种传统的历史教学在实际的教学反馈和效果上来看，这种教学方法给学生自由自主的学习和思维活动的空间太小了，不利于学生创新能力的培养，不利于学生自主学习，也不利于学生个性特长的发挥，也不利于因材施教，更不利于素质教育的实施。要想创新高中历史课堂的教学方法，就要了解我们的教育对象—“90后”，他们既是我们的教育对象，也是学习的主体，我们在了解他们的学习特点和思维特征的基础上，才更有针对性的创新，才能是历史课堂变成全面提升学生素质的讲堂。“90后”学生追求新潮，对新事物的接受能力较强，在审美观和价值观方面也与前人有很大不同，他们学习能力强，喜欢新事物，乐于尝试，敢于追求，标榜个性，追求时尚。但是，90年代后成长起来的青少年也容易出现很多心理问题，比如：缺少理想和信仰，对功利和名誉比较强烈，过分自我和追求个性，追星、网瘾、暴力、叛逆等等。“90后”既没有形成正确的现代价值观，又没有把优秀的传统价值继承下来，导致“90后”一代中的很多青少年处于一种精神匮乏的“悬空状态”，他们迫切需要孝心、爱心和感恩心的教育，学会平等、尊重和承担责任。这些如果在教育的过程中，不能加以好好引导和教育，将会成为了一个越来越严重的社会问题。因此，在高中历史的教学过程要创新教学方法，因人施教，因材施教。21世纪是一个文化的世纪，社会需要大批的高素质人才，而高中历史教学对社会主义精神文明建设、社会主义核心价值观、提高国民素质、构建社会主义和谐社会等等有着重要作用。作为一线教师的我们应该把握历史教学的这一优势，以新世纪新文化新目标为导向，充分发挥高中历史课堂教学的作用，全面提高90后学生素质。下面我根据自己的教学实践来谈谈自己的一点体会：1、充分利用教材内容，对学生进行思想道德素质教育。（1）学习历史人物的道德和修养，培养学生正确的人生观、世界观和价值观；（2）掌握历史事件的发展过程，培养学生奋发向上，开拓进取的精神，以及学会用历史的思维去思考问题；（3）了解中国五千年的优秀文化遗产，培养学生的文化自信和文化自觉性，激发学生的民族自信心和自豪感，弘扬民族精神。2、注意教学教法的改革，对学生进行素质培养。（1）不断更新教学观念，注重教学方法的创新，引导学生从死记硬背中走出来，跳出课本，学会充分运用知识和历史思维，发挥自己的潜在能力。（2）抓住历史教学的特点，引导和鼓励学生进行独立思考，调动他们学习的主动性和积极性。（3）辩证唯物主义和历史唯物主义是历史思维的核心，高中历史老师应在课堂教学中传授辩证唯物主义和历史唯物主义的思想观点和思维方法，教给学生分析、综合好和解决问题的思维方法，让学生弄清历史进程的相互联系、得失利弊、兴衰趋向和经验教训，让学生认识和明了社会变迁、发展的规律和趋势。3、全面提升学生学习的主动性，突出学生的主体地位。改变“以讲为主”、“教死书”的传统教学模式，以“一切为了学生，一切为了实现每一位学生的全面发展”为最高宗旨和核心理念，在备课时要突破以教材为中心的传统观念，不仅要备知识，还要备学生，要关注90后学生的基础和智力；在上课时要积极引导学生回答问题，层层设问，必要时把课堂交给学生，激发学生的学习动机和兴趣，让每一位学生都参与到课堂中来；在教学中创设愉快的学习氛围，让90后学生在快乐的体验中学习历史，在体验中学会学习历史，从而促进90后学生能力的培养和人文素质的提高。在创新高中历史教法的过程中，就要求我们长期从事一线的老师，要有全局的视野和与时俱进的思维，要根据国家和社会长远发展的需要，以全面提高学生素质为宗旨，着眼于培养“90后”学生的学习态度、学习观、思考和思维能力、创新意识和实践动手能力。创新教学模式，让课堂能成为学生终生受益的知识殿堂，同时根据他们90后的学习特点和思维方式，培养学生的主体性，让学生通过学习活动，不仅学会知识、学会历史思维，更重要的是要学会生活，学会学习，学会求知，学会做人，学会共处，学会生存，学会发展，学会交往，学会审美，自我管理，全面提升。脊柱及四肢46、法律有权打破平静。——马·格林脊柱及四肢脊柱1脊柱四肢脊柱四肢2脊柱弯曲度脊柱是维持正常立位姿势的主要支柱※正常人四个弯曲,s型※检查方法脊柱弯曲度3脊准弯曲度一)脊柱后凸:胸椎多发(驼背)小儿—佝偻病儿童、青年——胸椎结核(成角畸形)胸椎弧形后凸,脊柱强直固定—一类风湿性关节炎老年人一一骨质退行性变二)脊柱前凸:腰椎多见三)脊柱侧凸:佝偻病,慢性胸膜肥厚脊准弯曲度4AB脊柱侧弯A5脊柱后突图3-5-6脊柱畸形所致胸廓改变脊柱后突6有准活动度颈椎腰椎活动度,胸椎活动度小骶椎几乎不活动检查方法活动受限:软组织损伤、骨质增生、骨质破坏、椎间盘脱出有准活动度7脊压痛,叩击痛叩击痛:直接叩击法间接叩击法压痛脊柱压痛椎旁压痛脊压痛,叩击痛8四胧形态异常(一)腕关结变形园形软质包块——销纤维脂肪瘤结节状隆起—一滑膜炎囊状突起—一腱鞘肼(二)指关节变形梭状变形一类风湿性天节爪形手—一尺神经损伤、进行性肌萎缩四胧9图3-8-1类风湿性关节炎梭形关节图图3-8-1类风湿性关节炎梭形关节图10(三)膝关节变形红肿热痛,运动受限—风湿性关节炎关节肿胀,浮髌现象—关节腔积液(四)膝内外翻——佝偻病、大骨节病内翻—0形外翻—X形(五)足内外翻先天畸形指端肥大——垂体瘤、脊髓灰质炎后遗症(三)膝关节变形11脊柱及四肢课件整理12脊柱及四肢课件整理13脊柱及四肢课件整理14脊柱及四肢课件整理15脊柱及四肢课件整理16脊柱及四肢课件整理17脊柱