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今行为主义学习论的发展渊源巴甫洛夫的经典性条件作用与学习华生—巴甫洛夫的追随者今桑代克的联结主义今斯金纳的操作性条件作用与学习令班杜拉的社会学习理论、行为主义学习论的发展渊源行为主义心理学家主要受来自于亚里斯多德(Aristotle)、笛卡尔(Descartes)、洛克(Locke),以及鲁索(Rousseau)等人对于学习的本质的理论影响,他们强调制约的行为与改变情境以引导出学习者适当的行为。行为主义主宰了整个二十世纪的心理学理论,特别是在前半个世纪主导了心理学的发展。(一)早期行为主义的代表:威廉·詹姆斯、桑代克、杜威等机能主义是行为主义的一个分支,但是该派受达尔文进化主义思想影响,强调学习与适应环境之间的关系。他们试图通过同时研究意识和行为,来发现有机体是如何适应环境的。(二)新行为主义的产生:华生、格思里、赫尔、埃斯特斯等人华生高举纯粹行为主义的大旗,反对一切研究意识的主张,反对内省,他借巴甫洛夫关于条件反射的研究结果来解释人类的学习,认为所有的学习皆可依条件反射来做解释。1.格思里(E.R.Guthrie)的研究学习律“必须是容易理解和可证实的”。接近律:“曾伴随过某一动作的刺激组合,当其再次出现时,该动作亦会趋向再现。”(转引自BRHergenhahn,1982)令首先,他把刺激看作环境中许多刺激要素的组合(combination),而不是单独一种刺激。其次,除了环境刺激能引起个体的反应,他还提出种“动作产生的刺激”,即这种刺激是由身体的动作(movements)所产生的。(抛弃环境因素)因此,所谓“一次性学习”或“全或无”的学习概念都是指每一个动作而言,联结也不过是每一个细小的动作上的刺激与反应的联结。2.埃斯特斯(W.K.Estes)的继承刺激抽样理论:当个体面对学习环境中诸多的刺激时(统称S),被试只能体验到其中一小部分要素。正确反应(A1)和不正确反应(A2)统计学习模式:指在学习的发生方面,按照刺激要素被抽样的概率和建立两种反应联结的概率,所建立的统计学模式3.行为主义学习理论家的大致分类(联想主义vsS机能主义两种范型)华生等人信奉S-R联结的联想主义的研究者,继承了英国联想主义心理学的联想主义范型。以桑代克、斯金纳等人为代表,则重视与有机体的生存有关的行为的研究,重视有机体在环境中的适应行为,重视环境的作用,因此又被称为机能主义的范型。、巴甫洛夫的经典性条件作用与学习今伊万·巴甫洛夫(IvanPavlov,1849-1936)令俄国生理学家令荣获1904年诺贝尔生理学和医学奖(一)巴甫洛夫简介令巴甫洛夫博学多才,终生研究自然科学,特别是对生理学的研究,结束了在他之前整个人类从未对生理过程进行系统实验研究的历史,开辟了实验研究生理过程的新纪元,成为世界上第

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