1+2+4模式推进黄炎培职业教育思想在区域高职院校产教融合中的创新研究

1+2+4”模式推进黄炎培职业教育思想在区域高职院校产教融合中的创新研究

Summary：高等职业教育机构作为我国培养高素质应用型人才的高等教育机构,肩负着重要的任务和使命。随着社会的发展,社会对人才素质的要求越来越高,行业对人才的需求越来越大,这已成为社会日益突出的问题。为了促进中国经济社会的快速发展,高等职业院校必须进行创新和改革,将市场需求和社会需求结合起来,促进学校教育和工业技术的同步提升。Keys：1+2+4”模式；黄炎培职业教育思想；高职产教融合一、高职产教融合意义新世纪以来,中国教育事业蓬勃发展,为社会主义现代化建设投入了大量高素质人才,为加快发展和加强现代工业体系作出了重大贡献。但同时,在体制机制等因素的影响下,人才培养方面和行业需求在结构、质量、水平等方面无法完全适应,两板问题依然存在。根据黄岩的生产与学习一体化的理念,职业教育要达到的目的,必须实现学校与企业之间的深度融合,而要做好生产与教育的融合,必须实现学习,要利用学习,学校教师,工厂,教师,普遍的专业整合,专家一致,在人才培养计划和制定教学标准,实施生产与教育一体化等。目前职业院校生产与教育一体化程度不够,主要是由于合作意识不够,合作目标不明确,制度设计存在问题,还应利用黄岩的生产与教育一体化思想,进一步推进职业院校深化生产与教育一体化。而且，黄炎培职业教育思想高度契合了党的十九大对职业教育的理解和期望。在产教融合背景下坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，黄延平职业教育思想的继承和发展,对职业教育和行业的持续发展起着积极的作用。因此,有必要改革教育机构的思维方式,将其转变为单一的同事。企业应该被引入大学城,产品应该被引入实践培训,工程师应该被引入课堂;教师必须进入车间,学生必须进入场地,教学必须进入场地。通过三次引进,形成统一的学校和企业,生产,培训和合作的人的教育,教学,实践教学和科研开发一体化,鼓励劳动,奉献,精益求精,勇于创新,工匠和需要教育和培训的人在整个过程中,形成高素质的技术技能的专业技能和专业精神,创造了一批著名教师,技能大师和教育工作者。通过深化生产与教育一体化,促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接,促进人力资源供给结构性改革,对于全面提高教育质量、扩大就业和创业、推进经济转型升级、培育新形势下经济发展新动能具有重要意义。二、黄炎培产教融合思想将黄延坪融入生产和教育的思想散布在黄延坪职业教育的理论体系中,需要进一步研究和概括。具体概括主要体现在五个方面。1)实践学习:整合理念的起点。黄艳培主张让学生学习满足生存需要,努力发展个性,多学习,运用能在社会企业中从事生产的实用人才。这项研究体现了黄炎皮最早的实践思想,也成为他把生产和教育结合起来的思想的出发点。2)共同学习:整合教学的原则。职业教育应注重手和脑的使用,从中学控制方向,强度和感觉的技术操作,以获得系统的知识和感知在工作中。职业教育的学习过程必须随时随地有机地结合双手和大脑,这种方法既可以在课堂上使用,也可以在学校教室中使用,也可以在企业实习中使用。(3)学校和企业:实现融合的途径。(4)专业化和普遍的职业融合:扩大生产和教育的一体化。专业化总是指小学的职业教育,中学的职业教育,过渡到大学继续教育。普遍职业融合意味着普通教育和职业教育的融合。5)专业设置和教学标准:具体实现生产和教育一体化。实现生产和教育一体化的思想,最终要建立在培养人才的方向和目标的基础上。黄炎皮不仅批准了新的教学体系,而且制定了相应的专业设置和教学标准。三、搭建产教融合平台（一）搭建师资、员工建设平台。校企合作交流，不能只局限于学生，也要注重师资、员工的交流。（一）举办交流会。每学期、每年固定举办召开交流会，更新知识，开展学术交流。（二）举办提升班。提升班分为两种。一种是针对教师，举办技能提升班。邀请企业技术能手对专业教师开展技能培训，尤其是企业工作中遇到的技术难点等。一种是针对企业来校任教的教师。由学校组织教学能手、带头人、教师能力大赛获奖教师对企业教师的教学能力开展培训，提高教学能力。（三）举办校企师生技能大赛。定期由学校联合企业组织举办校企技能大赛，组织师生、员工参加比赛，由校企推选评委，促进校企不断交流，提高大家技术技能。（四）打造“定点式”“分配式”“竞争式”企业实践通道。教师企业实践是教师培养过程中重要环节。目前大部门学校还是教师自由实践多，定向企业实践少。第一，学校可以经得企业同意，根据专业特点和学校培养计划，分配部分教师去某个指定企业实践。第二，企业可以根据用工需求，申请学校派遣教师以帮扶形式开展企业实践。第三，教师可以在合作企业中自由选择岗位，申请企业实践。（二）搭建校企科研平台（一）制定校企科研合作相关制度。学校、企业各自制定校企科研合作方案、制度，对校企科研合作项目的流程、经费、开展过程进行规范。以及在职称评聘中，也要规定好分值所占比例。成立校企科研合作工作室。由学校带头成立工作室，成立由校企双方参与的科研团队。（二）成立定向科研服务团队。学校可以组织技术能力强、素质高的教师，成立科研服务团队，帮助企业共同解决技术难关。（三）搭建校企技能人才培养平台。搭建校企技能人才培养平台的要从以下四个方面出发。（一）共同制定人才培养方案。召开校企人才培养方案制定会议，与合作的企业共同商议、研讨，根据目前社会上企业对该专业人才技能、能力的需求，制定人才培养方案，使人才培养与时俱进。（二）共同制定课程标准。针对某些专业课程，邀请企业，共同探究、确定，使专业课程的标准更专业、更企业。（三）共同构建人才考核机制。职业教育人才不只有成绩，更要有技术有技能，学校对人才的考核主要还是素质、成绩的考核，应该还要设置技能考核环节。由校企共同组织，学校负责素质、成绩的考核，企业负责技能考核，书本的知识能不能灵活运用对学生的就业更重要。（四）共同编写专业教材、建设精品课程。在教学过程中，企业的参与至关重要，符合企业、行业、社会的教材和课程，才更适合职业学校的学生。（四）搭建“用工=就业”合作平台。面对企业出现了用工荒，学校出现了就业难等问题，提出两方面的解决方法。（一）设立“订单班”。订单班分为普通班和提升班。入学即签订协议，普通班大三去签订的企业顶岗实习，毕业即就业。提升班的同学可以继续选择本科、研究生学历深造，深造费用由企业承担，毕业后，需要回企业服务。（二）签订就业协议。参加校企技能大赛或者学期技能考核表现优异的学生，可以提前和企业签订就业协议。提前给予就业机会。结束职业学校按照既定的专业化,积极开拓专业产业,紧密结合工学教学,相互支持,相互促进,将学校建设为一体化人才培养,科研,科技服务为工业经济主体,形成学校与企业完全融合的教学模式。生产与教育的融合是产业与教育的深度合作,也是事业单位与产业企业的深度合作,以提高人才培养质量。Reference[1]郝远.基于产教融合的黑龙江省高职院校人才培养现状及对策研究[D].2021[2]徐家荣.浅析产教融合背景下高职院校人才培养机制的构建——评《职业教育产教融合制度创新》[J].2021[3]沈蕾.产教融合、校企合作背景下高职院校思想政治理论课教学改革创新探究——《国家职业教育改革实施方案》[J]2020[4]幸岱微.《国家职业教育改革实施方案》背景下高职院校深化产教融合实践路径[J].2019[5]孟祥志.产教融合办学模式的