经典教学案例集

小学数学特级教师夏青峰经典教学案例集5、怎样从学生已有的生活经验出发进行教学数学新课标在其前言中，就强调要从学生已有的生活经验出发进行教学。教学中，如何落实？本人愿抛砖引玉，以求教于同行。一、尊重[案例1]《百分数的意义》教学讲台上放着三个透明杯子，里面分别放了1020克和50克的水。老师用汤勺向三个杯子里加糖，糖的数量依次为23克和5克。师：怎么样才能知道哪个杯子里的糖水更甜些呢？其中有一个学生：让我上来喝喝就知道了。教师：你就知道喝。老师是让你用数学的方法去判断。哪位同学来说？教师B：很好！这种方法最简单易行了。除了用口尝外，我们还能用什么方法知道哪个杯子里的水更甜些呢？[案例2]《找规律》教学屏幕上出现一幅图画。商店门口挂了很多灯笼，红、黄、蓝遮住了。师：你能知道被汽车挡住的灯笼，分别是什么颜色吗？（生说）其中有一个学生：只要把汽车开走就知道了。教师教师B：对啊！只要把汽车开走，不就都清楚了吗？！在汽车还没开走之前，我们也能看出来吗？两个案例都注重了从学生的生活经验出发。但是在具体的处理过程中，A教师与B教师对生活经验的认识还是有差距的。A教师[案例3]《除法的初步认识》A教学：师：把6个桃子平均放到3个盘子里，该怎样分呢？仔细观察课本上的插图，你能用小棒代替桃子，也试着这样分分吗？（生用小棒分）师：同学们看，把6个桃子平均放到三个盘子里，要一个一3个桃子分别放到3B教学：师：这有6个桃子，要平均放到3个盘子里。你会放吗？用小棒代替桃子，试试看！（生用小棒放）师：谁来说说，你是怎样放的？生1：我是先拿2个放在一个盘子里，然后再拿2个放在第二个盘子里„„生26生3„„师：放的方法，我们可以多种多样，但是结果都应是怎样的呢？从生活经验出发，指的是学生自己的生活经验而非教师的生二、激活[案例4]《比例尺》的教学A教学：师：同学们，什么是比例尺呢？请看这幅地图。这两个城市5002B教学：师：同学们，观察一下咱们的课桌面是个什么样的形状。你意吗？生：愿意。师：什么才叫不走样呢？生回答。师：怎样才能不走样呢？„„知识是有一个体系的，但它的表现形式却不一定要那么严肃悉的生活开始，可以使学习过程更加亲切些，更加具有挑战性些。[案例5]《圆的认识》教学A教学：师：请同学们拿出桌子上的圆形纸片，把它对折，再对折，再连续对折两次。然后打开。你发现了什么了吗？生：发现了很多折痕。生：这些折痕都经过一个点。……师：用笔把这些折痕描出来。量量看，这些线段的长度都相等吗？生量后，回答：都相等。师：这些线段，我们称它为直径。直径有哪些特征呢？……B教学：师：同学们都认识了圆。那你们能想办法画出一个圆吗？生画。有的用硬币、墨水瓶、钢笔套等作为工具画。也有的用圆规作工具画。师：好！一会儿工夫，大家就画出了一个个漂亮的圆形图案。你们是怎样画出来的呢？愿意交流一下吗？生交流。师：真不错。老师这里有这样两条线，用它也能画圆吗？画圆，有意让皮筋一会儿长一会儿短）师：同学们，不行啊！这画出来的是圆吗？（生建议。长度要固定„„）师：那老师换一根线。这次再试试看。（有意拉拉，长度不变。再画，故意移动定点）师：同学们，还是不行啊！师：老师明白了，画一个圆时，至少要注意两点„„……在此基础上，总结画圆的要领，并引出圆心、半径和直径。有效的学习总是在经验的基础上进行的。教学的过程，就是要成为不断地激活学生经验的过程。只有在具有一定的自主空间里，积极状态，不断地同化、调整或重构。[案例6]《分与合》A教学：师：小朋友，7可以分成几和几呢？生：7可以分为2和5；生：7可以分为3和4；……师：很好！跟老师读，7可以分为2和„„B教学：师：小朋友，帮老师思考一个问题。地上放着两只盘子，里面放了些米。现在有7只小鸡去吃米，想象一下，小鸡吃米可能会有哪些种情况呢？你能在纸上画出来吗？生画。师：咱们交流一下。生1：一边4只，一边3只；生2：一边6只，一边1只；生3：一边7只，一边0只；……师：小朋友们真聪明。现在这7只小鸡吃饱了肚子，要坐到况可能是怎样的呢？……数字是抽象的，但与实际生活联系起来，它就会变得活泼可多。三、提升[案例7]《角的初步认识》师：同学们已经初步认识了角。生活中哪些地方有角呢？生：黑板上；生：钟面上；……生：还有墙角、桌角。A再回答。B教师：你看这位小朋友可真会联想。讲到角，就想到了我们的墙角和桌角。这可是我们日常生活中经常用到的词语啊！让我们来观察比较一下，这里的角和我们今天学习的角，有没有什么不同呢？生观察并说。师：是啊！它们两者有很多相似的地方，但也有很多的不同。生：三个。师：从一个桌角上看呢？生：也是三个。……学生头脑中已经有着许多和“学校数学”内涵不同但名称相同的概念，有着很多被称为“日常数学”或“民俗数学”的知识。从[案例8]《加和减》的教学师：13-9等于多少呢？小朋友们算算看。生算。师：谁愿意来交流一下？生1：我一个一个地去减，最后剩下4个；生2：我先从10个里面减去9个，生3：我先减去3个生4：因为9+4=13，所以……A教师：小朋友们真聪明。每个人都有自己的方法。好，就按照你们喜欢的方法，再计算下面的题目：15-917-9B教师：小朋友们真聪明。每个人都有自己的方法。这些方法中，哪种方法算起来更简单些呢？谁来说说。生说。师：小朋友们都发表了各自不同的意见。这样吧，老师有个建议，下面这道题（再看看自己最喜欢哪种方法，好吗？……提倡