五年级书法下册《 草字头与竹字头》教学设计

草字头与竹字头教a、通过本课学习，使学生了解草字头、竹字头的结构特点ab、通过练习两种字头的字，能举一反三，初步掌握书写这类字的技能ab的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱（1）写好每一个字、学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见 教学难点：体会上下结构字各部分的宽窄，掌握两字头的结字规律教学内容分析：本册教学内容是在第九册学习汉字结构一般规律的基础上本课内容在《中小学书法教育指导纲要》中属于小学5－6年级段学生学习两个重点1．带有字头的汉字的写法，体会这两种字头的结字规律2、学习欣赏汉字结构特汉字结构特点及结字规律，同时还配合以“茶文化赏析、茶字的字体变迁，观教学方法：讲解法、演示法、自主探究法、独自创powerpoint制作出学生研究的课件、windows操作系统。教学媒体的准备：office2003灯片播放软件、影视播放一 教学设计思1、教学策略设动画影片和音乐等声音视觉甚至味觉等方式引导学生进入教学情境。本课在学生课的导入情节,播放<普洱茶>广告视频,使学生感受到生活中有书法,书法在生活中的应用广泛，使得课堂贴近生活，氛围活跃起来，从观察中理解了书法与茶文化的源远流长，强烈吸引小学生的注意力。、新媒体技术的优势及在课堂教学中的实新媒体的使用突破时空限制，很容易调动学生学习的兴趣和学习积极性，过去教师只是用电脑中的印刷体字展示给学生，学生看。而信息技术尤其是网络的发展为学生和教师搜集古代名家各种碑帖字提供了便捷的条件。交互式电子白板的应用，又为教师在讲解过程中实现了转换和书写。激发学生主动参与课堂教学的讨论，极大地激发学生的积极性和创造性信息技信息技术与学科教学整合的应在“获在“获取信息的需求、分析、途径、方法及信息的价值判断等相关素养的形成也是学生运用信息技术学习信息技术对获得的书法知识信息资料进行理解、整理，最终解决知识重点和难点、提高审美能力和创作能力。是书法纲要的基本特征。随着多媒体信息技术的深入发展，教材的“角色”也中是书法纲要的基本特征。随着多媒体信息技术的深入发展，教材的“角色”也3、教学媒体的准备及使用环教师要适时恰教师要适时恰当引导学生“过桥 1、过程性评价教师通过课堂观察和提问，关注学生书法学习的表现，在教学的全过程适的的进行评价。如：在导入环节让学生观察“茶”字的变化，以此检测、评价学2、评价学生的书写水平1知道草字头、竹字头的写法，草字头笔画向心水平2知道草字头、竹字头的写法，草字头笔画向心，草字头、竹字头呈水平1知道草字头和竹字头的写法，体会这两种字的结构特点，能够临摹水平2 水平：在学习过程中主动积极学习、实践，认真观察、欣赏书法，并能在教学环教师活教学环教师活学生活教学意媒体

们继续书法与文化之字是世界上最古老的文4

和前面我们进行的书法与酒视频文化、书法与服装文化等形课件来体会书法与中国文化的渊源，同时感受书法在社会生活中的应用。观看包装观看包装上字，分析认识篆、隶、草、楷、行课要讲究“读字在先然后动笔练习。读懂字的结构重心，笔画粗细，想好起笔运笔，收笔，这样写出这字的神韵每节课都让学生来分析学生自主分析生的观察能力、审美能力口头表达能力，都在不断课讨提高。所以，我的书法课这是我一直主张让学生来分析有什么特点。怎么写二、新

了什么？又有什么感着汉字演变的历史和茶来研究茶字上面的草字字头的字的书写方法和头。说一说怎样书写2、学生分析两个字头间，上开下合。2竖短，竖将横等分。右竖长，起笔高于左竖，写成撇，书写时要注意短竖与短撇指向中间，短竖与短撇在横的上部露出较多，下部较少。竹字头：1.写在上半格中间。2.左右两撇朝向写竹字头时，字头要写正，字头左右两边要匀3我们来具体分析几三、学习草字头、竹字头字

字笔画上有什么变化书写应注意什么来分析部分的长短和宽窄要适（1（2每部分的长短和宽窄要，5当练到一定时候时，

学生讨2-3学生分欣赏，体学生思

通过学生自己观察分析字，审美能力、口头表达能力，热爱书法的兴趣越加浓厚，也就是说，所有的笔画均有序地凝聚在字的中心课“中宫收紧。所谓“中宫是练毛笔字的衬格“九宫结字之法有中宫紧敛者，也有中宫松弛者，但每个字的笔画均要有机地、凝聚在一起，即所谓“八面拱下，亦可偏左、偏右，古人写出的字就显得紧密融洽，反之则松垮涣散。书法创作学生练

书写要求在脑中，一气呵成3、干净整齐联等常见的书法作

在实践中感受，提高学习力。留意书法在社会生活中音乐作业展示

学生欣书法怎么练人写字，字练人。

其是学生书写各种书法作总 字即练人练，才能成功

学生欣 课草字头、竹字宽 上开下板 重心平 中宫收导播放课播导播放课播放课板书课学生回答问找规小组讨用投影展示不同碑帖字的写学生观播播放课书法知作业要投影展示不同书法款 学生进行学生进行学生练习书展学生练习书展示作课后拓观看书法书法与茶文化教学反一、从生活中学习书法，在生活中运用书法让学生在体会书法让学生在体会书法与中国古老的茶文化结合，认识“茶”字的演变过程，与茶二、学生是书法学习的主体书法学习从根本上讲，是学生自主学习的过程。这个过程中，老师只是根据时间和老师提供分析要求，请2-3个学生分析字的结构特点、笔画变化及书三、分层教学，关注个性体验书写水平不高的学生可以四、运用信息技术与学科教学