高考历史一轮复习北洋军阀统治时期课件

高考历史一轮复习北洋军阀统治时期41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔高考历史一轮复习北洋军阀统治时期高考历史一轮复习北洋军阀统治时期41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔/北洋军阀统治的时期1912北洋军阀诞生至1928张学良东北易帜北洋军阀的概况北洋军阀,民国军阀势力之一,由袁世凯掌权后的“北洋新军”主要将领组成。袁死后,无人具有足够能力统领整个北洋军队及政权,各领导人以省割据导致分裂,以军队为主要力量在各省建立势力范围。在名义上仍接受北京政府的支配。但北京政权实际上由不同时期的军阀所控制,故而在北洋军阀时期北京政府又有北洋军阀政府(简称北洋政府)的称呼。历史上把长江吴淞口以北的军阀也称北洋军阀。顺应时代发展的要求,《全日制义务教育语文课程标准》首先提出了“全面培养学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究式的学习方法,努力建设开放而有活力的语文课堂模式”这一全新的语文课程理念,把语文学习方式改革作为课程改革的重要目标。要把这一思想贯彻到语文课堂教学中去,作为语文教师就必须改变以往的机械、沉闷、封闭的教学模式,建立大语文观,努力创设有利于学生发展的开放式教学模式。一、提高认识,充分认识开放式教学的内涵和意义所谓开放式教学,是指语文研究性学习呈开放学习态势,学生突破原有的学科教学的封闭状态,在一种动态、开放、自主、多元的学习环境中学习。这种“开放式”教学改变的不仅仅是学习的地点、内容,更重要的是它给学生提供了更多获取知识的方式和渠道,它要求教师在教学过程中要通过教学模式的变换和教学时空的拓展,为学生营造开放的学习空间,引导学生面向整个生活面,走出教室小天地,走进社会大课堂,汲取生活的甘泉,增强感性认识,激发创新意识,强化创新精神,在动手实践的自主探究的合作交流中学习语文。二、创设开放情况,激发学生的求知欲“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向,是推动人们认识事物探究真理的重要动力。人们对感兴趣的事物,往往表现出极大的兴趣。爱因斯坦也说过:“把学生的热情激发起来,那么,学校所规定的功课就会被学生当作一种礼物来接受。”我们老师要想把知识当作礼物馈赠给学生,就必须创设良好的情境,来激发学生强烈的好奇心,刺激他们的兴奋点,使知识真正成为学生乐意接受的礼物。而开放式教学能使课堂成为快乐的场所,它为学生创设一种和谐、愉快、平等的气氛。比如,采用多媒体辅助教学、实物演示、音乐渲染、图片再现、语言描绘,角色体验等手段将言、行、情融为一体,激发学生的兴趣,使之进入最佳的学习状态,让他们的思想活跃起来,思维灵动起来,使“不学”变为“愿学”,使“苦学”变成“乐学”,使“死学”变为“活学”,从而引发学生的智慧火花,使其充分发挥想象力,进行创造性的学习,使课堂成为培养学生创新能力的主战场。三、强化自主开放,促进学生参与探究的主动性现代教学理论认为,课堂教学过程应是学生主动参与的过程,要为学生主动学习提供开放的宽松的环境。为此,我们教师要树立适宜开放性教学的理念,摆正自己的位置,坚决摒弃以“教师主讲,学生主听”的教学方式。在课堂教学中,要创设一个自主开放的平台,让学生尽情释放自己的能量,充分体现学生的主体地位。要努力把学生推到台前,凡是学生能独立思考的问题,就放手让学生自己去动脑筋思考,获取知识;凡是通过小组讨论能解决的问题,就让学生通过适当的交流讨论形成共识;只有学生独立思考,合作探究仍无法解决的问题,才由老师来解决。一句话,只要学生的创新思维能得到锻炼,课堂上即使乱一点,也并无大碍,学生即使答非所问也不必立刻给予否定,要注重启发诱导,保护学生独立思考的积极性。可在实际中,我们老师往往沉不住气,急于想摆脱“冷场”“混乱”的局面。其实,碰到一些“说不清,理还乱”的问题,我们可以有计划地将它延至课后查找资料、相互讨论后解决,对于一些新的知识,老师可以有准备地提前组织学生预习研究,使“课始趣已升,课终意未尽”,对于学生“沉默寡言”,老师可以留给学生足够的思维空间。“放得开,收得拢”,这就要求老师具有较强的驾驭教材的能力。总之,教师必须把本来属于学生活动的机会和时间还给学生,让学生主动参与知识结构的全过程,使学生学会认识、学会思考、学会探索、学会创造。四、拓展教学时空,提高开放式课堂教学的效果没有广度,就没有深度。联想拓展是培养学生搜集、整理、利用材料的能力,增加学生的积累,通过相关内容的比较学习,得以巩固已学知识的重要步骤,是沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社会等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践机会的重要途径。所以教师教学不要仅仅局限于课本,教材只是一个范例,要让学生真的提高语文素养,需要拥有广阔的生活外延和深厚的生活积淀。语文与生活有着天然的联系,著名语言学家张松志公先生认为:以自己学习语言的经验看,得自于课内课外的比例是“三七开”,即30%得自课内,70%得自课外,所以,学生语文素质的提高,仅靠对教材的传授是不够的。因此,教师就要一改传统的封闭教学方法,立足课堂,放眼课外,引导学生拓展其狭窄的生活外延,在广度尽可能地延伸之后发掘深度。实践证明,只有拓展学生的学习时空,密切语文学习与生活的联系,语文课堂才会变得丰富多彩,学生的学习领域才会变得海阔天空。一、小学数学教学中独立思考能力培养的现状在农村小学数学教学中教学模式还是陈旧的，教学方法单一，大多以填鸭式教学为主。教师讲得多而学生自主学习的时间少，这种教法会使得学会产生依赖性，减弱学生独立思考的能力。小学数学教育大多还是沿用传统的教学手段，这种教学模式弊大于利，不能及时跟进社会教育的发展，不能及时反映数学教育信息的变化，不能全面掌握学生的理解情况。学生的学习方式大多是：预习、听课、练习、复习，最后考试。这一系列的形式，反而让学生养成了死板的学习习惯。如果这种教学模式一成不变，就会束缚学生的思想，严重阻碍学生独立思考能力的培养。小学数学教学的考查是以学生的考试成绩作为重要依据的。在小学数学课堂上表现出以教师为中心，形成教师控制整个数学课堂的习惯，由于标准答案掌握在教师手里，就会造成学生依赖教师和课本知识，这种教学方式对于学生独立思考能力的培养非常不利，会造成学生主动思考能力的欠缺。二、对小学数学教育中独立思考能力培养的思考与建议小学数学教育是基础性教育，对学生初中、高中数学能力的发展都有重要影响。当今社会衡量优秀人才的标准，其中就包括是否具备独立思考能力。所以，在小学数学教育中，对现有的数学教育模式要进行积极改变，正确引导学生进行探究学习，同时注重学生独立思考能力养成的现实意义，最后必须通过有效途径培养学生的独立思考能力。（一）培养学生独立思考的习惯要学会思考，首先要让学生生活在思考的世界里。只有情于思考，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。思考的方法，单凭认真听讲是听不来的。思考的方法要靠学生的独立思考领悟。只有学生不断体验到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。第一，激发思考的欲望，善于提出能启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质。第二，学生独立思考能力的批判性是指立足于实际学习情况，目前很多学生都存在学习态度不端正，书写不规范现象，久而久之，学生在学习过程中不仅正确率低，还容易养成马虎、粗心等不良习惯。严格依据客观标准检验自己的学习成果提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯。第三，要留有充裕的思考时间。学生在教师的指导下，充分发表个人的见解，主动探索新知识，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促进思维水平的逐步提高。第四，及时组织多向交流。让学生在交流的同时互相学习和探讨。一般情况下，学生想出较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早地作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。对学到的数学知识，要带着批判性的眼光，敢于思考，敢于质疑，从而培养学生在数学学习中的独立思考能力。（二）注重培养学生独立思考的自觉性要培养学生的独立思考能力，就要启发学生在数学学习中主动思考。这要求在小学数学实际教育中，教师根据具体情况的需要和变化，及时提出符合实际的解决问题的新方案。数学是一门锻炼思维能力的课程，教师可以很好地运用好的教学方法培养学生的灵敏性和敏捷性，而且数学是一门规律性很强的课程，教师可以在解题中激发学生的探索兴趣，然后培养学生独立思考的主动性。同时数学又是一门变通的学问，一道问题的解法不是死板的，变通地运用其他方法同样可以解答这道题目。（三）引导学生在思考的过程中学会反思世界著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”学习是一个复杂的系统过程，学生学会反思是学生学习发展过程中不可或缺的重要环节。学生反思数学思考的这一过程，就是对自己的数学学习进行自我监控、自我调节，进而对数学认知活动进行指导、支配、决定和监控。尤其是农村小学生，他们的反思受到条件的限制，教师要积极引导学生在学习过程中进行自我反思，让学生在反思中成长，在反思中进步。农村教师在教学中应重视引导学生形成反思意识，掌握反思方法。总之，教师可以诱导学生灵活地看问题，让学生在数学学习的基础阶段，学会寻找规律并应用规律，培养学生探索、应用规律的兴趣，给学生自由发展的空间，让其进行独立思考。高考历史一轮复习北洋军阀统治时期41、实际上，我们想要的不1/北洋军阀统治的时期1912北洋军阀诞生至1928张学良东北易帜/北洋军阀统治的时期2北洋军阀的概况北洋军阀,民国军阀势力之一,由袁世凯掌权后的“北洋新军”主要将领组成。袁死后,无人具有足够能力统领整个北洋军队及政权,各领导人以省割据导致分裂,以军队为主要力量在各省建立势力范围。在名义上仍接受北京政府的支配。但北京政权实际上由不同时期的军阀所控制,故而在北洋军阀时期北京政府又有北洋军阀政府(简称北洋政府)的称呼。历史上把长江吴淞口以北的军阀也称北洋军阀。北洋军阀的概况3北洋军阀是袁世凯建立起来的主要由封建地主、买办组成的军事武装政治集团。清末,辽宁、河北、山东等北方沿海各省统称为北洋。李鸿章曾任直隶总督兼北洋大臣,1895年清政府任命袁世凯在天津小站编练“新建陆军归属北洋大臣节制。李鸿章死后,袁世凯接替其职,所建军队称为“北洋军”。1912年袁世凯在北京建立起北洋军阀政府,开始了对全国i的统治。北洋军阀是袁世凯建立起来的主要由封建4、北洋军阀的兴衰1.历史渊源:组织上孕育于李鸿章的淮军。2.形成阶段:1895年袁世凯天津小站练兵到1912年袁世凯当上临时大总统。3.发展阶段:1912年袁世凯当上临时大总统起到1916年逝世。4.衰落阶段:1916年袁世凯病逝到1926年7月北伐开始前。5.覆灭阶段:1926年7月开始北伐到1928年东北易帜。、北洋军阀的兴衰5、北洋军阀的形成原因北洋军阀的形成有其深刻的社会根源,是由中国半殖民地半封建的社会性质决定的。从国内看:(1)19世纪末20世纪初民族工业的发展为建设一支新式军队提供了必要的物质基础。(2)甲午战争后,袁世凯抓住晚清政府编练新军的时机,发展了北洋军阀的势力。从国际形势看:19世纪末20世纪初列强侵华政策发生了改变:由政治、经济、军事各方面给袁以有力支持。袁世凯依靠外国势力的支持,玩弄权术,窃取辛亥革命的胜利果实,掌控了20世纪初期中国的政局。、北洋军阀的形成原因6北洋军阀统治从1912年袁世凯担任中华民国临时大总统开始,到1928年张学良“东北易帜”结束,历时16年。大致分为两个时期:袁世凯统治时期(1912~1916),基本特征:相对统一状态;军阀割据时期(1912~1928),北洋军阀分裂为直、皖、奉系三支力量相互抗衡。基本特征:分裂混战状态。北洋军阀统治从1912年袁世凯担任中华民国临7、北洋军阀势力简介派系势力范围代表人物扶植势力直系军阀/长江中下流冯国璋、曹锟、域及直隶吴佩孚、孙传芳美国、英国安徽、浙江、皖系军阀山东、福建、段祺瑞日本陕西奉系军阀/奉天、黑龙江、吉林张作霖、张学良日本晋系军阀山西阎锡山日本、北洋军阀势力简介8北洋军阀统治时期军阀割据示意图(1917年-1918年配系军围前系往来军同弄军网区六百万分之北洋军阀统治时期9北洋军阀主要将领袁世凯直系军阀皖系军阀奉系军阀冯国璋曹锟吴佩孚