“圆的认识”教学设计及设计意图

“圆的认识”教学设计及设计意图《圆的熟悉》教学设计及设计意图

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《圆的熟悉》苏教版五班级(下册)第93～94页的教学内容。本节课要求同学进一步熟悉圆、了解圆的特征、把握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的熟悉，不仅能加深对四周事物的了解，提高解决实际问题的力量，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等学问打好基础。

在低班级的学习中，同学已经对圆有了初步的熟悉。可以在众多所画图形中较为精确     地辨认出圆。有肯定的讨论图形特点的方法积累（如：对长方形和正方形的讨论）。这些方法可以为课堂中同学讨论圆的特点有肯定启发。同时，同学能够体会到圆广泛的存在于我们的生活之中，并能举诞生活中圆的例子。但不能很精确     地对于生活中圆的例子进行精确     性描述。举例说诞生活中见到过的圆，同学回答：笔筒、胶条……不能正确熟悉到这个物体上的某个面是圆形的。但对于让同学做到真正深化熟悉圆是由之上的若干个点连接而成，以及在同学头脑中充分体会到圆的各点分布匀称性和广泛的对称性还是比较困难的。

同时，六班级的同学对圆规都有肯定的了解（平常买作图工具时都是成套的，包含圆规），一般都有画圆的阅历。

：

1、学问与技能：使同学在观看、操作、画图等活动中感受并发觉圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径，能借助物品或圆规画圆，会应用圆的学问解释一些日常生活现象。

2、过程力量与方法：使同学经受从猜想到验证的过程，在活动中进一步积累熟悉图形的学习阅历，增加空间观念、合作意识，培育同学观看、动手操作、抽象概括、与他人合作沟通等各方面的力量，进一步进展数学思索。

3、情感态度与价值观：使同学进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的爱好和学好数学的自信念。

：感知并了解圆的基本特征，熟悉圆的各部分名称。

：理解直径与半径的关系，娴熟把握画圆的方法。

：

1、利用多媒体创设情境，让同学感受数学来源于生活，服务于生活。

2、课堂上坚持以生为本，制造师生互动、生生互动，民主公平，情感交融的课堂氛围。

3、创设步步递进的课堂环节。充分调动同学已有的学问与技能，使其自觉地思索，培育同学观看、分析、综合、概括及动手操作力量。

：学具：圆规、圆形物体、直尺。老师：多媒体课件，为同学预备两张白纸、一个圆片。

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片断一：创设情境。初步熟悉圆。

1让同学观赏一组生活中物体的图片。(多媒体课件出示)

提问：观赏完刚才的图片，你有什么想法?除了感受图片中景物的美，你还发觉这

《圆的熟悉》教学设计及设计意图

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《圆的熟悉》苏教版五班级(下册)第93～94页的教学内容。本节课要求同学进一步熟悉圆、了解圆的特征、把握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的熟悉，不仅能加深对四周事物的了解，提高解决实际问题的力量，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等学问打好基础。

在低班级的学习中，同学已经对圆有了初步的熟悉。可以在众多所画图形中较为精确     地辨认出圆。有肯定的讨论图形特点的方法积累（如：对长方形和正方形的讨论）。这些方法可以为课堂中同学讨论圆的特点有肯定启发。同时，同学能够体会到圆广泛的存在于我们的生活之中，并能举诞生活中圆的例子。但不能很精确     地对于生活中圆的例子进行精确     性描述。举例说诞生活中见到过的圆，同学回答：笔筒、胶条……不能正确熟悉到这个物体上的某个面是圆形的。但对于让同学做到真正深化熟悉圆是由之上的若干个点连接而成，以及在同学头脑中充分体会到圆的各点分布匀称性和广泛的对称性还是比较困难的。

同时，六班级的同学对圆规都有肯定的了解（平常买作图工具时都是成套的，包含圆规），一般都有画圆的阅历。

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1、学问与技能：使同学在观看、操作、画图等活动中感受并发觉圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径，能借助物品或圆规画圆，会应用圆的学问解释一些日常生活现象。

2、过程力量与方法：使同学经受从猜想到验证的过程，在活动中进一步积累熟悉图形的学习阅历，增加空间观念、合作意识，培育同学观看、动手操作、抽象概括、与他人合作沟通等各方面的力量，进一步进展数学思索。

3、情感态度与价值观：使同学进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的爱好和学好数学的自信念。

：感知并了解圆的基本特征，熟悉圆的各部分名称。

：理解直径与半径的关系，娴熟把握画圆的方法。

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1、利用多媒体创设情境，让同学感受数学来源于生活，服务于生活。

2、课堂上坚持以生为本，制造师生互动、生生互动，民主公平，情感交融的课堂氛围。

3、创设步步递进的课堂环节。充分调动同学已有的学问与技能，使其自觉地思索，培育同学观看、分析、综合、概括及动手操作力量。

：学具：圆规、圆形物体、直尺。老师：多媒体课件，