《乡下人家》教案模板汇编5篇

《乡下人家》教案模板汇编5篇

《乡下人家》教案篇1

教学目标

1.自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、挨次、朴实、按例、率领、如果”等词语。

2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩美丽的语句，学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

5.体会对乡下人家、对农村生活的喜爱之情。

教学重点深化理解课文内容，感受田园诗情，激发同学对农村生活的憧憬和喜爱之情。

教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

第一课时

1.会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，

教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、挨次、朴实、按例、率领、如果”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.自读感悟，品尝乡村美景，受到美的熏陶。

一、创设情境，激情导入

1.出示课文插图，观看并思索：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

2.看完图片，你们肯定知道咱们今日要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)同学齐读课题“乡下人家二请

同学们分小组沟通一下自己对乡村的感知。

预设1：乡村很漂亮，空气很清爽。

预设2：乡村很好玩，有许多动物，还有许多庄稼和花儿

今日，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

2.简介

陈醉云，闻名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术顽强的拓荒者，而且也是一位顽强英勇的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

二、自列文，解柠词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。:

新课教学会认字：构冠朴实率倘附捣绘谐

(1)生字学习

读准字音：留意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。

其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二

(2)书写指导：:

会写字：构饰蹲凤序例率觅耸

踏倘绘谐寄眠

①准字音：

读准平舌音“耸"，翘舌音"饰、率”，边音“例”

②写指导：

“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字,

“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；"凤、序”是半包围的字。

“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。

“率”中间的部分笔画较多，留意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。

“谐”左右结构，左窄右宽，留意第三笔是撇，第四笔是竖提。

（3）词语理解

装饰：起修饰美化作用的物品。

时令：季节、节令。

朴实：质朴;无文彩；俭仆，不浪费。

独特：特有的，特殊的，独一无二、与众不同的。

按例：照样;遵照常例。

如果：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于假如、假使。多用于书而语。

和谐：在事态进展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。

三、再读感知，理清结构

1.同学大声朗读课文，想想：假如给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。

（1）汇报沟通

第一句：门前搭架

其次句：花落结瓜

第三句：装饰可爱

（2）这第三句话句子比较长，究竟是讲什么呢？大家一起再读一遍。出示句子。

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种统瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培育同学的概括力量。

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有没有不理解的地方？

预设：为什么说装饰比石狮子可爱？

预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜亮可爱。

门前的瓜架这么特殊，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？

指名读。

2.学习其次自然段，指名读。

(1)这一段有几句话，分别都写了什么？

(3句，第一句种花(花)：其次句种竹(竹)：第三句看笋)力量。

依据同学回答，板书：种花种竹

(2)那你们喜爱这里的花呢，还是喜爱这里的竹呢？有喜爱花的有喜爱竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？

这是教会同学抓住要点品读感悟的阅读方

预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴实。

②写竹子的有两句，第一句很简洁，一读就懂。其次句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？

几场春雨过后，到那里走走，你经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来。

预设：竹笋像小孩子一样淘气可爱，渐渐从土里探出头来。

指名读，齐读。

(2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦！谁来夸？

生：我们这有漂亮的花，花能报时间。

生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）

（3）此时假如让你用一个字概括，你会用什么?（好风光）

板书：好风光

（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？

三、抒发情感，学习方法

（同学在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）

1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的.读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要留意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。

（1）同学自学，师巡察指导，

（2）同学汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？

随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中心。

红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。

2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？

说得这么好，那你们的脑海中确定也消失了一些有意思的情景吧，谁来跟大家共享一下？

预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的闲适、他们做的好梦……

3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家布满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有悄悄不语的——，有喧闹玩耍的一一，还有闲适愉快的——，真是一片盎然生气。我是越来越喜爱乡下人家了，你们是不是也喜爱上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的宠爱一起读最终一段。

4.(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？

(2)同学说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？

随机板书：独特迷人风景好

(3)乡下人家在这样的地方生活，心情如何？

可以用什么词？(舒服，爽)

随机板书：乡下人家心欢畅

(4)从这段话中，你体会到了想要表达的

思想感情是什么？

预设：表达了对乡村生活的喜爱和赞美，对质朴、和善、勤劳的乡下人家的喜爱之情。

课堂小结：

学习了本文，我们观赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、欢乐的生活，不禁心生憧憬之情。

2.课外延长：(小练笔)

你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习的一些写法：比如详细描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜爱的一处景物。老师相信你们肯定会写得很美，很有特色的。课堂延长，训练同学的写话力量，运用本课学习的表达的方法，学以致用。

作业题的布置是为了让同学勤于积累，提高语文素养。

2-W2乡下人家

屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)

大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中心。（鸡鸭觅食图）

红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）

独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。

教学反思

胜利之处：

反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下方面：

一、初文，整体感知。

“爱好是最好的老师。”首先让同学用喜爱的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培育同学的自主阅读力量，把握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让同学默读课文，找出描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。

二、研读品尝，学习阅读方法。

这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导同学抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给同学，依照这种阅读方法，自主沟通学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

三、回顾整体，感悟中心。

教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让同学多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝，最终再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。

不足之处，

但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下：

班上的同学都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清爽秀美，也不能吸引他们，同学沟通时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的缘由造成的。其次同学的读后感悟力量比较强，但朗读再现的力量较弱。

今后应当在同学理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。

《乡下人家》教案篇2

教学目标：

1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

2、了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法。

3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。

教学过程：

一、导入。

1、有这么一个地方，它是那样熟识亲切、安静祥和，它没有城市的喧嚣与喧闹，却让人沉迷憧憬。这就是-----乡下人家。

3、揭题，读题。

二、学习课文。

1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？

2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

3、概括内容，完成填空。

屋前搭（），门前开（）；

屋后（）成阴，院里（）成群，

河中（）戏水；夏日院中，吃晚饭，

还有，秋夜（）高唱催眠曲。

4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给留下了怎样的印象？

引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

5、让我们走近农家，一一领会。

出示课文第一段。一生读。

问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

你眼前仿佛观察了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？

（青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。

问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)

是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

小结：这就是乡下人家。

6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示其次段。

一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？

理解：

1什么是“依着时令，挨次开放”？（季节、季节）比如（略）

2什么是“朴实中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）

三、生读“竹”的'部分。

1、从他的朗读中，你又仿佛观察了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里运用了什么写法？（拟人）

老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；

这里先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作挨次叫（方位挨次）

2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；嬉戏、扎、从不惊讶）没有统一答案。

男女生分读两段。

小结：这些场景是那样熟识，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。

3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》教案篇3

学习目标

①熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。

②有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

③学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

④感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。

课前预备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

第一课时

●导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那布满温馨和诗意的田园生活吗？今日，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。

●自由读文，整体感知

①自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。

②同桌互读课文，并沟通生字新词的读音。老师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的.音、形、义。

③指名分段读文，老师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？

④组内互读课文，沟通个人感受。

⑤认真观看插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

●老师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

●写写生字，记记新词

cháoshìmìtǎng

1.归（）装（）（）食（）若

其次课时

●复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。

●品尝语言

①组内品读，沟通感受。

②全班沟通，指导朗读。

a.几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）

老师重点引导同学体会乡村淳朴、安静的生活以及朴实自然的表达方法。

③体会语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

④体会课文最终一自然段，进一步深化主题。

a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

b.同桌沟通。

c.全班沟通。

●积累语言

①有感情地朗读全文，边读边想画面。

②认真读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。

③仔细抄写或默写你喜爱的部分。

●阅读链接

①自由朗读《在天晴了的时候》。

②想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

③全班沟通。

④有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。

●布置综合性学习任务

《乡下人家》教案篇4

教学目标：

1.熟悉14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字冠率。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。

教学重、难点：

感受并体会乡村生活的诗情画意。

教学预备：

多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。

一、导入

1．赏图，回顾整组课文特色

同学们，乡村风光总是给人一种清爽、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁出现这样的画面。

这是课文《麦哨》里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情玩耍，大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些美丽的词句呢？

这是《古诗词三首》里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到下面两幅图让你想到

这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，宽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生气！这一课你又积累了哪些好词好句呢？

这是老师在乡村捕获到的其他美景！

2.简洁谈感受

看了这些，你想说些什么吗？

（评：是啊，这么美妙的乡村画面勾起了我们许多儿时的回忆，那景象让我们沉醉，真想立刻到乡下去走走、看看。）

3.揭题导入

那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题）

二、第一次读：字词

1.自读

请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认犯难读的句子多读几遍！

2.汇报

来先自己读读这些词语吧！看是否都能读精确     。

（1）请一人读第一排，男生一起读；

（2）请一人读其次排，女生一起读；

（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨理解词语的方法：生活阅历、联系上下文、查阅工具书等。）

（4）请一人读第三排。发觉什么特点？（多音字）究竟读什么音呢？依据词义确定。（出示词义区分确定，以结为例讲区分方法；关于场，我们学过一个对子一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉，与几场春雨中的用法一样，都是量词，所以应读cháng。但是在书本中门前的场地中应当读第三声，是作为名词的。来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。

（5）请人读第四排，发觉什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？

（评：你脑海中的词语仓库真丰富，平常确定是一位爱积累的好孩子。）

（6）每个小组读一排词语，读精确     、读整齐。

三、其次次读：课文整体感知

1.概括小标题

（1）自读

课文中，用美丽的文字向我们呈现了一幅又一幅的乡村风景画，让我们再次走进课文，这一次你可以默读，边读边在你脑海中出现那些美妙的画面；想一想用美丽细腻的笔触向我们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要画了什么事物？

（2）汇报

课文总共向我们汇报了几幅奇妙的画面呢？

你来读一读第一幅画面吧！（其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物？）（前两幅画面读出来，适时正音，后四幅就直接问画面中看到了什么？老师依着同学的回答板书事物名称。）

（评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而且同时把课文的内容也梳理清晰了。）

同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在的笔下却变得那么不平常，难怪会在课文最终说：（出示最终一句话），（先指名读，突出独特迷人老师可以在一名同学读过之后泛读，突出重点。）我们一起读！

四、细读房前搭瓜架

独特？（独有的，与众不同的）

迷人？（吸引人）（板书独特迷人）

哦，原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊！我们赶快到课文中去查找独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图）

1.看图说话:请一人说。（屋前瓜架）

你们看呐!

师：你看到了哪些种类的瓜？

师：你想说什么？（生：特别多。）

师：是啊，假如站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。

师：你想说什么？（生：叶子很密。）

师：由于农家人勤劳又聪慧，瓜儿种得特殊好。

师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，外形不一样，大小也不一样。）

师：恩，瓜儿有大，有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁。

2.这各式各样、生气勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢？

3.汇报沟通（下面的几个感受点随同学的回答随即讲析、感受、朗读）

下面均为预设：

你从那句话感受到了独特之美？

预设：

生：攀、爬两字，把瓜儿当作人来写，显得很有生命力，有活力。师：你体会得真深。关注到了的写作方法，你把它生动活泼地读一遍。

指导朗读：哎，用了拟人的手法，使文章更加生动了。那么谁能够用自己的朗读，使瓜儿们更加生动布满活力呢？

（2）还有独特、迷人的美吗？

预设：

生：我特殊喜爱这一句青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（先看书读）

A.师：说说你的感受？

生：我觉得将高楼前的石狮子、大旗杆与布满生命力的藤和叶对比突出了瓜的可爱。

师：你不仅读懂了课文，还关注了的写作手法，真了不起，你把它美美地读一读。（生读）

师：这句话写得真好，谁还想来读读？

C.师：来看看这幅图！你有什么想说的？

生1答：（评：一个颜色明丽与一个颜色单调，你关注了颜色，真细心啊。请你也来读一读。）

生2答：（评：狮子威武、旗杆高高；瓜架可爱、漂亮；你带上自己的感受读一读吧！）

D．师：你还体会到了什么呢？

生答。（评：狮子显得威武、拘谨，让人觉得很不自由；瓜棚和瓜很生动可爱，很有生活气息。让人很简单亲近，你来亲近地读一读。）

E.小结读：啊！这真是一道别有风趣的装饰啊！带着你的感受再读读，你也来读！

同学们威猛的狮子，庄重地旗杆在高楼大厦的门前有它的气派，也有它独特的美，只是我们在城里待久了，就更加宠爱这可爱的青藤绿瓜呀，更加想置身于瓜架之下，闲逛于瓜藤之间！。）

师小结：乡下人家的景色是它所独有的，在其他地方是看不到的！所以赞美道：（出示最终一句，齐读。）

五、细读门前鲜花翠竹

刚才我们在瓜架下驻足流连，殊不知，乡下人家门前的鲜花已经争相斗艳了。（幻灯片配乐播放花开图）

（一）门前鲜花

1.你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）

2.指名读：谁被这些花给沉醉了？你来读读描写鲜花的句子，你也来读一读。（生读）（出示语段）

3.理解朴实中带着几分华丽

师：你在这句话中能找到一对反义词吗？为什么要说朴实中带着几分华丽呢，朴实在哪？华丽在哪？

（预设）生1：这些花在我们平常生活中随处可见，可是它们在农家开得很鲜丽，所以非常的漂亮。

生2：这些花生长的环境很差，看上去很一般，但是它们开得很茂密。

师：对呀，乡村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增加了很多明丽的颜色，零乱的土石堆里，破旧的墙角边，都遮掩不住那一抹抹明丽的颜色。我们不禁感叹：好一派独特迷人的农家风光呀！请你再美美地读一读这句话。

师：再认真读一读这句句子，你还有什么发觉吗？

4.理解依着时令，挨次开放。

预设生：我感觉这些花是根据季节的先后，有挨次地开放的。

师：同学们真厉害，能通过文字理解依着时令，挨次开放。认真看；我们再一起来感受（出示有四幅花和句子的画面）：春天来了，土墙边的（芍药花开了）；夏天到了，泥土地上，（凤仙花开放了）；秋天到了，（凤仙花开了），冬天来临，墙角边的（大丽菊叶开放了笑脸）。

（随机）师：看了图片，你发觉了什么？

（预设）生1：一个季节一个季节地开放（是呀，原来这就叫做依着时令）

生2：一种花开完，另一种花又开了。（，这就是挨次开放）（给挨次换个词？）

就是这样，根据不同的.季节，不同的花依次开放，就是（同学读）──（出示点红的字体：依着时令，挨次开放）。

师：带着你的感受和理解，我们一起再来读一读。（齐读）

（二）屋后翠竹

明丽的鲜花吸引着我们的目光，朴实与华丽的融合述说着它们的独特，难怪赞美道：（出示最终一句，齐读。）

乡下人家不仅门前有四季鲜花，屋后还有一片翠呢！有哪些同学特殊喜爱这一处美景的？

指名读2.说说为什么喜爱这屋后的翠竹？（出示句子）

预设：

生：由于那里有个探字，它写出了春笋快速地生长着。

（CAI：几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）

师：其他也喜爱翠竹的同学也说说，你又从这个探感觉到了什么呢？

生：这些竹笋觉得外面的世界很新颖。

师：你怎么觉得他们很新颖？它像什么啊？

生：它像一个刚刚诞生的小孩，富有奇怪   心。（那么带着你的感受读一读）

师：小竹笋们相互探出一点，静静地张望，又似乎在干什么呢？

生：它像一个调皮、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也来读）

师：多有奇怪   心、多么可爱的笋娃娃啊!你真的只看到一个吗？

生：不，有许多个。

师：你是从书本上的哪个词语中体会到的？

生：成群。

师：这么多调皮、有奇怪   心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。（请你来读一读这生动活泼的场面，读书本）

师：咱们一块儿来读读，做一回惹人爱的笋娃娃吧！（齐读读书本）

师：啊!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多调皮，多有生气，多么有奇怪   心啊!

（三）比较鲜花与翠竹的不同写法，小练笔

门前鲜花四季开放，屋后翠竹四季常青，我们借着的笔再次感受乡下人家那清爽、恬淡的生活气息吧。（出示鲜花翠竹这整段，齐读）

读着读着，你发觉同样是写乡下人家房前屋后的美景，在描绘鲜花和描绘翠竹与竹笋时在表达方式或者写作手法上一样吗？自己再读读，说说想法。

预设：写鲜花时用了举例子的说明方法，能够表现出乡下有许多朴实的花。

写翠竹时用拟人的手法来写小竹笋探出头来，让我们感觉到竹笋很可爱，长得很快，生气勃勃。

师：同学们真会发觉，说得很精彩。那么我们不妨也试试用上拟人或者比方、排比等修辞手法来写写门前的鲜花吧！（出示部分鲜花图）你可以先看着这些鲜花，发觉他们的特点，再动笔描绘。（生小练笔）

沟通：

人们都说妙笔生花，现在咱们是锦上添花啊！在大家的笔下，开放的花儿更有灵气了！，我们以后再写作时也可以在适当的时候用上恰当的修辞手法，让我们的表达更生动、更贴切。课文中这两种写法我们以后写作时也可以依据需要详略得当地写！

同学们，这瓜架、这朴实而又华丽的鲜花、这青翠的竹、这布满生气的笋（手指板书）都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!难怪赞美道：（出示最终一句，齐读。）

六、小结

乡下独特、迷人的风光还有许多，下节课我们连续走进其他四个画面，让心灵在田园中旅行！

最终我们来看看已经观赏过的这两幅画面中有哪些生字？

生说:棚、饰、冠、菊

你们觉得写哪个字时要留意什么？

生说，师范写饰。

同学在自练本上将这四个生字每个字写两遍。

《乡下人家》教案篇5

1、熟悉5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由同学自由选择)

3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。

4、了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

引导同学能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。

一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美(特殊是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的挨次。

借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。

2课时

第一课时

一、激发爱好，导题

1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》

师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农夫淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今日，我们就和陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!

出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)

二、初读课文，整体感知

1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。

(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

要求：同学一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

2、疏通字词，扫清学习障碍。

⑴课件出示新词，引导学习生字新词。

棚架、风趣、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

③一群鸭子扎(zhā)进水里。

正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

⑵指名轮读课文;同学表演性朗读自己最感爱好的段落。

3、师：同学们，我们都是农村的孩子，假如你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就出现在我们的眼前——

(齐读)课文最终一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在仔细朗读的基础上，以小组合作学习的方式沟通自己学习的体会。

三、自读品尝，合作沟通

1、在自读自悟的基础上小组展现争论：

①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感爱好的是什么?

②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景?

2、老师巡察，适当指导点拨。

四、课堂作业，巩固新知

1、给下列带点的字注音。

①藤上结()瓜张灯结()彩②场()地打场()

③扎()入水中挣扎()④散()步散()漫

2、比较字形，组词。

棚()冠()瞧()檐()谐()搬()

绷()寇()樵()瞻()楷()般()

3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)

其次课时

一、回顾课文，复习检查

1、听写新词(互评互改)

棚架、风趣、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

2、指名轮读课文

二、情感品读，赏析画面

1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很仔细，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前好像出现出一幅幅农村生活的美丽图画?

2、生：是——

3、那么，能否把你最感爱好的画面说给大家听听吗?

生：老师，我最感爱好的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅美丽的图画!

生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，特别爱看。

师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应当这样，一边读，一边绽开想象!

4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学连续沟通吧!

生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用特别好!

7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”

⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

“时令”，是季节的意思。“它们依着时令，挨次开放。”说明白什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。)

⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)

师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特殊好，那么它究竟好在哪里呢?

生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼