《白鹅》教案设计教案教学设计

《白鹅》教课设计设计教课要求：１．认识８个生字，学会１２个生字．正确读写词语。２．有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、累积好词佳句。３．认识白鹅的特色，领会作者抓住特色写的方法，领会作者用词的正确生动和风趣风趣。教课要点：指引学生认识课文是如何写出白鹅傲慢的特色。教课难点：领会本文的语言特色，感觉作者对白鹅的喜爱。教课准备：教师：画一张鹅的简笔划。学生：１．察看鹅的生活习惯。２．收集京剧中净角走路姿态。教课时间：２课时。第一课时一．激趣导入：１．简笔划导入：这是只如何的白鹅？你喜爱吗？２．回想写鹅的诗。３．这样可爱的白鹅，作者如何描绘的？我们来学习丰子恺写的《白鹅》。板书课题。二．自读课文，整体感知。１．提出自读要求：读准生字和多音字，读通课文。思虑：作者写了对于鹅的那些事？划出自己喜爱的句子。２．发问：你喜爱作者笔下的大白鹅吗？为何？３．默读课文，找出全文是环绕哪句话在写。三．研读第１.２自然段，掌握文章构造。１．抽生读１．２自然段，第２自然段在全文中起什么作用呢？２．发问：白鹅的傲慢表此刻哪些地方？３．同方议论：鹅的傲慢只是表此刻这三方面吗？如何理解文中的“更”字？４．师提示：２自然段起到了承前启后的作用。作者说“鹅的傲慢，更表此刻它的喊声、步态、吃相中＂，那么，它的喊声、步态、和吃相又各有哪些特色呢？请大家选择感兴趣的部分的部分念书．领会，而后进行沟通．四．细读鹅的喊声。１．指导阅读第３自然段，找出反应鹅的喊声的词语。２．启迪思虑：在什么状况下白鹅会表现出这些情况？３．朗诵指导：让我们把心中的感觉经过朗诵表现出来。４．小组议论：除了傲慢，这只白鹅还给你留下了什么印象？５．小结：作者表面上在写白鹅的傲慢、凶，看起来不喜爱白鹅，其实是在夸白鹅。正由于这样，它才能看守门户，尽责尽责。６．学生思虑教师的话，再次默读该段。第二课时一．模拟表演，赏识鹅的步态．１．谁来模拟一下你平常看见过的鹅的步态，并用书面语言描述。２．阅读提示：自读４自然段，看作者如何用文字描述白鹅的步态。划出有关语句。３．发问：在这段中，作者用什么方法来写鹅的步态。４．指导感情朗诵。提示：鸭的忐忑不安，更显出鹅的尊贵和傲气实足。你能读出这类感觉来吗？５．谁来表演一下净角出场。发问：用文中一个词来形容这个模样。６．小结：作者将白鹅与鸭子比较，用词正确、生动，描述出一只傲慢、英勇、冷静的白鹅形象。可见作者察看是多么仔细啊！二．议论沟通，感觉鹅的吃相。１．学生自读写白鹅吃相的段落。边读边想象画面。（１）鹅的吃相，哪些地方使我发笑？（２）鹅吃饭是为何“一定有一个人在旁边侍侯”？是如何侍侯的？这表现了鹅的什么特色？（３）作者是如何察看鹅的吃相的？又是如何详细描述的？２．学生提出不理解的地方，与同学沟通。３．师生合作概括鹅吃食特色。三．总结写作特色。１发问：（１）课文在描绘白鹅傲慢这一特色是，有些句子是直接写的，请把这样的句子画出来读给大家听。（２）．经过方才我们读的这些句子，你发现了什么？（３）．鹅的“弊端”成了作者所要赞叹的长处。文中除了用这类写法来表现对鹅的喜爱以外，还用了什么方法呢？迅速阅读课文。（４）．那你感觉这只白鹅像一个如何的人呢？２．小结：作者用这类方法写，既突出了鹅的特色，又表达了自己喜爱之情。表达自己的喜爱之情，有很多方法，大可不用口口声声地说我喜爱它。３．要修业生模拟本文的写作方式描绘一种你喜爱的小动物。板书设计：１３．白鹅姿态：伸长头颈东张西望傲慢喊声：严肃郑重引吭大喊步态：步伐冷静大模大样吃相：三眼一板谨小慎微作业设计：．一．用＂＿＂画出以下加点字的正确读音．净角-（jiǎojué）步伐（diàotiáo）奉养（gōnggòng）模样（mómú）二．把下边的词语增补完好．冷静不（）大