火龙果作文教学设计

《火龙果》作文教学设计【设计理念】作文课堂的教学尤其要具有儿童的生活特性，让课堂成为生活的再现，让作文与孩子的生活融为一体。一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与表达欲望的源泉。让生活中真实的火龙果把孩子的思维激活，调动起他们的积极性，主动性和创造性。另外创造生动有趣的活动场景，利用形象直观的多媒体教学手段，为学生提供愉快轻松的氛围。让每个学生动脑、动手、动口，让学生间有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，【教学目标】1．知识与技能：让学生学会有顺序地观察火龙果，按一定的顺序说话。2．过程与方法：通过调动学生的各种感官了解火龙果，培养学生的观察能力、表达能力和想象力。3．情感态度价值观：培养学生有留心观察的兴趣。【教学重点】引导学生运用多种感官观察火龙果。【教学难点】引导学生想象，会用上比喻、拟人等修辞手法把话说具体、说生动，并能按照一定的顺序，抓住几个方面说完整。【教学准备】多媒体教学课件、火龙果实物、切好的火龙果果肉【教学过程】一、谈话引入1.孩子们，现在是哪个季节啊？（秋天）秋天是一个瓜果飘香的季节，那你们最喜欢吃什么水果呢？（生自由言说）⑴如果有学生直接说喜欢吃火龙果。师：“喜欢吃火龙果的同学多不多？请举手。噢，这么多，还真巧，今天老师就给你们带来了这位热带水果朋友，（出示火龙果生长图片）⑵如果有学生说喜欢吃其他水果师：看来同学们爱吃的水果可真不少，老师也给大家带来了一位热带水果朋友(出示火龙果生长图片）认识它吗？看着这正在生长着的火龙果，你有什么想说的吗？（生自由言说）师简单介绍火龙果。（火龙果，又称红龙果，生长在热带、亚热带，耐热耐旱，它的果实长在长长的茎上。）同学们，火龙果的生长过程我们没办法看到，但是我们都吃过火龙果，这节课我们就来近距离的观察一下火龙果，说一说火龙果。（板书：火龙果）【设计意图：兴趣是最好的老师。通过创设情境激起学生的学习兴趣，由他们爱吃的水果引入，让孩子们在愉悦的心情中走进课堂。为下一个环节的教学做好了铺垫。】明确观察顺序1.同学们，要观察火龙果，你们觉得要按什么顺序观察呢？生说（师板书：外、内）那外部应该从哪几个方面来观察呢？生说（师板书：颜色、形状）观察外部（出示图片），同学们看火龙果是什么颜色的呀？红色（把话说完整），火龙果是红色。表示红色的还可以怎么说？（火龙果是红通通的；火龙果是紫红的。）能不能用上恰当的修辞方法把它的颜色说具体呢？预设：A火龙果红通通的，像一个害羞的小姑娘。B火龙果身穿一件红色的外衣。再看看火龙果的形状是怎样的呢？（出示“形状”）预设1.椭圆形的师：把话说完整。生：火龙果是椭圆形的。2.和他一样看出火龙果是椭圆形的请举手（生举手）师：看来是英雄所见略同啊！（三）我们接着看看火龙果的表皮又是怎样的呢？（出示“表皮”）拿出火龙果让生摸，谁来摸一摸？表皮怎么样？（表皮很光滑）（副板书：光滑）同学们，你们看，在这光滑的表皮上，它有什么特别的地方？看，知道这是什么吗？（师手指火龙果叶片）（副板书：叶片）A你们看这叶片隔一段距离长一片，隔一段长一片，我们把它叫做什么生长啊？（间隔生长）（副板书：间隔生长）B那这个叶片是什么颜色的啊？预设：黄色的；绿色的；半黄半绿师：以前我们学过一个词，表达两种颜色可以怎么说？（黄绿相间）师评：真厉害，能举一反三！来，把这个词写到黑板上。（副板书：黄绿相间）C这个叶片师什么形状的啊？预设：像三角形一样；尖尖的（生讲到了就让其板书到副板书上）D这叶片像什么呢？看，我把火龙果竖起来放，你看像什么？预设1.如果讲的不像，师评：我们用比喻是要形象贴切，如果老师把这个火龙果当做一个燃烧的火球的话，那你们看，那尖尖的，往上的小叶片像什么呀？（出示图片）如果讲到火焰的让生板书到副板书“像火焰”预设2.如果讲得对，师评：你真了不起，想象这么丰富，我们来看到底像不像？（出示图片）E现在，我把火龙果横过来，你们再来看一看，这样一个一个形状的叶片像什么呀？（师一边讲一边做动作）预设1.鱼鳞（鱼鳞可没有这么大呀，除了鱼身上有这样的鳞，谁身上还有鳞？）；预设2龙鳞（让生把“像龙鳞”写到副板书上）F师小总：同学们，你们看，我们从不同的角度看事物，也会有不同的收获。刚才我们展开了丰富的想象，把火龙果的叶片想象成火焰和龙的鳞片。（师一边说一边用红色粉笔在黑板上把“火”和“龙”标出）看着这两个字，你又能猜想到什么？预设：火龙果名字的来历。师：恭喜你，猜对了，老师也查了资料。正因为火龙果的叶片奇特，像火焰，又像龙鳞，所以人们就给它起了一个好听的名字（边说边板书“名字”），叫火龙果。师小结叶片：孩子们，那谁能看着黑板上的这个提示，按着先后顺序来说一说火龙果的表皮呢？预设1.火龙果的表皮很光滑，上面间隔分布着黄绿相间的尖尖的叶片，看起来像火焰，又像龙的鳞片，所以人们都叫它火龙果。预设2.光滑的表皮上，间隔长着着黄绿相间的尖尖的叶片，看起来像火焰，又像龙的鳞片，这大概就是火龙果名字的来历吧！（四）整合外部那如果再把火龙果的颜色，形状和表皮连起来，就是我们今天观察的整个火龙果的外形特点。谁敢来挑战一下，把它们连起来说一说。（同桌之间先相互练习一下）预设：火龙果红彤彤的，像穿着一件红色的外衣，它的形状是椭圆形的。表皮很光滑，上面间隔分布着黄绿相间的尖尖的叶片，看起来像火焰，又像龙的鳞片，所以人们都叫它火龙果。【设计意图：调动学生的视觉、触觉等感官感受火龙果，然后有顺序的引导学生说自己的观察发现。学生亲眼看、亲手摸兴致高，而且获得最真实的感受，再引导学生有顺序的说。这对培养学生的观察兴趣，真实地、有顺序地、准确地表达自己的观察所得，并获得一定的观察方法有很积极的意义。】观察内部刚才我们观察了解了火龙果的外部，想不想知道它里面是什么样子的呢？（想）（师拿火龙果剥）同学们仔细看喽，我刚才做的是什么动作？（出示：“剥”(表示去掉外面的皮或壳读bāo)剥开火龙果的外皮，露出了----（生：果肉）（出示：果肉，师并板书果肉）能不能把果肉说得更具体一点呢？预设：剥开火龙果，露出了白色|乳白色|白而细腻的果肉。B.看这白色的果肉像什么呢？预设：像一个可爱的小雪球，像一个大鸭蛋。C谁来把握刚才剥开火龙果见到果肉的这个过程给说出来。D看着这白白的果肉，此时此刻，你们最想做的是什么？（吃）好，别急，老师呀，把刀带来了。（师一边切一边说：“轻轻地切开火龙果。”出示：切）（出示切开的图片）同学们，你们看，这切开的火龙果的果肉，你们又看到了什么？预设1：果肉上有很多小黑点。预设2：果肉上有很多像芝麻样的小黑点。预设3：果肉上有很多小黑点，就像小芝麻一样，他们就是火龙果的种子。预设4：切开的火龙果，我看见了晶莹剔透的果肉。谁能把老师刚才切开火龙果以及看到果肉的情况合起来说一说。预设：轻轻地切开火龙果，我发现果肉上有很多小黑点，就像小芝麻一样，他们就是火龙果的种子。这果肉晶莹剔透的，真想吃一口。听着他的描述，再看着这诱人的果肉，你们都怎么样了？把你此时的心情说出来。预设1.看着这诱人的果肉，我迫不及待地想吃一口。预设2.看着这诱人的果肉，我的口水都流出来了。你们都这样说了，老师还好意思不给你们吃吗？（师分发火龙果给生吃）老师，要先给今天积极回答问题，表现好的同学品尝。其他同学想吃的下课后老师再给你们吃。（师板书“味道”并出示“尝味道”）品尝了火龙果，谁来谈谈它的味道如何？老师来采访一下。预设1.拿起一块火龙果放到嘴里，我感觉甜甜的。预设2.尝了一口火龙果，我感觉凉凉的，甜甜的滋水流到了我的喉咙里。预设3.尝了一口火龙果，我感觉凉凉的，甜甜的滋水流到了我的喉咙里,感觉很舒服，很清爽。师：当你咀嚼果肉时，特别是嚼到小黑点的时候又是什么感觉？谁愿意接受老师的采访？预设1.嚼到小黑点的时候感觉很甜，还有咯吱咯吱的响声。真是有趣极了！整合吃的感觉谁来把你刚才品尝火龙果的感觉连起来说一遍，老师给你起个头（出示：看着这诱人的果肉）预设：看着这诱人的果肉，拿起一块放到嘴里，甜甜的滋水流到了我的喉咙里，特别清爽，轻轻地嚼了几下，那黑色的小种子还能发出咯吱咯吱的响声呢！真是有趣极了！整合内部：同学们，到这火龙果的内部也观察完了，现在谁能把我们刚才观察的火龙果内部连起来说一说，注意看着老师的这个提示，按先后顺序，一步一步地说出来。自己可以在下面先练说一下。预设：轻轻地切开火龙果，我发现果肉上有很多小黑点，就像小芝麻一样，他们就是火龙果的种子。这果肉晶莹剔透的，真想吃一口。尝了一口火龙果，我感觉凉凉的，甜甜的滋水流到了我的喉咙里,感觉很舒服，很清爽。轻轻地嚼了几下，那黑色的小种子还能发出咯吱咯吱的响声呢！真是有趣极了！【设计意图：充分调动学生的视觉和味觉来感受、品尝火龙果，特别在品尝这一环节，孩子们吃得开心了，说得就很有真情实感。这对增强他们习作的自信心非常重要。】整合内外两部分同学们，到这啊，老师有个重量级的难题来挑战你们，敢接受吗？在过这一关时，火龙果有话要跟你们说。（播放音频）（师拿着火龙果）看看今天谁能把这个火龙果顺利地带回家。现在四人一小组先练习，一会来交流。谁勇敢地第一个来挑战，发现很多同学用他的坐姿告诉老师他准备好倾听了，多好的习惯呀！（生1说）师：刚才他有哪些说得好，还有哪些不足的，谁来评价一下。（生评）谁能根据老师和同学的点评再来说一说（生2说）同学评定谁可以得到火龙果，师引导得到火龙果的同学能分享给另一个同学吃。【设计意图：在学生学习兴趣盎然的时候，把学习引向新的任务。火龙果的话更激起了学生学习的热情，把课堂推向了高潮。】火龙果营养价值同学们，这节课我们不仅观察了火龙果，还品尝了火龙果，其实火龙果不仅好吃，还有很多的营养价值呢！（板书：营养价值）同学们课后可查阅资料，了解火龙果的营养价值，把它添在作文中。【设计意图：教是为了不教。最后既总结了这节课的所得，又把学生的学习兴趣有效地引到课外，可谓是一箭双雕。】布置作业孩子们，我们刚才把火龙果从外到内完整地介绍了，但这只是一个片段描写，要想成为完整的文章，还需要加什么？（开头和结尾）课下同学们加个开头和结尾，完成这篇习作。板书设计：火龙果