骨质疏松的防治资料课件

骨质疏松的防治PPT资料29页6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。骨质疏松的防治PPT资料29页骨质疏松的防治PPT资料29页6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。课程内容第一讲:骨质疏松症的一般治疗第二讲:骨质疏松症的营养治疗第三讲:骨质疏松症的预防第一讲骨质疏松症的一般治疗一、数学思维的概念数学思维主要是指，学生在实际的学习过程中，对遇到的问题进行分析、推理、解决的一个过程。是从提出问题到最后解决问题这一全部过程的一个整体思考，并且通过对这个问题思考的全过程，可以了解到这个问题更深层次的内涵，从而获得启发。具体而言，小学学生数学思维主要体现在：（1）遇到问题时，学会观察和比较，了解问题的中心内容，并将问题与所学的知识进行相应的连接；（2）利用相应的数学方法对其进行合理的推理和计算，从而对自己想法与观点的正确性进行合理的验证；（3）对问题进行合理的分析和研究，找出与之相似的问题或者知识点，从而获得相应的启发。二、小学数学思维能力培养的重要性在小学阶段，由于学生的年龄较小，对事物认知能力还不是很成熟，所以在进行数学教学时，其对于抽象事物的认知还是存在着一定的差异性的。例如，在进行乘法定义的教学内容时，仅仅只是将乘的定义内容告诉学生，他们是不会有任何的了解的，但如果是通过举例说明，则理解能力就会有明显的提升。小学生都比较活泼，要让他们长期关注一件事物是比较困难的，在固定的时间段里，其对一个知识点的掌握能力是有限的。因此，在实际的教学中，老师应充分的了解这一点，并结合学习的重点内容，合理的安排授课时间，并给学生接受学习内容的时间，这样不仅可以提升学生学习的整体效率，还可以提升教学的质量。小学生的思维模式是比较简单且固定的，在很多问题上面，都会遵循着单一的思维模式去思考，长此以往，在缺乏正确引导路线的前提下，其整体的思考模式将缺乏灵活性，遇事也不会进行变通。三、培养小学生数学学习思维能力的措施（一）提高学生数学学习的积极性学习的积极性是提高学生学习效率，提升教学质量的重要组成内容，在进行数学教学时，老师首先应建立一个良好的学习环境，提高学生自主学习的积极性，之后在利用教学的重点引导学生积极的思考，从而加强其自身思维能力的提高。例如，在进行乘法教学时，老师可以利用算数比赛的方式来提升学生学习热情，从而根据学生解答题目的正确数量进行评比，比如2+2+2+2=8，通过认真的观察，我们可以看到这是四个二相加，如果仅仅是利用加法进行计算，其速度相应会比较慢些，如果是用四乘二的方式，其结果马上就出来了。通过两项对比，学生会就会自觉发现其中的惊奇之处，同时对数学学习产生了一定的兴趣。这样学生更愿意自主的去思考问题、去找到问题快速解决的办法，自然而然达到了自身思维能力的培养和提高的作用。（二）正确的引导学生进行知识之间的串联工作在进行新知识的教学过程中，老师可以通过相应的方式，将以前学过的知识进行合理的串联，加深学生的联想记忆功能，从而提升学生的逻辑思维能力。从旧知识联想到新知识的这个过程，就是思维能力的体现。数学这个学科的逻辑性思维是非常强的，将两种比较接近的数学知识联系在一起，需要学生具备一定的数学思维能力。在实际的学习中，旧知识是学习新知识的基础，通过对旧知识的回忆，进一步的加深对新知识的理解工作。教师引导学生们将旧知识与新知识联系在一起，有助于培养学生们的数学思维能力。（三）启发式教学的应用在进行教学的过程中，可以利用启发式的教学模式来提升学生思维能力的培养。例如，先教会学生们进行乘法的计算，然后让学生们自己去探索除法的运算。利用这种教学方式，不仅可以提升学生对抽象事物的认知能力，还可以提升学生的分析以及推理能力。教采取启发式的教学方式，使学生自己探索数学的真谛，加深对知识内容的记忆和理解能力，从而使学生的思维能力得到发展和培养。通过启发式教学的应用，既可以培养学生推理分析的能力，还可以提升学生学习的积极性，从而使其树立对数学学习的信心。（四）采用提问的方式，提升学生思考的主动性在数学教学过程中，为了提升学生自身思维能力的培养，需要借助一些有引导性的问题，使学生自主的思考问题并找到答案。例如，在讲解乘法运算时，可以现提出一些加法运算：“3+3+3=9，4+4+4+4=16，5+5+5+5+5=25”，之后利用分组谈论的方式，找出这几个运算中的特点。因为在小学阶段，学生的认知能力和思维能力还是比较薄弱的，所以老师在提出问题时，要给出一些提示，帮助学生进行自主的思考，找出答案，促进其思维能力的发展。此外，还要针对学生思维模式的不同，有针对性的设置相应的问题，在引导其分析解决的基础上，促进学生自身思维能力的提高。总而言之，数学是一门逻辑性比较强的学科。在进行小学数学教学时，老师一定要对教材的结构以及学生自身的思维模式进行有效的掌握和了解，老师需要通过科学合理的方式，引导学生进行自主学习的能力，激发其思考的积极性，促进其逻辑思维能力的有效扩展。小学学生主要的性格特点就是活泼好动，注意力不集中，好奇心强，服从性低，但这一阶段也是学生们思维能力，认知能力的形成阶段.在小学教学的过程中，教师们可以科学合理地应用趣味游戏来引导学生们学习数学，这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能帮助学生为今后的学习打下坚实的基础.另一方面，趣味游戏教学不仅可以帮助教师活跃课堂氛围，还可以提高学生丰富的想象力，敏锐的洞察力，独特的创造力，培养学生团结协作的精神，展现学生数学天赋，激发学生的潜能.作为学生的教师，课堂的引导者，应该勇于创新，将教材内容与趣味游戏相结合，培养学生的自主创新意识和团结协作意识.一、趣味数学的作用（一）提高学生的综合实力著名数学家陈省身先生在为《走向数学》丛书题词中写道：“我们欣赏数学，我们需要数学”.传统课堂上数学是古板的，严肃的，毫无乐趣可言的，然而，趣味数学则可以让学生们积极主动地融入课堂中来，与教师互动之后真正意义上理解数学这一神奇的学科，从中感受到数学的神奇和奥秘，同时也可以激发学生的潜力，增强学生的逻辑思维.众所周知，数学是一门深奥的学科，对于学生来说要有较强的逻辑思维能力和空间拓展思维能力.因此，当我们在课堂上做趣味游戏时，答对题的学生不仅施展了数学方面的才华，也显露出了数学方面的天赋，不仅增强了自己的自信心，也为学生今后的学习生涯增添了助推器.例如，在五年级教学“用数对确定位置”后，可以组织学生们玩一玩“数对五子棋”游戏，两人合作、四人对决.一人说位置，但不许动手；另一合作伙伴负责放棋，但不许说话，即让学生们巩固用数对确定位置的知识，并与五子棋的有规则混合游戏，提高五子棋的趣味性，还能培养学生们的合作意识，从而提高综合运用知识的能力，提高学生的综合实力.学生注意力持续时间本身就很短，如果刚上课就开始灌输数学知识，大部分学生不买账.而此时让大家一起玩一个数学趣味小游戏，就会引起小学生的好奇心，接着教师引导学生们自然而然地过渡到课堂，学生自己参与的数学趣味小游戏会增加他们对于数学知识的深入理解，同时也给教师们开展教学工作带来了便利.在全面展现趣味数学项目魅力的基础上推广趣味数学游戏，促进学生的智力开发.（二）丰富课余生活根据我国新的教育体制来看，小学生的学业负担不是很重，他们的课余时间充足，那么趣味数学就为学生提供了一个专属的数学平台，学生们可以运用课堂上学会的数学游戏，在课间与同学们一起玩耍，这样丰富了课余时间的同时也展现了学生的数学才华和数学天赋，有助于学校挖掘有数学创新的人才.与此同时，趣味数学也丰富了校园生活，营造了校园浓厚的学习数学的良好氛围.（三）帮助教师和学生共同成长进步我国传统的数学教学法严肃，死板偏于说教式，尤其是对于低年级的小学生来说，这就让他们失去了学习数学的动力.低年级小学生的整体性格特点就是活泼好动，好奇心比较强，而趣味数学则符合小学生的性格特点，而且也培养了他们对数学的情感.数学情感有利于学生在学习数学的过程中克服困难，勇于迎难而上，不气不馁.在传统教育模式下，教师在学生们眼里都是严肃的，有威严感的，这样会使学生有一种惧怕教师的心理，趣味游戏则会让学生们和教师有进一步的接触，通过趣味游戏中的互动环节，会让学生们对教师不再有心理的惧怕感，而是敢于和教师互相交流数学，探讨数学.这样也有利于教师们更好地了解学生，随时调整教学方案和教学内容以及教学方式.同时，也有利于教师顺利完成教学任务.二、趣味游戏在小学数学课堂中的应用价值（一）运用趣味游戏，活跃课堂氛围趣味游戏教学就是以游戏作为教学的主要形式，并加以利用来得到理想的课堂效果.趣味游戏可以让学生在生动活泼的氛围中学习数学知识，在激烈的竞赛中融入课堂中来.也可以把课堂交给学生，让学生自己掌握知识，真正做到以学生为主的教学.例如，在教学了“2，3，5的倍数特征”时，可以让学生们玩一玩改良版的“砸7游戏”，即“砸2游戏”“砸5游戏”“砸3游戏”，引导学生们在玩游戏中领悟2，3，5倍数的特征.游戏教学就是让学生快乐地、积极地、主动地去掌握知识，快乐地学习.游戏教学就是很好地把“学习”和“游戏”二者合为一体，巧妙地结合.将游戏运用到教学中来，学生无形地融入课堂，在活泼生动的课堂上学习更多的知识.利用趣味游戏也可以引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率.打破传统严肃的教学方式，改变传统的以教师为主的上课形式，将教学内容与学生喜欢的游戏结合起来形成寓教于乐的教学，知识也易被学生接受，学生也摆脱了对接受式学习的厌恶.（二）增加教学情感性，搞好师生关系在一节周四的户外活动课上，笔者无意间发现班级的男生和女生都是分开各玩各的，?l也不理睬谁，而且大部分男生情绪消极显得一脸的不耐烦.笔者走过去硬性要求他们必须参加游戏，可是他们还是一种消极的态度，很显然，这种强行命令的效果并不理想.在这种情况下，笔者加入到了他们的游戏当中，和另外一名学生玩起沙包，其他学生看见了就主动要求参与到游戏当中.这当然是笔者最想看到的一面，过了不一会儿，沙包就满天飞了.那时的场景欢声笑语，热闹非凡，直到现在还在脑海中回荡.当时笔者就在想，学生是天真无邪的，一个小小的游戏就拉近了和学生们的距离.真切感觉到我们就是一个大家庭.在课堂上，游戏可以加强师生之间的互动，让学生在快乐的游戏氛围里与教师交流，和同学们相互讨论，研究数学.有助于学生敢于说出自己内心真实的想法、意见和观点，促进学生对数学知识的理解和掌握.教师由讲台中间到学生中间，拉近了和学生在心理上的距离感，使师生关系更加和睦.在小学的数学课堂中，抽象难以理解的内容通过一个小游戏就可以轻松地掌握了.情感教学始终伴随着整个教学活动，也是推动教学实施必不可少的助推器.苏霍姆林斯基说过：“学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个大脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触”.游戏拉近了师生间的距离感，教师一个鼓励的眼神，一个真诚的微笑都会让学生感受到来自教师的关心和鼓舞.使得教学真正意义上地变成知识的传递，情感的沟通.才能让学生全身心健康发展.（三）看透游戏本质，提高学生能力作为一位教师，运用游戏教学最重要的任务就是要让学生学会用数学的眼光去看世界，形成数学意识思维.趣味数学是以学生为主导的教学形式，它是以学生主动探索新鲜事物，摆脱惯性思维，勇于创新的一种教学方法.而教师在趣味游戏教学的过程中只是起到辅助和指导作用.教师应该把大部分时间留给学生自己去独立思考和探索.通过趣味游戏，可以培养学生的问题意识.让学生在学习的过程中产生疑问、困惑、猜想、摸索的心理状态.为了培养学生的问题意识，教师要善于抓住机会提出问题，引导学生去思考.也要适当地对学生的困惑进行点拨并给出建议.指导学生的思考方向，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力，满足学生的求知欲.从而激发他们的创造力，提高他们的能力.三、结束语总而言之，趣味数学游戏作为小学数学的重要教学形式，趣味游戏的教学方法是教师们应该认真关注的问题，教师们应该积极踊跃地创新和发展趣味游戏.在数学教学活动中应用趣味游戏不仅符合小学生的性格特点，也有利于培养学生团结协作的精神，提高教师的教学质量.因此，教师们应该正确地看待趣味游戏，帮助学生在数学方面得到真正的提升，进而让学生感受到趣味游戏教学的魅力.早日完成教学任务.【骨质疏松的防治PPT资料29页6、黄金时代是在我们的前面，而1课程内容第一讲:骨质疏松症的一般治疗第二讲:骨质疏松症的营养治疗第三讲:骨质疏松症的预防课程内容2第一讲骨质疏松症的一般治疗第一讲3骨质疏松症是一种以低骨量和骨组织微结构破坏为特征,导致骨质脆性增加和易于骨折的代谢性骨病。骨质疏松症的危害不可小觑,防治为重中之重最系质粉的演变过程骨质疏松症是一种以低骨量和骨组织微结构4(-)运动运动可增加和保持骨量,并可使老年人的应变能力增强,减少骨折意外的发生运动的类型、方式和量应根据患者的具体情况而定。绝经期妇女每周坚持3小时的运动,总体钙增加。但是运动过度致闭经者,骨量丢失反而加快。(-)运动5二)钙剂不论何种骨质疏松症均应补充适量钙剂,使每日元素钙总摄入量达到8001200mg。除了有目的的增加饮食钙含量之外,尚可补充碳酸钙、葡萄糖酸钙等制剂:葡萄糖酸钙二)钙剂6(三)维生素D成年人如果缺乏阳光照射,每天摄入维生素D(200IU)即可满足基本生理需要,但预防骨质疏松症剂量需增加。水下或者矿井作业者约需补充800-2000IU/d,一般维持在血维生素D浓度为100-150nmo1L范围内。近年来,有维生素D碳酸钙合剂每日口服1-2片就可满足人体钙和维生素D的需要。一(三)维生素D7(四)其它辅助治疗主要包括从事户外活动戒除烟酒、少饮咖啡停用导致骨质疏松药物多使用富含钙镁及异黄酮类食物,如豆制品。(四)其它辅助治疗8(五)对症治疗有疼痛者可给与适量的抗炎药有骨畸形者应局部固定货采用其它矫形措施防止畸形加剧有骨折者,应给与牵引、固定复位或手术治疗,同时应减少货