单元法律责任与法律救济

第九单元：法律责任目录责任类型4含义与特征1归责原则2构成要件3责任实现5一、含义与特征：含义责任指分内应该做的事指没有做好分内的事而应担承当的过失法律责任义务说处罚说后果说责任能力说及法律地位说一、含义与特征：含义“违法犯罪不过是弄脏了水流，而执法不严却污染了水源。”——培根法律责任法律责任是由法律关系主体的违法行为引起的，应当由其依法承担的惩罚性法律后果。（狭义）依法追究违法主体的法律责任是教育法律法规实施的重要保证。一、含义与特征：特征（一）法律规定性必须以具体的法律规定为前提，即法律责任是由国家运用法律形式事先予以明确规定的、要求必须实施的法律行为模式规定法律责任的性质、范围、大小、期限等一、含义与特征：特征（一）法律规定性法律责任与道义责任、社会责任、纪律责任、岗位责任有本质上的不同道义责任（“扶老被诬伤老，好人败诉赔钱”;2006年南京彭宇一案）老太遇险路人旁观酿惨剧.f4v社会责任（企业有保护环境的社会责任）岗位责任一、含义与特征：特征（二）国家强制性表现为国家制裁方式的实现，即依靠国家强制力追究违法者的法律责任国家强制力是指国家通过监狱、法庭、军队、警察等物质形态所体现出的国家暴力，这是法律权威存在的制度基础。表现为责任由国家专门机关或国家授权的组织追究，如国家司法机关，其他组织或个人没有权力（法院等）12岁学生称被体育老师飞踹骨折老师逃走学校死不承认12岁学生称被体育老师飞踹骨折老师逃走学校死不承认（20111202）“玩耍摔到腿竟遭老师飞踹”

事发后涉事老师已离校（体育，武术）家长：向校方索赔8000元

校方：否认小明被罗某打伤解决问题依靠国家强制力追究违法者的法律责任由国家专门机关或国家授权的组织追究一、含义与特征：特征（三）条件性

法律责任以违法行为和法律规定的事实为条件。违法行为是承担法律责任的前提。违法行为必须具有社会危害性，且行为人自身存在过错。初中生上课爱说话被老师用胶带封嘴.f4v二、归责原则归责原则是法律责任制度的核心问题，是判断行为人是否应当承担法律责任的规则可能有责，也可能无责。取决于行为人的行为是否符合法律责任的构成要件二、归责原则（一）过错责任原则过错责任原则是侵权民事责任最重要的归责原则。以过错作为归责的最终构成要件，行为人是否有过错是最核心的问题，无过错即无责任。如果行为人由于过错侵害了他人的权利，则必须承担相应的法律责任二、归责原则（一）过错责任原则《民法通则》规定：“公民、法人由于过错侵害国家的、集体的财产，侵害他人财产、人身的，应当承担民事责任。”（用法律确认过错原责）过错是承担责任的最重要的构成要件过错是归责的最终要件，不能与其他构成要件，如违法行为、损害事实、因果关系等要件等量齐观，要在过错的范围内来考察其他构成要件。同时根据“谁主张，谁举证”的原则，受害人对加害人的过错承担举证责任。二、归责原则（一）过错责任原则依据过错程度来确定责任的范围，即行为人的主观过错是确定责任范围、责任大小的依据，无过错则无责任。过错构成了承担责任的要件，也由此产生了抗辩的理由。（只要证明自身无过错，就不应当承担法律责任。）《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》按照教育法和未成年人保护法的规定，教育机构对未成年人负有教育、管理、保护的法定职责和义务。违反法定义务，造成未成年人人身损害的，应当承担相应的民事责任。学校要对校园伤害事故承担过错责任一种观点认为，未成年人到学校接受教育，事实上脱离了父母的监护；为保护未成年人的利益，当然发生监护权的转移。因此，对学生伤害事故，学校应当承担监护人的责任。《民法通则》规定的监护制度以一定的亲属关系或者身份关系为前提，法律对担任监护人的范围有明确规定。监护职责不因未成年人到学校接受教育而当然发生转移。教育机构依法负有对未成年人的教育、管理和保护义务，如果因过错没有尽到相应的义务，致发生学生伤害事故的，学校应当承担与其过错相应的民事责任。校内足球赛学生意外撞伤眼睛

学校被判过错责任案件回放

2001年11月，河南许昌某中学组织校内足球比赛，裁判员由该校体育老师担任。11月27日下午，在该校048班与049班进行的第二轮足球比赛中，小鹏、小增分别担任049班前锋和048班后卫。比赛过程中，小增大脚解围，足球撞到了小鹏左眼上，小鹏蹲下了一会儿随后又站起来继续比赛。赛后，小鹏称眼睛不舒服，049班另一队员便陪小鹏到一个体诊所看眼，被告知没事。

2001年12月下旬，小鹏到许昌市人民医院检查，医生建议其马上住院，小鹏这才向班主任请假说眼睛有问题。小鹏先后在许昌市人民医院、北京同仁医院检查治疗，被确诊为：1.外伤性视网膜黄斑振荡O，S；2.外伤性视网膜脱离O，S；3.外伤性视网膜裂孔O，S，复查视力L0.01，盲目四级。经鉴定为伤残程度7级。在小鹏受伤住院期间，学校向医院支付了医疗费3500元，之后拒绝再向小鹏支付有关费用。小鹏家人就损害赔偿问题多次与学校协商，均没有结果。2002年6月3日，小鹏将学校、小增起诉至魏都区人民法院，要求赔偿各种经济损失暂定3.2万元。

一审判决踢球者承担主要责任

许昌市魏都区人民法院于2002年12月5日作出判决，认为：小增在与小鹏近距离范围内大脚解围带有一定的危险性，对此小增应当预见而没有预见到，造成小鹏人身损害，应当承担本次事故的主要责任。学校组织该场足球比赛，没有对参赛学生进行必要的足球比赛安全教育和自护自救教育，对事故的损害后果应当承担相应责任。小鹏作为高中生，在初中阶段已接受过足球运动的安全知识，自己被球撞伤后没有及时告知老师和家长，因而对损害后果也应承担责任。故判决：学校于判决生效后10日内赔偿小鹏损失11968.91元；小增的监护人于判决生效后10日内赔偿小鹏损失29937.82元；驳回小鹏的其他诉讼请求。案件受理费6259元、法医鉴定费350元，共计6609元，小鹏承担4609元，学校承担500元，小增的监护人承担1500元。

再审判决认定各方均无过错

接到一审判决后，小鹏不服，提出上诉。许昌市中级人民法院以原判决认定事实不清、证据不足，发回魏都区人民法院重审。魏都区人民法院重审后认为，足球比赛对抗性强，其间存在的风险不可预测，对于小鹏的损害，学校、小增、小鹏都不存在过错。根据《民法通则》关于公平原则的法律规定，小鹏的直接经济损失应由当事人各方合理分担。遂判决学校赔偿小鹏16870.03元，小增赔偿12652.52元，小鹏自己承担12652.52元。判决后，小鹏不服又上诉至许昌市中级人民法院。

许昌市中级人民法院2005年3月2日作出民事判决，认为本案并没有充足的证据证明足球比赛的组织方学校在此次足球比赛中有疏于管理的行为，校方对本次事故并不存在任何过错。上诉人小鹏认为学校应该有校医在场的要求过于苛刻，也与学校的实际情况不符。且上诉人小鹏的伤情是在近一个月之后才被发现，故校医是否在场和本案后果的发生没有必然的因果关系。本案损害后果的发生不是因当事人的过错造成的，因而要求支付精神抚慰金没有法律依据。关于赔偿后期治疗费的问题，也没有事实依据和法律依据。根据公平原则划分责任适当，故判决驳回上诉，维持原判。

检察院抗诉学校被判过错赔偿

判决作出后，小鹏不服，申诉到许昌市人民检察院。许昌市人民检察院民事行政检察处对此案进行了认真审查，认为法院根据公平原则划分本案的赔偿责任并不恰当，对于小鹏的伤害后果，学校并没有尽到相应的安全管理注意义务，遂依法提请河南省人民检察院抗诉。

2006年6月，河南省人民检察院向河南省高级人民法院提起抗诉。2007年8月9日，许昌市中级人民法院作出判决，认为学校对足球比赛这种高对抗性、高危险性活动的安全问题重视不够，没有采取必要的措施以避免损害后果的发生，具有明显过错，应承担主要责任。小增踢球直接造成小鹏损害，也应予以适当赔偿。故判决学校赔偿小鹏医疗费、交通费、住宿费、残疾生活补助费、法医鉴定费、住院伙食补助费、精神抚慰金共计82943.06元；小增赔偿12652.52元。

解析一

学校对其组织的校内外活动应尽到必要的管理、保护、注意义务

马远(许昌市人民检察院检察官)：学校对于学生小鹏的损害后果是否应承担责任以及如何承担责任，关键就在于学校是否在本次足球比赛中尽到其职责范围内的教育、管理和保护义务。

根据《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教育法》，结合参照教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》的有关规定，学校等教育机构违反对未成年学生教育、管理、保护等法定义务包括下面两种情形：1.学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施；2.学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重。

纵观本案，学校并没有尽到上述义务，表现在：学校没有就足球比赛中应当注意的有关事项对学生进行安全知识教育，组织学生做好赛前热身准备活动，比赛过程中安排相应的医护人员以应对不测事件的发生，在学生小鹏遇到伤害事故时，学校应尽到保护义务，将小鹏及时送到具备相应资质的医院进行诊治。

解析二

由“多因”造成的“一果”责任人应按份承担责任

马远：本案中，学校与学生小增按照各自的过错对小鹏的损害后果分别承担责任，符合“多因一果”侵权行为法理。

有必要根据各行为人的过失程度或者其行为与损害结果的原因力大小确定其应负的责任。对于小鹏的损害后果，学校失职与小增踢球这两方面的原因力间接结合造成小鹏眼睛被撞伤的严重后果，因此应根据各自对损害后果的原因力比例承担赔偿责任。

（二）过错推定责任原则指只要受害人受损害是加害人的行为或者物件所致，即推定加害人存在过错并应当承担相应的责任加害人不能简单地证明自己没有过错而免责，也就是说，“过错推定”是不容易否认的推定。加害人只有证明存在法定的抗辩事由，才能证明自己没有过错（二）过错推定责任原则《民法通则》第126条：“建筑物或者其他设施以及建筑物上的搁置物、悬挂物发生倒塌、脱落、坠落造成他人损害的，它的所有人或者管理人应当承担民事责任，但能够证明自己没有过错的除外。”（二）过错推定责任原则过错推定一般过错推定：可以推倒的过错推定即法律规定行为人侵害他人人身、财产并造成损害的，应负民事责任，但如果加害人能证明损害不是自己的过错所致则可免责。特殊过错推定：不可推倒的过错推定指在某些特殊的侵权行为中，法律规定行为人要推翻对其过错的推定，必须证明有法定的抗辩事由的存在，以表明自己是无过错的，才能免责。实行举证责任倒置，即被告人就自己没有过错承担举证责任乌龟跳楼致人损害的侵权责任2003年4月5日，江西省吉水县某临街小百货店的老板张某准备回家吃午饭，刚刚迈出店门，突然就有一个东西砸在他的头上，张某当即倒地昏迷。他的妻子急忙上前扶住，发现其头部砸伤。同时发现，“肇事者”原来是从楼上掉下来的一只圆盘大小的乌龟，是从楼上掉下来的。张某的小百货店在小区的一楼，上面还有2到7层是居民住宅，乌龟肯定是住在2至7层的居民在阳台上饲养的，是从上面掉下来的。张某妻子拿着乌龟从2楼找到7楼敲门让邻居认领，但是这些邻居均不承认自己饲养乌龟。张妻报警，至今未能查明真。张某在医院，至尽昏迷不醒。张妻表示，希望养龟的住户能够自觉承认，承担责任，如果无人承认，他将向2至7楼居民集体索赔。《民法通则》第127条规定的是动物致害的侵权行为及其责任，本案造成损害的是乌龟，当然是动物。但是，这个乌龟又不是一般的动物致害，而是在楼上坠落下来造成的损害，因此又比较接近《民法通则》第126条规定的建筑物的悬挂物、搁置物脱落、坠落造成损害的物件致害责任。前者是无过错责任，后者是过错推定责任。1.本案的实质确实是动物致害的侵权行为。不论怎样，这个案件造成损害的都是乌龟，是动物，而不是其他没有生命的物。但是这个案件与一般的动物致害侵权行为有所区别。《民法通则》第127条规定的动物致害侵权责任，说的是动物的自主加害，是因为所有人或者管理人对动物没有管理好，而使动物由于其本性，自主加害于他人。而本案则不然，是因动物管理不当在楼上坠落，造成他人损害。尽管如此，这个案件终究是动物造成的损害，适用《民法通则》第127条确定的规则，适用无过错责任原则确定侵权责任，是有道理的。因此，只要乌龟的所有人或者管理人的行为具有违法性、造成了损害、二者之间有因果关系，就构成侵权责任。

2.但是，本案毕竟与一般的动物致害侵权行为有所不同。因此在确定其侵权责任的时候，应当参考《民法通则》第126条的规定，这就是，乌龟是在建筑物上由于坠落而造成的损害，因此可以按照坠落物造成他人损害的规则处理。如果确认坠落的乌龟是何人所有或者何人管理，那么就应当由其所有人或者管理人对受害人承担侵权责任。3.如果经过警方侦查也无法确定乌龟的所有人或者管理人，那么，这个案件就极类似于建筑物抛掷物的侵权责任。如果无法查清致害的乌龟的所有人或者管理人，但可以肯定一点，就是乌龟必然是魏某楼上2至7楼的居民之一所有或者管理，不可能是他人。因此，为了保护受害人的损害赔偿权利得到实现，也就是依据民法同情弱者的原则，可以参照物件致人损害的建筑物抛掷物的规则，确定由2至7楼的6户居民对魏某的损害承担连带赔偿责任，如果其中有人能够证明自己从来没有养过乌龟，也就是不可能实施这样的管理不当的行为的，可以免除自己的责任。（三）公平责任原则指当事人双方在对造成损害均无过错的情况下，由法院（法官）根据公平的观念，综合考虑当事人财产状况、支付能力等情况，确定一方对另一方的损失给予适当补偿的法律责任。公平责任原则在归责时仍然考虑过错，只是损害事实的发生并不是当事人的过错，而是由于第三方介入或者不可抗力因素造成的。篮球比赛小学生相撞受伤“公平责任原则”：三方分担损失《中国教育报》2004年9月30日第4版比赛中小学生相撞

2003年5月16日下午，青岛市某小学举办“校长杯”篮球比赛，参赛两队分别是该校六年级1班和六年级2班学生。比赛过程中，王某带球上篮时，被跳起拦球的温某撞倒，后被送往医院救治，经诊断为右胫骨近端骨骺损伤，住院18天。经鉴定，王某的损伤属于九级伤残。王某的医疗费、护理费、伤残赔偿金等共计24970.37元。王某起诉要求赔偿经济损失、精神损失等60600元。

被告方不愿赔偿

王某所在小学在法庭上辩称，从《学生伤害事故处理办法》及《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案适用法律若干问题的解释》的条款可以看出，对未成年人有教育、管理、保护义务的学校，只有在未尽职责范围内的相关义务、存在过错的情况下才承担赔偿责任。本案中，该校提供了符合安全标准的篮球比赛场地，在比赛前已经将比赛规则、安全注意事项等向参加比赛的学生传授，并且参加比赛的学生均具有一定的篮球基础。在王某受伤后，立即送到医院，学校已经依法履行了教育、管理、保护的义务，不存在任何过错情形。王某受伤与学校无关，请求法院依法驳回王某对学校的诉讼请求。

温某及其家长则答辩说，篮球运动是一种激烈的对抗性比赛，球员之间发生身体接触，发生碰撞是正常的事情，即使温某与王某有身体接触也不是故意进行的，因此温某没有任何过错，不应该承担赔偿责任。按“公平责任原则”判决

法院认为，青岛市某小学按照德智体全面发展的教育方针，组织学生进行篮球比赛，是增强学生体质的措施之一，并无过错，且篮球比赛本身是一项对抗性较强的运动，在比赛中发生合理冲撞，客观上存在着运动员撞伤他人或被他人撞伤的可能性。

温某与王某在争抢球时，使王某受伤，属合理冲撞行为所致，王某与温某及某小学都没有过错。王某在比赛中受伤，不但给其带来痛苦，也造成经济上的损失，根据公平责任原则，对王某诉讼请求的合理部分，法院予以支持，其经济损失由原、被告三方分担。青岛某小学分担王某经济补偿数额的60%，王某及温某各承担20%。

法院一审判决：某小学支付王某14982.23元。温某以其自有财产补偿王某4994.07元，如温某不能履行给付义务，由其父亲予以补偿。王某自行承担4994.07元。王某的其他诉讼请求被驳回。

（四）严格责任原则行为或与行为相关的事件对他人的合法权益造成损害时，适用严格责任原则《民法通则》：“从事高空、高压、易燃、易爆、剧毒、放射性、高速运输工具等对周围环境有高度危险的作业造成他人损害的，应当承担民事责任；如果能够证明损害是由受害人故意造成的，不承担民事责任。”（五）无过错责任原则也称为无过失责任原则，是指当损害发生后，当事人无过错也要承担责任的一种法定责任形式，其目的在于补偿受害人所受到损失。校园事故不宜适用无过错责任原则《民法通则》第一百零六条第三款规定：“没有过错，但法律规定应当承担民事责任的，应当承担民事责任。”据此规定，所谓无过错责任原则，就是在法律有特别规定的情况下，行为人虽然对发生的损害没有过错，但也要承担民事责任的归责原则。学校对未成年学生在校受到的人身伤害应承担无过错责任吗？？无过错责任原则指向的行为并非真无过错，人们往往可以从损害事实中推定出行为人的故意或者过失。因此，无过错责任原则并不以加害人主观上的过错为侵权行为的构成要件。无论加害人主观上有无过错，都要承担侵权责任。它意在强调某些特殊领域，例如高危作业、环境保护、产品责任等领域，加害人应当具有足够的谨慎和勤勉，以避免对他人造成伤害后果。就校园伤害事故而言，其性质应属比较典型的一般民事侵权行为，且学校的办学活动亦显然不属于高危性质的范围，因此，没有理由确定无过错责任原则。对于绝大部分是无民事行为能力和限制民事行为能力的中小学学生，尽管学校依据《教育法》的规定有“贯彻教育方针、执行国家教育、教学标准，保证教育教学质量”的义务，努力加强教育和管理，但在这种特殊的集体生活中，总不免发生不同程度的吵嘴、打架、顽皮甚至伤害他人的事件或意外事故，造成伤害后果。处理这些问题，适用《民法通则》所规定的归责原则，不能妄断“在校内发生伤害”，学校就要承担责任。在目前国家法律没有明文规定学校在无过错情况下承担特殊侵权的规定时，学校不适用无过错责任原则，存在过错是学校承担责任的前提。三、法律责任的构成要件指构成法律责任所必备的主客观条件的总和。法律构件责任主体违法行为主观过错损害事实因果关系（一）责任主体责任主体：指因违反法律或法律规定的事由而承担法律责任的，具有法定责任能力的自然人、法人或其他社会组织。违法主体和责任主体不总是一致，如未成年人可能是违法主体，但其监护人才是责任主体。（二）违法行为指责任人实施了违反法律规定的行为分为作为与不作来两类：作为：指责任人直接作出与法律相悖的行为侵害了他人的合法权益而导致的法律责任不作为：指责任人因不履行自己应尽的义务对他人的合法权益造成损害而导致的法律责任违法行为与法律责任的关系违法行为是法律责任产生的前提法律责任的承担不以违法的构成为条件，而是以法律规定为条件（三）主观过错指行为主体实施违法行为时的主观故意或主观过失。主观故意：明知自己行为的不良后果，却希望或任其发生。主观过失：指行为人应当预见到自己的行为可能发生不良后果而没有预见，或者已经预见而轻信不会发生或自信可以避免。（四）损害事实指行为人的违法行为对受害方的合法权益造成了客观存在的损害后果损害事实包括人身的、财产的、精神的损害或三者兼有的损害任何人只有在合法权益受到损害的情况下才能请求法律救济，让行为人承担必要的法律责任（五）因果关系指违法行为与损害事实二者之间存在必然的联系，即损害事实是由行为人的行为直接引起的，二者之间是一种引起与被引起的关系直接因果关系：行为人要承担责任；间接因果关系：只有在法律有规定的情况下行为人才承担法律责任四、法律责任的类型以行为人有无过错为标准：过错责任与无过错责任以引起法律责任时的行为性质及危害程度为标准刑事法律责任民事法律责任行政法律责任违宪法律责任（一）刑事法律责任（刑事责任）指行为人因违反刑事法律规范，由司法机关依法强制其承担的刑事法律后果是所有法律责任中性质最严重、制裁最严厉的法律责任（一）刑事法律责任（刑事责任）特点（1）因果性犯罪与刑事法律之间存在必然的因果联系（2）严厉性承担法律责任的方式:最基本的就是刑罚刑罚包括主刑和附加刑：主刑有管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑和死刑，附加刑有罚金、剥夺政治权利和没收财产。刑罚可以剥夺犯罪人的财产权、自由权、政治权和生命权特点（3）法定性刑事法律是追究刑事责任的唯一法律依据要严格按照法定程序追究犯罪人的刑事责任，刑事责任一旦经有关机关确定后成立，犯罪人和被害人之间不能协商变通（4）罪责自负只能由犯罪人自己承担承担刑事责任的，包括犯罪的自然人和犯罪单位（5）强制性由特定的国家机关予以追究（司法机关）湖南老师摔死学生续：不追究教师的刑事责任肇事教师李恒毅将被强制治疗

从为李恒毅进行司法鉴定的湖南省脑科医院芙蓉司法鉴定中心获悉，李恒毅的精神病司法鉴定结果为精神分裂症。同时，作案时李恒毅属于发病期，尚不能辨认和控制自己的行为。鉴定书指出，李恒毅作案时没有刑事责任能力，故不追究刑事责任，建议对他进行长期监护治疗。永州

市公安局冷水滩分局的有关负责人表示，由于鉴定结果李恒毅是精神病人，没有刑事责任能力。根据法律规定，精神病人在发病期间作案不负刑事责任，因此，李恒毅的故意杀人罪将由于其不具有刑事责任能力而免于追究。受害人家属希望学校担责

李恒毅的父亲李志国在电话里表示，儿子保住了一条命，他们会积极配合政府送儿子强制治疗。对于鉴定出李恒毅是精神病的结果，章耀尹的母亲并不感到意外。“学校为什么会让一个精神病人来当老师呢，谁还我女儿的公道呢？”她希望有关部门能追究学校的责任。云南一教师涉嫌侮辱8岁女学生逃亡四年终落网2004年，云南省富源县年仅8岁的小娜刚上小学二年级，被学校江老师一个多月内三次奸污。家长上门理论，江老师随后就消失了。近日，该老师潜逃4年后，终落网。（刑事法律责任）基于幼女的生理、心理和智力发育状况的特点，刑法规定只要明知是幼女而与之发生性交的，就构成奸淫幼女罪，而不论幼女是否同意，行为人是否采用了暴力、胁迫或者其他手段。（二）民事法律责任指民事主体因违反民事法律规范而应当依法承担的民事法律后果主要是以恢复被损害的权利和利益为目的民事法律责任包括违约责任和侵权责任四川9月启用新版就业协议书学校不承担违约责任（2010年）新版协议书由原来的“三方协议”(高校、用人单位、毕业生)改为了“两方协议”，高校不再作为单独一方参与协议书的签订，承担违约和协调责任。协议一式三份，红、黄、蓝色各一份，分别由甲方、乙方和学校就业工作部门留存，复印无效。新版就业协议的最大好处是改变了高校的“尴尬地位”。高校作为第三方参与就业协议签订时，无论哪一方出了问题，都跑来找高校解决，这让高校承担了“无限责任”。就业协议改版后，高校不再作为单独一方参与协议书的签订和承担违约以及协调责任，这更加强调了法律的作用，让毕业生和用人单位在签订协议时更为慎重。新版本的就业协议将就业真正交给了毕业生和用人单位，同时进一步明晰了协议的“法律约束力”，把监督责任回归到法律本位上，哪一方违约就将按照协议追究法律责任。就这一点来说，更符合程序和法理。就业协议单方签字不能生效【案例】2006年4月底，叶某携带“就业协议书”到一家用人单位签约，当时叶某觉得用人单位开出的条件有不利于她的地方，因而，用人单位在就业协议上签字盖章后，叶某一直没有签字。经过几天的考虑，叶某决定不与这家单位签约，并且通知了用人单位。用人单位要求按违约处理，要求叶某缴纳违约金。那么，就业协议单方签字能生效吗？【法理评析】就业协议书和其他协议一样如无特别约定，必须经各方当事人签字盖章后才能生效，否则对各方当事人没有约束力。在此案例中，因为叶某没有在就业协议书上签字，所以叶某也就没有和用人单位建立劳动关系，当然也就不存在聘用，更不存在退聘。因此，叶某与用人单位的就业协议书没有生效。侵权责任案例王某的儿子小王（11周岁）和林某的儿子小林（9周岁）都就读于某小学，在校期间因下课时候教学楼的楼梯人多拥挤，并发生有人故意推搡现象，引起混乱，导致小王和小林两人被踩踏致伤。双方父母如何寻求法律救济，学校是否应承担责任？根据《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第七条规定，对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。而《侵权责任法》进一步完善了这一制度，该法对无民事行为能力人和限制行为能力人的保护作出区分：无民事行为能力人受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，除非其能够证明其尽到了教育、管理职责，采用过错推定责任原则；限制民事行为能力人受到人身损害的，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。本案如依据《侵权责任法》的处理，双方父母均可以将学校告上法庭，获取赔偿。民事法律责任的特点主要是财产责任允许当事人在法律许可范围内协商解决具有补偿性（刑事法律责任的目的是为了惩罚罪人）甘肃一技校老师殴打学生罚200元了事遭非议

乔建成到郑州

市劳动就业培训学校电焊班学习刚1个多月。19日下午3时20分许，两名自称是学校后勤部工作人员的男子到他班检查学生证。因为两人没有佩戴胸卡和出示工作证，他就问他们有没有工作证，其中一人称，有，在樊主任那里，说完就把他从教室拉了出去，刚好碰到后勤部的樊主任。樊主任对他批评了几句后，他又被几人拉到了隔壁的后勤办公室。在那里，樊主任连话也不说，朝他的头部就打。他下意识用胳膊拦了一下，旁边的两个男子也上前对他进行殴打，几分钟后，又进来两个男子，5个人将其按倒在地进行拳打脚踢。大约半个小时后，他被打昏。等他醒来发现，自己的胳膊、头部、脖子等多处受伤。后来，同班的几名同学推门进来，害怕再次遭毒打，他急忙让同学报警。20日下午5时许，检查结果出来后，李林只让乔建成的家长把诊断证明、病历等复印，自己却把原件拿走。并告诉乔建成，学校把检查费用拿出来，再把他欠学校的280元学费免了，事情就算结束。否则，想到哪儿解决到哪儿解决。伤者家属难以接受警方处理结果律师表示学校不能免除民事法律责任8月22日，“甘肃新华职业技术培训学校学生肌腱断裂写材料”事件有了最新进展，五泉派出所对此做出处理，给予当事一名老师200元的治安罚款。对此，受伤学生家属表示难以接受，家属认为，当晚有4名老师实施了殴打，可是警方只给其中一名老师给予了仅200元的治安处罚，这样的处理结果让人无法理解。

律师：学校应承担法律责任

本案中，刘文辉与该学校之间属于教育合同关系。根据《教育法》的规定，维护受教育者的合法权益，是学校及其他教育机构应当履行的义务。刘文辉作为该学校的受教育者，只要在该学校校园范围内人身权利受到侵害，学校都应当承担相应的法律责任，况且致使刘文辉受到伤害的正是学校的工作人员。警方调查以后，对当事老师进行了治安处罚，但这是一种对相关责任人员的行政处罚，并不能因此免除相关责任人员和责任单位的民事法律责任。《教育法》规定受教育者有对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益提出申诉或者依法提起诉讼的权利。刘文辉及其家属可以据此维护自身的合法权益。根据民事法律责任的特点，本案例中受害者有权要求打人者与学校给予经济上的赔偿，三方可协调解决。（三）行政法律责任简称行政责任，指行为人因违反行政法律规范而应当依法承担的行政法律后果特点行政责任的主体：行政主体和行政相对人行政法律责任产生的原因：行为人的行政违法和法律规定的特殊情况行政主体的违法行为行政主体的行政侵权行为行政机关公职人员的违法失职行为普通公民、法人违反一般经济、行政管理法律、法规的行为行政主体的不当行为法律规定实行严格责任的情况（三）行政法律责任特点追究行政法律责任机关的多样性国家的权力机关、司法机关、行政机关民事法律责任和刑事法律责任主要是由国家司法机关依法予以追究追究行政法律责任主要适用行政程序行政复议制度申诉制度幼儿园长因心情不好持火钳烫伤10名幼儿2011年11月29日,陕西旬阳县磨沟幼儿园园长薛同霞，因小朋友不能完全背诵课文，用火钳将孩子们的手烫伤。调查发现被烫伤的孩子达10名。薛同霞称她当时心情不好，原本只是想恐吓不听话的小朋友，但突然情绪失控做出过激行为，自己感到非常内疚。当地有关部门调查发现，被烫伤的孩子达到10个，2个孩子（丰丰、楠楠）烫伤最为严重，其余几个孩子不同程度被烫伤。处理吊销幼儿园办学许可证（行政法律责任）12月2日，旬阳县教育体育局接到棕溪镇中心学校反映，该镇村级民办幼儿园磨沟幼儿园园长薛同霞体罚幼儿，该局立即组成事件调查组展开调查。经查，薛同霞将10名幼儿用火钳尖部烫伤情况属实。据悉，主管部门和棕溪镇政府已经责成薛同霞在其父亲的带领下，对10名烫伤幼儿按家长的要求及时进行了全面检查治疗，10名幼儿均为轻微烫伤，截至2日晚8时，10名幼儿已全部进行了药物治疗，烫伤恢复良好。调查组人员陪同薛同霞带着营养慰问品，登门逐一向幼儿家长赔礼道歉，教体局和棕溪镇政府联合工作组对受伤幼儿逐户进行看望和慰问，做好幼儿及家长心理安抚疏导工作，已经取得了家长的充分谅解。依据《民办教育促进法》相关规定，事发当日停止了棕溪镇磨沟幼儿园保教保育活动。立即在棕溪镇磨沟完全小学开设幼儿班，从12月5日开始，该园32名幼儿全部在磨沟完全小学幼儿班入学。同时，吊销了磨沟幼儿园的办学许可证。对薛同霞本人将依据事件性质和情节进行严肃处理。（四）违宪法律责任简称违宪责任，指国家机关、社会组织或公民个人因违反宪法的相关规定而应当依法承担的法律后果《宪法》规定：一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。违反宪法的两种情况制定的某一法律、法规等与宪法相抵触国家机关、社会组织或公民的某种活动与宪法相抵触女教师告校长性骚扰案律师指责法院违宪年轻漂亮的女教师文静，曾任职于巴南区南湖小学，在去年7月份，文静到巴南区教委反映校长胡某对其进行了性骚扰。同年8月，文静将其手机里保存的校长发给她的19条“骚扰”短信公之于众，并于8月8日，正式向巴南区法院起诉校长。（2006年）这起我国立法禁止性骚扰以来的首例性骚扰案在重庆巴南区法院一审宣判，法院认定程静是自愿接收暧昧短信，驳回程静的诉讼请求。女教师的律师指出，在一审阶段，一审法院向联通公司提取了李雯回应校长的80条短信。他们认为法院这一行为违反宪法。《宪法》第40条规定，除具有刑事侦察权力的公安和检察机关可以获取外，任何组织和个人无权调取该内容。《宪法》第40条规定，除具有刑事侦察权力的公安和检察机关可以获取外，任何组织和个人无权调取该内容。校长的辩护律师回应，校长申请提取的是自己手机短信信箱里的短信，提取这些证据没有侵犯他人的通信自由和通信秘密。所以一审法院的取证程序合法。审判结果市一中院对该案的二审进行了不公开宣判，判决驳回了原告的诉求，维持一审判决。法院认为性骚扰是一种以侵犯他人人格尊严权的民事侵权行为，它以不受欢迎的与性有关的语言、信息、行为、环境等方式侵犯他人的人格权。骚扰者在主观上违背对方意愿，侵犯对方生活安宁，引起对方不快和反感等。而本案中，双方互发了短信，是双向的，互动的。从信息内容看，原告并未反感和拒绝。刑事法律责任、民事法律责任、行政法律责任和违宪法律责任在现实中并不是完全单独使用，对于同一个违法行为，有时需要追究行为人多种形式的法律责任烫伤幼儿的案例民事法律责任：停止侵害；赔礼道歉行政法律责任：吊销办学许可证五、法律责任的实现指追究法律责任的方式，包括惩罚、补偿、强制等，它是指特定国家机关依法对违法者实施的强制性的惩罚措施。（包括人身的、财产的和精神的）根据法律责任的划分，法律制裁可分为：刑事制裁民事制裁行政制裁违宪制裁（一）刑事制裁依照刑事法律规定，，国家司法机关依据其权限，对犯罪人所实施的惩罚性措施主刑的种类：管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑和死刑附加刑的种类：罚金、剥夺政治权利、没收财产非刑罚作为刑事制裁的辅助方式：予以训诫或者责令悔过、赔礼道歉、赔偿损失，或者由主管部门予以行政处罚或者行政处分（二）民事制裁指国家司法机关依法对负有民事责任的违法者实施的强制性惩罚措施《民法通则》停止侵害；排除妨碍；消除危险；返还财产；恢复原状；修理、重任、更换；赔偿损失；支付违约金；消除影响、恢复名誉；赔礼道歉可单独使用，也可合并使用还可予以训诫、责令具结悔过、收缴进行非法活动的财物和非法所得，并可依照法律规定处以罚款、拘留（三）行政制裁是对因违反行政法律规范而负有行政法律责任的行为人实施的惩罚性措施（行政处分和行政处罚）行政处分指国家行政机关依照行政隶属关系对有违法失职行为的国家机关工作人员实施的惩罚措施《公务员法》：“处分发为：警告、记过、记大过、降级、撤职、开除。”（三）行政制裁行政处罚指国家特定的行政执法机关对犯有违法行为而尚不构成犯罪的公民或者法人进行处罚的一种制裁方式《行政处罚法》：我国和行政处罚方式有：警告、罚款、没收违法所得、没收非法财物、责令停产停业、暂扣或者吊销许可证、暂扣或者吊销执照、行政拘留以及法律、行政法规规定的其他行政处罚（四）违宪制裁指监督宪法实施的国家机关对有违宪行为的责任主体实施的惩罚性措施《宪法》：“一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。”儿童慢性咳嗽与处理1急性咳嗽，时间短于4周单击此处添加文本具体内容2亚急性咳嗽，时间介于4－8周单击此处添加文本具体内容3慢性咳嗽，时间超过8周单击此处添加文本具体内容一.定义CONTENTSONE1二.咳嗽感受器与部位三种感受器

RARlike（快速适应性感受器，机械刺激为主）

Nociceptive（伤害感受器，化学刺激为主）

Polymodal（咳嗽感受器，机械刺激与酸）有髓神经纤维口咽部、喉、支气管树、外耳道与鼓膜A

神经纤维C神经纤维C类神经纤维感受器(VR1)无髓神经纤维通过释放神经多肽，刺激RARs主要位于支气管Opioidreceptor阿片受体,有μ、κ、δ和σ亚型麻醉镇痛剂通过某些肽类物质(如β-内啡肽)及μ阿片受体抑制咳嗽呼吸道中也存在μ受体,参与了芬太尼诱发呛咳过程慢性咳嗽经常（16~62%）同时由一种以上病因引起UACS，哮喘，GERD是各年龄慢性咳嗽最常见的三种原因慢性咳嗽是57%哮喘和75%GERD的唯一症状大多数慢性咳嗽能明确病因，使治疗有效率达84~98%三.慢性咳嗽的常见病因上呼吸道咳嗽综合症(UACS)

慢性鼻窦炎慢性鼻炎，包括过敏性鼻炎增殖体肥大吸入综合症

胃食道反流病(GERD)

会厌功能障碍支气管源性疾病哮喘综合征病毒感染后咳嗽心因性疾病儿童慢性咳嗽(胸片正常)的常见原因常见的支气管源性疾病是儿童慢性咳嗽的第一大原因支气管哮喘咳嗽变异性哮喘(CVA)

非哮喘性嗜酸细胞性支气管炎(NAEB)<一>哮喘综合征有慢性气道炎症，气道高反应，肺功能异常有咳嗽及喘息发作，以夜间和清晨为重有特应性家族史对糖皮质激素，抗白三烯受体拮抗药及支气管扩张药有效1.支气管哮喘有慢性气道炎症，气道高反应，肺功能大多正常；中央气道慢性炎症和支气管反应增高平滑肌收缩刺激肌梭内咳嗽感受器以咳嗽为主，偶尔有喘息发作以夜间和清晨为重对糖皮质激素，抗白三烯受体拮抗药，支气管扩张药有效2.咳嗽变异性哮喘又称过敏性咳嗽有慢性气道炎症，痰液嗜酸细胞>2.5~5%无气道高反应和肺功能异常仅有咳嗽，无喘息发作对糖皮质激素，抗白三烯受体拮抗药有效；支气管扩张药无效3.嗜酸细胞性支气管炎激素敏感性咳嗽常用的相关检查支气管舒张试验支气管激发试验3％NaCl雾化吸入诱导咳嗽痰液咳出或吸出处理后计数嗜酸细胞数痰液嗜酸细胞>2.5~5%诱导痰嗜酸细胞计数RSV毛细支气管炎与慢性咳嗽有密切关系RSV导致支气管结构或功能的持续损害RSV改变神经敏感阈值，咳嗽感受器阈值降低RSV诱导RSV-IgE形成，ECP增高RSV诱发咳嗽(哮喘、肺发育不全、气道吸入)<二>病毒感染后咳嗽以夜间及清晨咳嗽为主，可伴有喘息发作多持续3－8周，但对于早产儿、小于3个月的婴儿及伴有基础疾病的患儿持续时间较长部分伴有特异体质的患儿，对糖皮质激素及白三烯拮抗药物治疗有效是儿童慢性咳嗽常见原因之一分泌物直接刺激鼻咽部分泌物反流刺激咽喉分泌物导致鼻咽喉部神经敏感度增加<三>上呼吸道咳嗽综合症

慢性鼻炎过敏性鼻炎常年性非过敏性鼻炎血管运动性鼻炎感染性鼻炎慢性鼻窦炎增殖体肥大引起UACS的原因有：临床表现喉部发痒、疼痛，咳粘液性痰及清嗓动作有咽后壁分泌物流动感咽后壁可见粘液样分泌物咽部粘膜呈鹅卵石改变(结节状淋巴滤泡)一代抗组胺药物/鼻减充药物有效胃食道反流酸性反流非酸性反流气管食管瘘吞咽协调障碍<四>吸入综合症胃食道反流反流形式：食道下端咳嗽感受器反流到咽下部或喉部(咽喉部反流)吸入气管或支气管肺多见于小龄幼儿，表现为喂水或奶时的呛咳部分见于神经肌肉受损或发育异常的患儿上呼吸道感染后会加重症状进食稠厚流质或鼻饲能明显改善症状吞咽协调障碍1.室内环境空气污染污秽或刺激性有害气体；气媒性过敏原2.在集体环境中生活

幼儿园和小学<五>慢性或反复呼吸道感染3.支气管肺功能结构异常气道堵塞

支气管异物、支气管淋巴结压迫、异位血管.气道结构异常原发性纤毛运动障碍慢性气道炎症麻疹肺炎后,先天性心脏病肺功能异常早产儿、支气管发育不良胸部平片或CT：明确肺部病变鼻腔镜：明确鼻炎及鼻窦炎鼻窦平片或CT：明确鼻窦炎吞钡、同位素、食道下端pH测定：明确胃食道返流支气管扩张或激发试验：明确哮喘或病毒感染后咳嗽诱导痰液试验：明确嗜酸细胞支气管炎纤支镜检查：明确异物超声心动图检查：心脏情况四.常用辅助诊断措施ONE1常见慢性咳嗽的处理方法过敏性鼻炎：鼻用糖皮质激素抗组胺药-减充剂/抗组胺药避免过敏原/刺激物血管运动性鼻炎：鼻用嗅化异丙托品感染后鼻炎：第一代抗组胺药-减充剂鼻用嗅化异丙托品慢性鼻窦炎：抗生素+抗组胺药-减充剂

上呼吸道咳嗽综合症治疗原则避免接触过敏原;

阻断或减轻炎症反应和分泌物的产生;

治疗感染;

纠正结构异常

诊断为UACS诱发咳嗽的患者,如果第一代抗组胺药物和(或)减充血剂(A/D)的经验性治疗没有效果,下一步应进行鼻窦的影像学检查吸入皮质醇，减轻气道炎症和气道反应性白三烯受体拮抗剂，

受体激动剂，治疗夜间阵发性咳嗽一般不用祛痰药、中枢性止咳药和抗生素咳嗽变异性哮喘

(Coughvariantasthma)吸入性糖皮质激素及白三烯拮抗药物有效对支气管扩张药物无效嗜酸细胞性支气管炎避免反复呼吸道感染

受体激动剂或溴化异丙托品缓解咳嗽必要时可吸入糖皮质激素一般在1岁后逐渐好转

感染后气道高反应性加强喂养指导稠厚食品鼻饲喂养吞咽协调障碍1.针对性抗病原治疗2.治疗局部慢性病灶3.调节机体免疫状态4.加强营养与锻炼

慢性迁移性感染重视病史与体检，包括耳鼻咽喉和消化系统疾病。根据病史与体检结果选择有关检查，由简单到复杂。先检查常见病，后少见病。诊断和治疗两者应同步或顺序进行。如前者条件不具备时，根据临床特征进行诊断性治疗，并根据治疗反应确定咳嗽病因，治疗无效时再选择有关检查。慢性咳嗽的病因诊断原则

1．病史和查体，通过病史询问缩小诊断范围

2．常规X线胸片检查

3．胸片有明显病变者,可根据病变的形态、性质选择进一步检查。

4．胸片无明显病变者，如被动吸烟、环境刺激物，则脱离刺激物的接触，观察4周。咳嗽仍未缓解或无上述诱发因素，则进入下一步诊断程序。

慢性咳嗽病因诊断流程具体步骤：5．肺通气功能+支气管激发试验，诊断和鉴别哮喘通气功能正常、激发试验阴性，进行诱导痰检查

6．怀疑呼吸道过敏者，可行变应原皮试、血清IgE

和咳嗽敏感性检测。7．存在鼻后滴流或频繁清喉时，可先按UACS治疗，联合使用第一代H1受体阻断剂和鼻减充血剂。对变应性鼻炎可加用鼻腔吸入糖皮质激素。治疗1～2周症状无改善者，可摄鼻窦CT或鼻咽镜

8．对于饮水或喂奶呛咳者，可考虑改用稠厚食品，必要时进行短期鼻饲喂养。

9．上述检查仍未确诊，或试验治疗仍继续咳嗽者，应考虑进行高分辨率CT和纤支镜以及心脏超声检查，除外支气管扩张症、支气管内膜结核及左心功能不全等疾病。

10．反复发作的慢性咳嗽患者，夜间不咳，较敏感，如上述各项检查和针对性治疗均无效时，应除外心因性咳嗽。

注意点：

1．经相应治疗后咳嗽缓解，病因诊断方能确立。

2．部分患者可同时存在多种病因。如果患者治疗后，咳嗽症状部分缓解，应考虑是否同时合并其它病因谢谢第三节分析文体特征和表现手法2大考点书法大家启功自传赏析中学生，副教授。博不精，专不透。名虽扬，实不够。高不成，低不就。瘫偏‘左’，派曾‘右’。面微圆，皮欠厚。妻已亡，并无后。丧犹新，病照旧。六十六，非不寿。八宝山，渐相凑。计平生，谥曰陋。身与名，一起臭。【赏析】寓幽默于“三字经”，名利淡薄，人生洒脱，真乃大师心态。1.实用类文本都有其鲜明的文体特征，传记的文体特征体现为作品的真实性和生动性。传记的表现手法主要有以下几个方面：人物表现的手法、结构技巧、语言艺术和修辞手法。2.在实际考查中，对传记中段落作用、细节描写、人物陪衬以及环境描写设题较多，对于材料的选择与组织也常有涉及。3.考生复习时要善于借鉴小说和散文的知识和经验，同时抓住传记的主旨、构思以及语言特征来解答问题。传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。考点一分析文体特征从哪些方面分析传记的文体特征？一、选材方面1.人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较

突出的人物。2.选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主

的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有

较强的说服力。3.传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。[知能构建]二、组材方面1.从时序角度思考。通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，

把握人物的生活经历及思想演变过程。2.从详略方面思考。组材是与主题密切相关的。对中心有用的，

与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，

要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻

描淡写，甚至一笔带过。三、句段作用和标题效果类别作用或效果开头段内容：开篇点题，渲染气氛，奠定基调，表明情感。结构：总领下文，统摄全篇；与下文某处文字呼应，为下文做铺垫或埋下伏笔；与结尾呼应。中间段内容：如果比较短，它的作用一般是总结上文，照应下文；如果比较长，它的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题。结构：过渡，承上启下，为下文埋下伏笔、铺垫蓄势。结尾段内容：点明中心，深化主题，画龙点睛，升华感情、卒章显志，启发思考。结构：照应开头；呼应前文；使结构首尾圆合。标题①突出了叙述评议的对象。②设置悬念，激发读者的阅读兴趣。③表现了传主的精神或品质。④点明了主旨，表达了作者的情感。⑤运用修辞，使文章内涵丰富，意蕴深刻，增加了文章的厚度与深度。四、语言特色角度分析鉴赏传记的类别自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切；他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。语意和句式句子中的关键词所包含的情感、态度等，整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等特殊句式，往往有着不同一般的表现力。这些都是分析语言的切入点。修辞的角度修辞一般是用来加强语言的表现力的。抓住修辞特点，就能从语言的表达效果上加以体味。语言风格含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。1.(2015·新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。[即学即练]朱东润自传1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。(有删改)【相关链接】①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。(朱东润《关于传叙文学的几个名词》)②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》)★作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。答：________________________________________________解析本题考查分析文本的文体基本特征和语言特色。解答时，要在阅读的基础上，了解文章的文体特征、内容的侧重点、内容表达的特征。本文作为一篇带有学术性质的自传，突出特点之一就是偏重学术经历，介绍了自己的传记文学观及其形成过程。文章的开头与结尾，将自己的生平与学术结合起来，尤其是为张居正写传原因的解说，结合当时的社会背景和自己家庭的情况，更是呈现出学术背后的家国情怀。在行文方面，语言平易自然，穿插“怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？”“我写谁呢？”等口语，语言平白如话，就像面对面闲谈一样。答案①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；③行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。1.一般和具体结合我们在对文本的一般性特征进行分析的同时，也应该注意到富有个性的“具体”的特征。[思维建模]分析文体特征2要领2.注意效果解读

分析文体特征时，不能仅仅停留在辨别认知的层面上，而必须懂得去对它们做“效果”分析。对“效果”的分析不外乎从这样的两个方面去考虑：一是从表达者的表达这个方面去考虑，看他采用这样的方式会给他的表达带来怎样的好处；二是从阅读者这个方面考虑，看他这样做可以对读者的阅读产生什么样的积极的效果。分析传记的文体特征☞咀嚼经典高考题目提升审题答题技能高考曾经这样考品答案，悟技巧，不丢分1.(2014·辽宁卷)本文第一自然段有何作用？请简要分析。(6分)(《侯仁之：城市的知音》)①交代侯仁之选择历史专业的原因；②写出了侯仁之对国家民族命运的关注，使传主形象更加丰满；③体现了传记的真实性；④为下文介绍侯仁之的学术研究及成就做铺垫。(答出1点给1分，2点给3分，3点给5分，4点给6分)2.(2013·福建卷)文章已有“《梦里京华》”一例，为何还要例举“委曲求全”？请简要分析。(4分)(《那一种遥远的幽默》)①增强说服力，进一步突出王文显剧作别有一番幽默，肯定他喜剧创作的能力和影响。②引出下文对王文显任代理校长时行事风格的叙写，形成对比，以突出王文显治校的持重务实，一丝不苟。(每点2分，意思对即可。)3.(2012·新课标全国卷)12(1)选项E：本文撷取谢希德人生的若干片断，描写她热爱祖国、献身科学、关爱亲人的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格。(√)(《谢希德的诚与真》)本选项考查对文体特征的理解，涉及文章的选材、文本的主要内容与主题等内容。(正确选项，3分)因传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表达技巧比较接近于小说和散文，可以说文学类文本的表现手法都与传记相通。由于传记的文体特征，需要格外注意其他人物对传主的映衬、细节描写、引用和议论等方面。考点二分析表现手法3题型(一)叙述1.顺叙的作用(效果)：思路清晰，结构条理。2.倒叙的作用(效果)[知能构建](1)能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜。(2)强调作用，这一段主要写了……放到开头强调了传主的……(与传主精神、品质等的关系)。(3)表达了作者对传主怎样的情感(与作者情感的关系)。(4)深化了主旨(与主旨的关系)。(5)使文章结构富于变化，避免了叙述的平淡和结构的单调。3.插叙的作用(效果)(1)内容上：①(如果是引述他人的话，或是传主自己的话、书信等)突出了传记的真实性，使文章内容更充实。②深化了文章主题。③使人物形象更加鲜明。④(如果是引述他人的话等就属于侧面描写)侧面烘托了传主的……⑤(如果插叙的语段拿传主和其他人对比)通过对比，衬托出了传主的……(2)结构上：①避免了结构的平铺直叙，使行文起伏多变，使结构更加紧凑集中。②对……做了必要的铺垫照应，补充说明。(二)描写(主要是细节描写)1.描写的三种作用(1)让传主形象更全面完整，更立体化。传主形象是由多个侧面组成的，只表现其伟大的一面，而不展现其普通的一面，人物就不能立体化。

(2)让人物真实可信。要把人物写好，就要写其普通的一面，因为读者是普通的公民，他愿意接受伟人身上普通的一面。这样的人物会让读者觉得真实亲切，易于接受。(3)符合读者心理需要。对于大人物诸如政治家、艺术家、影视明星等，读者已经从媒体中了解了一些他们在本行业内的成就、事迹。对于传记作品，读者更渴望了解一些花絮。因此，一些细节正能解决这一问题。2.两种答题方式(1)如果是写人物的细节，可以这样：①思维趋向：写人物的细节＝细节内容＋独特形象＋表现主题＋读者心理。②答题方式：通过描写……细节，……刻画出一个……形象，突出……(主题思想)，给读者……感受。(2)如果是场面细节，可以这样：①思维趋向：场面细节＝细节内容＋读者感受＋表现主题。②答题方式：通过对……的描写，传神地写出在场人……的心情，烘托了……的现场气氛，使读者仿佛置身于现场之中，产生身临其境之感。真实性和感染力都很强。真实地反映了……表达了……的情感倾向。(三)议论的作用1.内容上：对主题表达起画龙点睛的作用。评论性文字既是对

事实的阐释，也是作者自我态度的呈现。2.结构上：①用在开头，起统领全文、点明中心、引出下文的

作用，并能使文章的主题思想得到鲜明的表达；②用在文章

的结尾，一般是为了加深对所写人物的认识，深化文章的主

题思想，凸显所写人物的品格意义，起画龙点睛的作用；③用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密

地连接起来，使文章结构显得严谨。1.从侧面表现传主通过写与传主相关的人、事、物，从侧面表现传主的道德性格、特点、品性等。可以使传记具有更为真实感人的力量，可以塑造丰满的传主形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用，增强文章的真实性和可读性。2.内容和情节的需要不交代其他相关的人、事、物，内容情节就不完整，就无法更好地表现传主。只有把传主放到一定的环境中，他的行为、性格才显现其合理性。这样写可以更好地体现作者的写作意图，丰富文章内容，增强文章内涵，增强文章文化底蕴等。3.由点及面，深化主题作者要揭示某种社会道理或者一个大的群体，比如整个民族的某种品质，光凭传主一个人无法全面地展现，就必须拓展，传主再加上其他的人、事、物，点面结合，就可以更全面、更深刻地表现主题。4.增强表达效果增强文章的文学色彩；让人产生丰富的想象，发人深省，耐人寻味；等等。直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价。在传记中，引用主要包括以下几个方面：引用内容引用效果直接引用可以增加作品真实性，更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事可以增强文章的趣味性，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白以及传主的话可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。引用他人的话使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信，也能从侧面烘托传主的形象。阅读下面的文字，完成后面的题目。[即学即练]朱启钤：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼被带着水雾的脚手架包裹得严严实实。北京旧城中轴线上的这座标志性建筑，正经历着新中国成立后规模最大的一次修缮。②由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右两侧的南北长街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南北走向的交通要道。③我问同行的一个记者：“你知道改造北京旧城，使其具有现代城市雏形的第一人是谁？”“梁思成？”她答道。④这个答案是错误的，却并不让人意外。随着北京旧城改造不断进入媒体视野，梁思成等一批建筑学家已被大众熟知。但少有人知晓的是，从1915年起，北京已开始有计划地进行市政工程建设，正阳门箭楼、东西长安街、南北长街与南北池街，都是在时任内务部总长朱启钤的主持之下改造与打通的。⑤同样少有人知晓的是，1925年，25岁的美国宾夕法尼亚大学留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来北宋匠人李诫撰写的《营造法式》一书，兴趣大增，由此走上中国古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写了《中国建筑史》，成为建筑学一代宗师。而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人，正是朱启钤。⑥“朱启钤是中国古建筑研究工作的开拓者与奠基人，没有他，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，我们读到《中国建筑史》的年份，还不知要推迟多少年。”中国文物研究所某研究人员曾这样评价。但是，“由于历史原因，他被研究者们有意无意地抹掉了”。⑦朱启钤于1930年创办的中国营造学社，将他的筹划与组织才能发挥得“淋漓尽致”。他为学社请来当时最为优秀的学术精英：东北大学建筑系主任梁思成，中央大学建筑系教授刘敦桢，著名建筑师杨廷宝、赵深，史学家陈垣，地质学家李四光，考古学家李济……他还以其社会人脉，动员许多财界和政界人士加入学社，直接从经费上支持营造学社的研究工作。曾有建筑史家这样评价朱启钤：“人力、物力、财力，这些都是研究工作所必不可少的条件，能把这方方面面的人事统筹起来，是需要非凡之才能的。朱启钤以一己之力，做了今天需要整个研究所行政部门做的事。”⑧有数据显示，截至1937年，营造学社野外实地测绘重要古建筑达206组，因此探索出一整套研究中国古建筑的科学方法，为撰写中国建筑史构建了扎实的科学体系。⑨假若没有朱启钤，中国的古建筑研究，又会是怎样的图景？如今，斯人已逝，营造学社停办也已整整60周年。⑩6月13日的那场大雨，将故宫端门外西朝房冲洗得干干净净。游人如织，屋宇间却依旧透着落寞，此处正是营造学社旧址。而位于东城区赵堂子胡同3号的朱启钤故居，住着数十户人家，杂乱之中，依稀可辨当年气魄。(摘自2006年6月21日《中国青年报》，有删改)【注】朱启钤(1872—1962)，曾任全国政协委员、中央文史馆馆员。★2.文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。答：______________________________________________解析结合文章第③⑤⑥段进行分析，写梁思成主要是从侧面表现朱启钤，让读者对传主有一个全面的、立体的了解。答案文章通过对梁思成有关事迹的叙述，或直接或间接地写出了朱启钤对我国古建筑研究的重要贡献。所选事例及分析：第③段，文章写记者认为改造北京旧城第一人是梁思成，间接说明朱启钤不为人所熟知，点明题意，引出下文。第⑤段，梁思成因《营造法式》一书而走上中国古代建筑研究之路，加入中国营造学社，在中国建筑学界有很高的地位；而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人就是朱启钤，这间接反映出朱启钤鲜为人知的贡献，照应题目。第⑥段，点明如果没有朱启钤，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，直接突出朱启钤的贡献。★3.作者为什么两次提到6月13日那场大雨？请谈谈你的看法。答：________________________________________________解析文章两次提到大雨分别在第①段和最后一段。应注意从内容、结构和表现人物主题等角度进行分析。开篇写雨是为了引出人物，结尾写雨是为了营造落寞氛围，首尾照应，使文章浑然一体，有力地表现了传主。答案①文章开头写雨中正阳门箭楼的修缮，引出朱启钤1915年就开始有计划地进行北京市政工程建设(或：现代北京旧城仍保留了朱启钤当年规划的格局)。②结尾的雨引出营造学社旧址的落寞和朱启钤故居成为大杂院的情况，照应文题，引发读者的联想和感慨。③首尾呼应，结构完整。开头写正阳门箭楼的修缮，结尾写营造学社的旧址故宫端门外西朝房的落寞、朱启钤故居的杂乱，两者通过“雨”联系在一起，抚今追昔，深化了“不要忘记这位奠基人”的主题。[思维