颅脑外伤(新版)汇编课件

【资料】颅脑外伤(新版)汇编51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。【资料】颅脑外伤(新版)汇编【资料】颅脑外伤(新版)汇编51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。颅脑外伤(新版)浙医一院颅脑损伤方式外界暴力造成频脑损伤一般有两种直接损接损伤在初中语文教学中，诗歌的地位在越来越重要，但是其教学质量却并不乐观。诗歌无论是在其体裁还是表现形式上都更具特色，而且部分内容学起来更艰涩难懂，这就很大程度上影响了学生的学习积极性。初中生具有喜好分明的特点，只有激发其对诗歌的兴趣，才能更好的使其主动参与到教学中去，逐渐提高其文学素养。一、初中语文诗歌教学原则1.目标原则在初中诗歌教学时，必须要遵循目标原则，即明确教学目标，并为之不断努力。新课标指出初中语文诗歌教学目标可以分为知识与能力目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观统一目标[1]。首先是知识与能力目标，即通过教学使学生了解并掌握诗歌具有的特征以及表现手法，加强对不同诗歌的记忆，并培养良好的语感，不断提高语言能力。其次，过程与方法目标，该目标的制定的重点在与培养学生个性化鉴赏能力，鼓励其对诗歌进行创意性大胆的假设猜想，并通过工具书的使用来清除学习过程中遇到的问题。最后，情感与价值观目标，主要是采取各种手段来激发学生对诗歌的兴趣，促使其主动去学习研究，不断丰富其情感世界，更深入的了解到诗歌所存在的历史局限以及积极意义。2.结合原则结合原则即是教学方式与教学内容的结合，实现教学方式与教学目的结合，进而可以不断提升学生语言能力、文学素养以及语文综合能力[2]。首先，应该认识到诗歌所具有的工具性以及人文性，结合诗歌内容来逐培养学生的语言能力，使其在品味、揣摩语言文字的过程中不断提高对诗歌的鉴赏能力。其次，初中所接触的诗歌已经有流派之分，在教学过程中教师必须要结合诗歌特性来确定教学方式，进而来培养学生鉴赏诗歌的表达技巧，深入了解诗歌所具有的魅力。最后，诗歌与普通文体相比其表现形式以及文化题材等都具有明显的特异性，在短短的字里行间承载了作者浓厚的感情，同时更是记录了社会历史进程。因此，在教学时必须要结合诗歌内容所要传达的情感来确定教学方式，通过潜移默化的方式来感染学生，不断提高其人文修养。二、初中语文诗歌教学实施策略分析1.激发学生学习兴趣兴趣是学习的主推动力，尤其是对于初中生来说，其具有非常明显的喜好特点，如果不喜欢一样东西，就会放弃的很彻底。而诗歌与白话文体相比，无论是在确定其写作形式，还是出揣摩作者思想感情上都具有更大的难度，使得很多学生对诗歌的兴趣比较低。因此，在进行初中语文诗歌教学时，首先必须要激发学生对诗歌的兴趣，转变传统的读、抄、译、背的教学思路，将诗歌与现实生活联系在一起，与学生联系在一起，进而可以有效激发其参与兴趣[3]。例如在学习《沁园春雪》，在教学开始阶段，教师可以借助多媒体向学生播放一些与诗歌内容相关的图片，然后让学生进行自学，让其将图片与诗歌词句联系在一起。然后播放背景音乐，教师有感情的来诵读诗歌，并让学生结合诗歌内容发表一下自我的感想。最后教师向学生说明作者此首诗歌的创作背景，在结合一下图片，想象一下自己站在作者的角度看到祖国大好河山，会产生怎样的感情。在整个教学阶段，基本上都是学生自己进行思考，将自己代入到作者的角色中，使其在对诗歌感兴趣的过程中已经完成了教学目的，进而可以提升教学质量。2.创新教学方法初中诗歌传统的教学方法就是教师讲学生听，整个过程学生完全处于一个被动的地位，久而久之就会消磨学生学习的热情。因此，在教学过程中教师应该对教学方法进行创新，大胆尝试各种教学方法，充分调动学生参与积极性，进而可以有效提升教学质量。新课标要求在教学过程中要充分体现学生的主体性，由此教师可以采取学生讲的方式来进行教学。例如在学习《天净沙秋思》这首诗歌时，教师可以将学生分为不同的组别，使其对诗歌内容和表达方式等进行讨论，最后由教师来随机确定哪位学生来进行诗歌的讲解。在这个过程中最主要的是最后应该由教师来随机确定讲课的学生，避免有的学生“和稀泥”。在整个讨论的过程中，每位同学都可以发表自己的看法，并听取别人的看法，将不同人的看法整合在一起基本上就可以完成对诗歌的学习，并且培养了学生合作能力以及自我学习能力。教学方式不是一成不变的，教师应该在新课改背景下，结合诗歌内容来不断创新教学方法，提高教学质量。3.整合教学内容很多学生抱怨诗歌内容晦涩难懂，或者是简单枯燥，针对这一问题，想要提升教学质量，就需要教师做好对教学内容的整合，在教材原有的诗歌内容框架上，不断对其进行内容上的丰富，使学生更全面的了解诗歌背景以及作者所想表达的感情。例如在学习《花木兰》时，此篇诗歌内容学生都比较熟悉，在学习时与其他诗歌相比就具有更高的兴趣。在教学时教师必须要注意培养学生全面评价诗歌的意识，避免片面的鉴赏。因此，在进行教学时，教师应尽量的多搜集资料，也可以发动学生一起动手来搜集背景资料、作者资料甚至是主人公资料等，让诗歌内容更加丰满，学生的理解与认识更为全面。另外，教师也可以将教材内相互有联系的诗歌放在一起教学，这样学生在理解上具有共同点，可以帮助其巩固对诗歌鉴赏的能力。三、结束语新课改背景下，传统的教学模式逐渐不能适应社会发展对教育提出的新要求，尤其是初中语文诗歌教学，想要进一步提高教学质量，就需要教师不断加强对诗歌内容以及学生特点的研究，将两者进行有效的结合，在提升学生学习兴趣的基础上，使其在主动参与教学的过程中提升对诗歌鉴赏的能力。前些天，我从网上看到这样一篇关于中学化学教育中情景创设的技巧的文章，他说：“《教学心理学》认为：‘要使教学信息有效地传递，实现教学效果的最优化，必须合理地设计教学的信息环境，使教学的信息环境和学生的心理环境之间形成和谐的统一。’同时，赞可夫说：‘教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。’在教学过程中，创设一个恰当的情景，可以使学生产生一些‘熟悉冲突’或‘心理需求’，学生的求知欲望油然而生，学习积极性空前高涨。这时教师稍加引导，他们就会主动地、自觉地去探索、寻求解决问题的依据和方法，用自己的潜能去攻破每个难关，使问题得以解决。只有这样才能真正体现在教学活动中以学生为主体的现代教育观，真正让课堂变成科学探索的舞台。在化学课堂教学中，怎样创设教学情景，笔者认为可以从以下几个方面入手：一、恰当的方式引入课堂1．以物激趣课堂开始时，教师可以列举一些日常生活中的与课堂内容有关的物质，作为引入新课的依据。让学生感受到生活中处处有化学，生活离不开化学。例如：在讲解有机化学中的糖类、蛋白质时，我们可以先展示相关的实物样品，紧接着提出问题，我们将这些物质作为人类的营养物质，它们在人体内是怎样进行消化的，它们具有那些性质呢？又如：在讲乙醇的性质时，我们可以先让同学们闻酒精、白酒的气味，让同学们感受美酒飘香的氛围。再引导学生阅读教材，了解乙醇的物理性质和结构等。这样使学生首先对这种物质有一些直观的熟悉，再进行深层次的化学性质的讲解，让同学体会到化学来源于生活，日常生活中蕴藏很多化学的奥秘，激发学生的学习爱好，自觉地学习。2．以猜激情‘猜想和假设’是科学探索能力的两大要素。作为学生，大多数具有好奇心，教师就应该抓住学生的好奇心做文章，引导学生去探究，以验证自己的猜想和假设，如在讲浓H2SO4的性质时，设计一个实验问题：在一个密封的钟罩内放半烧杯浓H2SO4和半烧杯水，过两天后，会有什么现象发生？先让同学们回答，猜想各种可能性，以调起学生的认知潜能。然后引导学生到教材中去寻找原因及答案。学生热情很高，通过积极的看书学习后，学生基本上都能找到正确答案及原因，课堂生动活泼，学生学习效果好。二、课堂语言形象生动活泼有趣，创造良好的心理环境教师的课堂语言直接影响学生的情绪和教学心理环境，而心理环境又直接影响整个教学活动及学生的学习效果。教学活动只有在师生之间和谐相容、轻松、愉快的氛围中进行，才能取得良好的教学效果。教师活泼、有趣的语言，能给学生创造一个宽松的、民主和谐的心理环境，促使教师和学生之间、学生和学生之间产生心理相容和情感交流，使师生之间产生情感共鸣，学生能充分接受教师的观点，思维方法、解决问题的方法且学到的知识也能铭记于心。此外教师应增强语言表现力，讲课生动形象，绘声绘色、深入浅出，配以手势、眼神、肢体语言动作等，创设一种引人入胜的生动活泼的教学情景。如：在讲解环境保护一节内容时，首先我给同学们朗诵了美国作家卡逊的小说《寂静的春天》选段，‘一个漂亮而布满生气的美国中部小城，以其鸟类丰富多彩而闻名，当侯鸟蜂拥而至的季节，人们会长途跋涉来这里观光。一天随着一批带有杀虫剂的居民的到来，很快发生了许多不祥变化。神秘的疾病袭击成群的小鸟、牛羊也病倒和死亡；孩子在玩耍时忽然倒下，几小时后已经死去。能看几只战栗的小鸟，也已不能翱翔。道路的两旁只有焦黄枯萎的植物，小溪也失去生命，因为水里已经没有鱼类。人们从梦中醒来，再也听不到鸟儿的歌唱，原野、森林、沼泽都一片寂静，一切声音都没有了，只有可怕的寂静……’。通过这一段的朗读，唤醒学生环境保护的意识，自觉地学习相关地环境保护知识。这样创设情景，一节课同学们地精力始终保持高度集中，一心想学到相关知识去防止此类悲剧地发生或者怎样拯救那些发生悲剧的地方。三、精心设问，给学生创造良好地思维情境我们都知道，思启于疑，有了疑问人才会去思考。因此，一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维积极性、聚精会神进行思考，进入良好的思维情景中。反之，一个不严密的问题，则使学生茫然，无所适从。因此课堂上教师的提问或设问，必须是有严密的科学性、逻辑性的，即教师要善于提问。一方面所提出的问题是为主题服务的、并且循序渐进、由浅入深的原则，切忌问题大而空。另一方面问题提出后还要善于引导学生去思考探索，给予学生足够的思考时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也应不急不躁，不要急于表态，答应学生表明自己的观点，不能训斥学生，以免让学生望而生畏。切忌提出问题后教师包办代替回答。如：在讲酯的内容时，首先提出问题①为什么老陈酒有一股醉人的香味？②厨师做菜时经常用白酒和食醋混合作调味剂，为什么？问题轻松，涉及生活，学生爱好非常高，之后演示乙酸乙酯的制取实验，学生亲眼观察到在Na2CO3溶液中凝聚一层油状液体，亲自闻到了它的非凡香味。结合前面所提的问题，使学生进入积极的思维情境后，再讲解相关知识。四、结合教材，列举化学史故事，化学家故事，化学轶事，创设教学情境在化学中，每一种元素的发现，每一种物质的得到及推广应用，都是一个相当漫长的过程，其中都蕴藏着丰富的生动感人的故事。结合教材，讲述一些生动有趣的化学史，化学家轶事，引人入胜，使学生进入良好的学习、思维的情境中，增强学生的理解效果和记忆效果。如：讲解磷的性质时，课堂开始我给同学们讲了二战期间盟军为了炸掉德国军队一个戒备森严的军火库，在人不靠近的条件下，就没法炸掉的，这时盟军就利用了在老鼠身上涂白磷的CS2溶液，让不起眼的老鼠完成了这项艰巨的任务。学生听完故事后，学生反响很大，一方面为设计者的聪慧而赞叹，另一方面又急于想知道其中的奥妙。这时因势利导，传授相关的知识，效果非凡好。总之，创设教学情境的方法、技巧有很多，但不论使用哪一种方法和技巧，只要有一个良好的教学情境，课堂效果应该是不错的，你的课堂一定会很受学生的欢迎。【资料】颅脑外伤(新版)汇编51、山气日夕佳，飞鸟相与还。【1颅脑外伤(新版)颅脑外伤(新版)2浙医一院颅脑损伤方式外界暴力造成频脑损伤一般有两种直接损接损伤浙医一院3一直接损伤:加速性损伤减速性损伤挤压性损伤一直接损伤:4浙医一院加速性损伤效应冲击性损伤(coupinjury)二:对冲性损伤(contre-coupinjury当暴力作用在完全静止或被固定的头部,其着力部位损仿明显加重,对冲性损伤较轻。在特定的条件下打击头部.如拳击、格斗局部冲击性损伤轻微,而冲性损伤较重浙医一院5加速性损伤(冲击伤)加速性损伤(冲击伤)6脑对冲伤机理脑对冲伤机理7减速性损伤(对冲伤)减速性损伤(对冲伤)8挤压性损伤产伤机理A:额与枕受压B:顶与颅底受压挤压性损伤9不同看力点及方同看地换部位佚式不同看力点及方同看地换部位佚式10浙医一院间接损伤:颅颈连接处损伤:craniocervicaljunctioninjury挥鞭样损伤:whiplashinjury胸部挤压伤:创伤性窒息traumaticapnea浙医一院11颅脑外伤(新版)汇编课件12颅脑外伤(新版)汇编课件13颅脑外伤(新版)汇编课件14颅脑外伤(新版)汇编课件15颅脑外伤(新版)汇编课件16颅脑外伤(新版)汇编课件17颅脑外伤(新版)汇编课件18颅脑外伤(新版)汇编课件19颅脑外伤(新版)汇编课件20颅脑外伤(新版)汇编课件21颅脑外伤(新版)汇编课件22颅脑外伤(新版)汇编课件23颅脑外伤(新版)汇编课件24颅脑外伤(新版)汇编课件25颅脑外伤(新版)汇编课件26颅脑外伤(新版)汇编课件27颅脑外伤(新版)汇编课件28颅脑外伤(新版)汇编课件29颅脑外伤(新版)汇编课件30颅脑外伤(新版)汇编课件31颅脑外伤(新版)汇编课件32颅脑外伤(新版)汇编课件33颅脑外伤(新版)汇编课件34颅脑外伤(新版)汇编课件35颅脑外伤(新版)汇编课件36颅脑外伤(新版)汇编课件37颅脑外伤(新版)汇编课件38颅脑外伤(新版)汇编课件39颅脑外伤(新版)汇编课件40颅脑外伤(新版)汇编课件41颅脑外伤(新版)汇编课件42颅脑外伤(新版)汇编课件43颅脑外伤(新版)汇编课件44颅脑外伤(新版)汇编课件45颅脑外伤(新版)汇编课件46颅脑外伤(新版)汇编课件47颅脑外伤(新版)汇编课件48颅脑外伤(新版)汇编课件49颅脑外伤(新版)汇编课件50颅脑外伤(新版)汇编课件51颅脑外伤(新版)汇编课件52颅脑外伤(新版)汇编课件53颅脑外伤(新版)汇编课件54颅脑外伤(新版)汇编课件55颅脑外伤(新版)汇编课件56颅脑外伤(新版)汇编课件57颅脑外伤(新版)汇编课件58颅脑外伤(新版)汇编课件59颅脑外伤(新版)汇编课件60颅脑外伤(新版)汇编课件61颅脑外伤(新版)汇编课件62颅脑外伤(新版)汇编课件63颅脑外伤(新版)汇编课件64颅脑外伤(新版)汇编课件65颅脑外伤(新版)汇编课件66颅脑外伤(新版)汇编课件67颅脑外伤(新版)汇编课件68颅脑外伤(新版)汇编课件69颅脑外伤(新版)汇编课件70颅脑外伤(新版)汇编课件71颅脑外伤(新版)汇编课件72颅脑外伤(新版)汇编课件73颅脑外伤(新版)汇编课件74颅脑外伤(新版)汇编课件75颅脑外伤(新版)汇编课件76颅脑外伤(新版)汇编课件77颅脑外伤(新版)汇编课件78颅脑外伤(新版)汇编课件79颅脑外伤(新版)汇编课件80颅脑外伤(新版)汇编课件81颅脑外伤(新版)汇编课件82颅脑外伤(新版)汇编课件83颅脑外伤(新版)汇编课件