《鸿门宴》语文教学设计

《鸿门宴》语文教学设计“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。以下是给大家的《鸿门宴》语文教学设计，喜欢的过来一起分享吧。《鸿门宴》是人教版必修一第二单元的第3篇文章，这个单元主要是学习古代记叙散文。这些文章都选自史传性文学作品中。《鸿门宴》选自司马迁的《史记项羽本纪》，是本章节中最为精彩的一局部，表达了《史记》对人物描写、细节描写的技巧。教学对象为高一的学生。在初中学生曾学过《史记陈涉世家》，但篇幅较短。学生在初中积累了一定的文言知识，但对于长篇的古代记叙散文的解析能力还有待提高。教师在教学中要注重在关键时刻对学生的点拨。1、理解掌握文中出现的古文字词和句式。2、了解鸿门宴的事情经过以及分析主要人物形象，学习刻画人物的写作技巧。3、从项羽人物性格弱点分析悲剧结局的原因，吸取历史经历教训。确认识鸿门宴会斗争的性质，实事求是地评价有关人物。1、掌握文中多义词、词类活用及特殊句式等。2、分析刘邦项羽的人物形象。3教时。一、导入：朗读刘邦的《大风歌》和项羽《垓下歌》。《大风歌》《垓下歌》大风起兮云飞扬，力拔山兮气盖世，威加海内兮归故土，时不利兮骓不逝。安得猛士兮守四方。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假设何！《大风歌》是刘邦率兵即将大局初定时唱出的，首句既是描写客观自然现象，又暗语当时的风云局势。第二句表现了初定天下，荣归故里的得意之情。最后一句传达出一种激切而又忧虑的盼望。在进展必死战斗前夕的绝命词。在这首诗中，既洋溢着无与伦比的豪气，又蕴含着无可奈何的叹息。全诗透露出一种英雄末路的悲凉。楚汉争霸最终以项羽乌江自刎、刘邦建立汉中，刘邦项羽是如何斗智斗勇的？项羽是如何从风光无限一步步走到了四面楚歌、乌江自刎的悲凉场面的呢？今天我们就来学习楚汉争霸中一个重要的转折点——鸿门宴。文言知识学习：请同学自由朗读课文，要求读准字音，注意停顿。学生分成假设干小组，结合课下的注释文中重点字通文意，并标注出无法理解的字词或句子。主要知识点归纳：（二）一词多义谢：抱歉、认错：旦日不可不蚤自来谢项王。被：假设属皆且为虏。⑤构成“何…为”格式，表示疑问或感慨：何辞为？②使跟随、率领：沛公旦日从百余骑来见项王③挨着：樊哙从良坐。（三）重点实词项伯乃夜驰之沛公军：前往、到秋毫不敢有所近：接触、沾染（近朱者赤，近墨者黑）加彘肩上：置放、安放（两手加额）会其怒：恰巧遇到（会天大雨，道不通）结语：大家知道秦末是个群雄竞逐的时代。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合“先入关中者王之”。从文章开头我们已经知道最后是刘邦率先入关破咸阳，驻军霸上。既然有约在先，为什军？项羽设鸿门宴的意图何在？在鸿门宴上双方是如何争斗的？这些问题在文章中都能得到解答，所以请同学在课后结合今天所学字关系表，我们在下节课将带着大家一起去探寻这些问题。一、初步疏通：让同学展示所列提纲和人物关系表。事件提纲：籍别楚汉君王项羽刘邦谋士范增张良武将项庄樊哙人物关系表：二、整体感知：通过列提纲和画表格，我们对故事情节以及人殊的实力，项羽怎么甘心就让刘邦称王呢？所以他扬言要攻打刘邦军也就不难理解了。同时我们能够发现一个很有意思的事情，那就是《鸿门宴》中双方出现的人物几乎都是一一对应的，双方冲突的力量是并驾齐驱的两条线，项羽一方有他的准备、调度等，刘邦一方也有他一系列的应付措施。那么双方是如何斗智斗勇的？围绕这个饭局，始终透露着暗藏杀机、剑拔弩张的气氛，请同学思考处于“人为刀俎，我为鱼肉”的场面的刘邦是如何化险为夷，从杀机四伏的鸿门宴中金蝉脱壳的？首先是讨好项伯。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王于使项伯受其蒙蔽，成为帮他扭转场面的关键人物。其次是刘邦高超的说话艺术。刘邦见项王说出的一番话虽然简短，但却包含了极大的信息。一上来刘邦就开始拉拢感情：我与将军合力攻打秦军，告诉项羽我们是战友，而非敌人。去的合作关系来转换当前的敌对关系，这就模糊了项羽的政治警觉；然后将必然事件转为偶然事件：我是不经意就先入了秦关，并非是我的主观意愿，刘邦避重就轻，将双方的冲突说成小人挑拨的成功化解了项羽的怒气，而且还诱导项羽说出了藏在自己内部的奸细。再次是樊哙闯帐营救。“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，所畏惧的忠勇形象得到项羽的欣赏，樊哙讲话跟刘邦讲话中心大体德”，樊哙那么是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，义责项羽已是“软硬皆施”了。刘邦集团精彩的一唱一和最后攻陷了项羽的心理，让项羽把设宴的最初目的抛于脑后，使项羽的情绪由怒转为喜（刘邦的恭维再转为愧（樊哙的秦王不义之说错过了除去刘邦的最正转。三、结语：通过对刘邦逃席过程的分析，我们对整篇文章的故事线索有了细致的了解。那同学们看课下的注释，我们知道这篇课文选自司马迁《史记》的《项羽本纪》，也就是说这是项记。既然是人物传记，就请同学们课后仔细阅读文本，看看司马迁是如何刻画人物形象的？分析主要人物的形象，我们将在下节课进展讨论。可能出现的答案：刘邦：阴险狡诈、老谋深算/能言善辩、善于观察形势（拉拢项懦弱无能/能屈能伸、谦卑隐忍（为之奈何？对项羽的称呼等）知人善任、识人之智/两面三刀（听取张良建议；大骂鲰生糊弄刚愎自用（不理睬范增的示意）优柔寡断/坦诚直率（杀不死刘邦）贪图虚名/重情重义（义）有勇无谋/英雄相惜（对樊哙的态度）妄自尊大（座次之分）知识拓展：一千个读者有一千个哈姆莱特，我们发现这些词里很多意思相近，但感情色彩却反差强烈。同学们对于这两个人物的评价都带着自己的喜好。那么本文的作者司马迁对这两个人物是怎样的一个态度呢？如何理解司马迁把项羽列入帝王本纪？（引导学生阅读扩展材料《项羽本纪》其他经典片段（如斩杀司马迁对这两个历史人物的复杂情感）在《史记》里我们看到的项羽是有情有义但却自矜功伐的悲剧英雄，刘邦懦弱无赖而又有大智慧大胸怀的伟大帝王。因此我们在评价历史人物时，要将其放到当时的时代背景下，更要看到他的多面的、立体的形象。范增、张良、樊哙等人，但课堂交流时间有限，请沛公约亲夜访张良无伤告密项伯说情失去警觉樊哙闯帐项庄舞剑坐失良机鸿门宴范增举玦沛公谢罪沛公逃席诛杀无伤行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；2.认识鸿门宴这一斗争的性质，注意本文情节起伏的构和用法。2.注意作者运用比照方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。从介绍当时的社会背景导入课文。感知。①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几局部？②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。哪件事是导火线，这一局部在情节开展上有什么作用？四、学生带着问题②诵读(1─2)节，教师指导学生不懂之处。五、作业布置：请学生在理解(1─2)节的根底上诵读(3─4)节。六、学习(3─4)节①宴中这局部共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？性格的特点？通过他们的`哪些言行表现出来的？八、学生带着问题①②读(3─4)节，并让同学自己指出自已不理解的地方。九、布置作业：⑴背诵(3─4)节第三课时十、先检查学生背诵(3─4)节情况。十一、先齐读(5─5)节，然后和学生一起解决其中问题。十二、再齐读(5─7)节。文中运用了比照手法刻画人物性格，详细表现在什么地方？十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。①背诵(3─4)节，完成练习（三）②文言实词及特殊句式等。1.掌握相关文言常识;2.了解鸿门宴过程;3.学习通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法;4.科学评价相关人物。由象棋的楚河汉界引出楚汉争霸，从而导入课文。1.介绍司马迁及《史记》。(师生共同回忆。)2.相关背景。羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为楚怀王，召集诸将结成反关中者王之。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯月，在新丰鸿门举行宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。3.学生自由发言，说说自己心中的项羽、刘邦形象。4.学生听课文录音朗读，正音正字。5.学生看《鸿门宴》录像片断，引起兴趣，初步感受人物形象。6.学生朗读课文，疏通字词。7.学生默读课文，借助注释，初知文意。8.教师点拨，学生整体把握课文内容。明确：鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后进展的长达五年的楚汉斗争的开端，本篇课文通过对这次宴会全过程(包括会前斗争和会后余波)的描写，生动地再现了刘邦和项羽在残酷的政治军事斗争中所表现出的截然不同的人生性格及运筹谋略，使楚汉之争的结局初露端倪。第一局部(第1、2段)宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力量比照、事件的起因及双方的幕后活动。第二局部(第3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的锋利斗争。这局部是课文的重点，情节的高潮。第三局部(第5、6、7段)宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的完毕与尾声。1.鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景?皇，曾十分羡慕地说：大丈夫当如此也!项羽也曾自负地说：彼可取而代之!秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实那么拼死相争。2.鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的?明确：宴前(非正面交锋)刘被动项主动，两告两定。曹无伤告(4)张良攻刘的决定是一时之气，不久风正云散;刘邦见项羽的决定却是深思宴中(正面交锋)刘被动项主动，三起三落。范增数目举玦，一起;召项庄舞剑，意在沛公，二起;樊哙闯帐，项羽按剑而跽，三起。真是黑云压城城欲摧，似乎一场血肉横飞的争斗不可防止。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽不忍之心陡起，英雄相惜之念生，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。宴后(非正面交锋)刘主动项被动，两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营那么彻底扭转了被动场面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地表达了项羽的悲剧性格。至3.感受人物形象。(学生言之成理即可。)(1)项羽(2)刘邦有胆量有气魄，而又卑躬屈节。(3)范增明确：根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略;说明范增对项羽的思想还不甚了解。有远见卓识，老谋深算，但处事急躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果是被刘邦利用。出正确的策略。(5)项伯(6)曹无伤丢了小命。(7)项庄(8)樊哙4.司马迁是怎样描写人物的?明确：(1)作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。(2)另一方面，善用比照衬托刻画人物。5.鸿门宴上的座次是怎样安排的?这样安排说明了什么?明确：项王、项伯东向坐;亚父南向坐亚父者，范増也;沛公北6.课文中刘邦对张良、项羽称谓的变化表达了说话人怎样的心理动态?表达了人