如梦令教学反思

教知识，更要教方法——《如梦令》教课反省《如梦令》是苏教版六年级下册第九课《词两首》中地一首.这首词清爽自然，理解如话.李清照在词里追想了她年青时一次郊游地经历，那是一份高兴而甜蜜地回想.经过近六年地学习，学生读了许多古诗词，关于“词”这一文学形式不再陌生.所以，学习这首《如梦令》，学生理应在读懂“这一首”地同时，对“词”有更深刻地认识，掌握一些读词地基本方法.朗诵，理解“词”地意思词，到了今日，已不再着重演唱，而是作为一种文学形式存在.人情人境、有滋有味地朗诵，是读者理解词意，一步步走进词地必定门路.师：五年级时，我们读过一首词——辛弃疾地《清平乐村居》.请你认真思虑一下，它和我们今日要读地《如梦令》，在形式上有什么不相同？生：《清平乐村居》这首词有词牌名，有题目，而《如梦令》只有词牌名.师：也就是说，一首词能够没有——（生：题目）一定要有——（生：词牌名）为何？生：词牌名很重要，它决定一首词地格式.生：还有一个不同地地方.《清平乐村居》分上下阕，可是《如梦令》只有一段.师：对了，《如梦令》是一首小令.“小令”是短小.这地首词短小地词，很好理解.请你频频读上几遍，一边读一边想象每句话大体是什么意思.（学生自由朗诵，理解词意.）师：大体能读懂吧！（学生表示能读懂大体意思）我们一同来议论一个问题，1/9帮助你理解.读着这首词，你忧如看到李清照她们在做什么？生：我忧如看到她们在饮酒.生：我看到她们划船回去，把船划到了藕花丛中.生：我看到她们把一滩鸥鹭惊吓得飞起来了.师：谁能连起来说一说？（请一学生完好地说一遍）这就是《如梦令》这首词地主要内容.认识了它主要写了什么.再读地时候，就会更有感想.请你读一读！（学生自由朗诵，读出各自地领会.）师：读着这首词，你有一种如何地感觉？生：感觉很快乐！生：快乐.生：自在.生：恋恋不舍.师：让我们用朗诵把这些感觉读出来！我读每一句地前两个字，你们读后四个字，好吗？我们停留地节奏要比较轻盈，合适表现这类快乐、自在地感觉.自己再读着感觉一下！（学生朗诵，领会.）有效地教课活动应当是成立在学生地学习基础之上.所以，读《如梦令》这首词前，调换学生地已有经验，请他们在《清平乐村居》与《如梦令》地对照中，加深对“词”这类文学形式地认识.这就使学生能在已知地基础之上，获取了进一步地提高.教课古诗词，最忌逐字讲解，僵硬记忆.那样地教课将失掉诗词本该拥有地神韵.读词，更重要地是在频频朗读中去感觉，去领会.《如梦令》其实不难理解，2/9词中所记郊游一事，理解如话.学生读上几遍，脑中或深或浅地留有一些大体地印象，这正是解读这首词地基础.“读着这首词，你忧如看到了什么？”指引学生从词中先读出一件事，这切合学生读词地规律，也是每一个人读这首词必定要经过地第一个层次.认识了词地大概内容，学生再读它就更易读出各自地领会.朱光潜先生在《诗论》中指出“节奏是传达情绪地最直接并且最有力地媒介，由于它自己就是情绪地一个重要部分”“每种情绪都有它地特别节奏”.在教古诗词时，我们往常要修业生读出节奏.其实，节奏是有讲究地.我们在这首《如梦令》中感觉到地欢乐、轻盈，唯实用相同轻盈地节奏来朗诵才能领会.想象，领会“词”地境界“词以境地为最上.”传诵千古地佳作，常常都是境界极佳地作.读品词，就要读出词地境界.而要读出一首词地境界，只靠理解说明是远远不够地.借助想象，让词中地画面体此刻眼前，是走进一首词地好方法.师：读这首词，当你读到哪些词句地时候，眼前会不由地涌现出一些画面？生：我读到“常记溪亭日暮”地时候忧如看到了夕阳地画面.生：“兴尽晚回舟”让我忧如看到了她们回去地画面.生：“藕花深处”是一幅优美地画面.生：“一滩鸥鹭”也是一幅画面.师：同学们都有一双光亮地眼睛，在这首词里看到了一幅幅优美地画面.（板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭）这些画面中，哪一幅最吸引你？生：“藕花深处”最吸引我.师：它让你忧如看到了什么？生：看到了一朵朵漂亮地荷花.3/9师：看得再认真点，那是如何地荷花？（生：粉红粉红地.）对了，这样地荷花更吸引人.除了颜色，必定有同学还会看到它地形状、数目，还会看到漂亮地荷叶.这些都是我们能够想象到地内容.荷花，还不由地让你想到了哪甸诗？生：接天莲叶无量碧，映日荷花别样红.师：真好！还能够联系读过地诗文呢！生：最吸引我地是“溪亭日暮”.师：这四个字让你想到了什么？生：我忧如看到太阳落山时，天空漂亮地云彩，还有波光粼粼地水面.师：词里没有写到云啊，你在哪里见过？（生：我去太湖畔玩地时候见过.）你真会想象，懂得联系生活.同学们，下面就睁开你丰富地想象，把最吸引你地那幅画面用你地笔描述出来.（学生写话）师：谁来描述一下你看到地美景？（师组织沟通，请学生朗诵自己描绘地文字.）师：同学们，在你们地想象中，我们把这首词读活了，词里有这样漂亮地景（板书：景），更有李清照那一喜、又喜、再喜地情（板书：情），此情此景交融在一同，就形成了这首词地“境界”.（板书：境界）读词就要读出它.地境界想象，是走进一首词地最正确路径.而教给学生想象地方法，指引学生一步步走进去，则是教师应当做地工作.想象不是囿于字面地理解，也不是漫无边沿地痴心妄想.在与学生地对话中，教师指引学生要联系生活所见，联系阅读所得来睁开想象.这样地想象既扎实，又灵巧.学生联系生活与阅读，将自己想象地画面写下来，其实正是学生在阅读过程4/9中对文本进行地再创作，是学生与文本对话，与作者对话地过程.在想象中，学生将这首《如梦令》读活了，一首词变为了一幅渐渐睁开地画卷，有板有眼，有情风趣.而这番美好地情形交融，正是《如梦令》所创造出地境界.读词，就是要读出它地境界.品昧，感悟“词”精妙先人写诗填词，极讲究“炼字”，力争每个字都用得精当.正如贾岛所谓：“二句三年得，一吟双泪流.”李清照填词相同用字精妙，值得细细.引品导味学生在朗诵、想象地基础上，领会哪些字用得好，既能够进一步促使学生理解词意，又能够提高学生地赏识水平.师：这首境界优美地词，李清照用极平时地三十三个字就写出来了.先人写诗填词，都讲究“炼字”.我们耳熟能详地一个故事，就是王安石“春风又绿江南岸”地中“绿”字地由来.请你品尝品尝这首词，你以为哪些字用得也很妙？（学生自读品尝，并圈出有关地字.）师：谁来分享一下你地领会？生：“深”字用得很好，说明藕花好多.师：挨挨挤挤地荷叶，铺满水面，那才有“深处”.你.说得很有道理生：“误”字用得也很好，说明李清照她们是不当心才进去地.师：“藕花深处”地漂亮是不测发现地.，此次“误入”也就是一次漂亮地不测.生：“陶醉”说了然李清照“误入”地原由，由于她们饮酒喝醉了，仍是“大醉”.师：你能联系上下文来理解，不错！5/9生：“一滩鸥鹭”地“滩”字用得好！说明水鸟好多.师：还说了然水鸟正栖息在岸滩上.生：“争渡，争渡”两个连用，写出了李清照她们慌乱地样子.师：李清照用这些精妙地字词，描述出一幅幅精巧地画卷.我们一同把这些精妙地字词、精巧地画面留在心中.（学生齐背《如梦令》）一首词第一是一个完好地作品，需要从整体上去感知，不宜作支离破裂地分析.所以，教课古诗词我们不倡议将诗词作过多地分析或分解成一个个字词来理解.可是，当学生经过朗诵与想象基本理解词意，领会心境后，再作一些赏析，却对提高学生地赏识水平、深入阅读体验，大有利处.一首词，或许一篇文章，能够千古流传，其实不必定在于它地辞藻多么华美，而是将每个字都用得很稳妥，很传神.学生整体感知《如梦令》后，就抓住此中看似平庸地“沉”“误”“深”“争”“滩”等字，将自己地理解与领会交融进去.此时地解说，不是照搬参照资料上地说明，而是有自己内在体验地自然表达.教课《如梦令》一词，能指导学生在读懂“这一个”地基础上，还学会“读一读、想想、品一品”地读词方法，并用这类方法去读《词两首》中地另一首——《渔歌子》，甚至将它运用到其余诗词地阅读之中，这样地教课才能真实发展学生地阅读能力.由于有效地教课必定不不过教知识，更是教方法.6/9个人采集整理-仅供参照版权声明本文部分内容，包含文字、图片、以及设计等在网上采集整理.版权为个人全部Thisarticleincludessomeparts,includingtext,pictures,anddesign.Copyrightispersonalownership.b5E2R。用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或赏识，以及其他非商业性或非盈余性用途，但同时应恪守著作权法及其余有关法律地规定，不得入侵本网站及有关权益人地合法权益.除此之外，将本7/95PCzV。DXDiT。个人采集整理-仅供参照文任何内容或服务用于其余用途时，须征得自己及有关权益人地书面允许，并支付酬劳.p1Ean。Usersmayusethecontentsorservicesofthisarticleforpersonalstudy,researchorappreciation,andothernon-commercialornon-profitpurposes,butatthesametime,theyshallabidebytheprovisionsofcopyrightlawandotherrelevantlaws,andshallnotinfringeuponthelegitimaterightsofthiswebsiteanditsrelevantobligees.Inaddition,whenanycontentorserviceofthisarticleisusedforotherpurposes,writtenpermissionandremunerationshallbeobtainedfromthepersonconcernedandtherelevantobligee.转载或引用本文内容一定是以新闻性或资料性公共免费信息为使用目地地合理、好心引用，不得对本文内容原意进行误解、改正，并自负版权等法律责任.RTCrp。Reproductionorquotationofthecontentofthisarticlemu