合成气制氢装置介绍课件

合成气制氢装置介绍46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔合成气制氢装置介绍合成气制氢装置介绍46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔合成气制氢装置简介主要内容◎一、合成气制氢项目概述生产原理、工艺流程、控制指标三、制氢装置主要开停工步骤、注意事项四、制氢装置的正常调节五、制氢装置主要异常情况的分析、处理CompanyLogo《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。这其中原因是多方面的，但教师不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。一、创设现实生活中的情境数学来源于生活又服务于生活，联系生活实际，让学生想学。数学本身是一门研究世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满数学，学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实实际生活，因此要把数学和学生的实际生活联系起来，让学生贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，例如，我在教学生认识元、角、分时，为了让学生更好理解，我结合教材，创设了这样的情景，让学生们用自愿从家带来的玩具，生活用品以及身边的学习文具，开办“小百货商店”。首先让学生们通过在日常生活购物中，利用积累的经验，给这些“商品”标上合理的价格。其次，选出一名售货员，若干名顾客，模拟超市买卖活动，通过付钱，找零等一系列活动，来认识元角分，并请一位监督员在旁边监督，及时指出售货员的失误情况，这时，学生们情绪高涨，纷纷参与到活动中来，这样不仅有助于学生学习“元、角、分”的知识，而且还培养了他们爱惜人民币，珍惜劳动成果的好习惯。二、创设游戏情境对于小学生来说，一节课四十分钟不可能完全处于学习状态，而是调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏，让他们在游戏中学习知识，把学习当成乐事。在这种来源于生动有趣的游戏活动特别适用于计算练习课与复习课。计算练习复习课，大家都无所适从，要不一题一题做练习，要不分类做练习，的确枯燥，不知不觉成了我们数学老师心中最头疼的事。对于学生尤其是中低年级的小学生而言，单纯地出示练习复习材料让学生直接练习，仅仅是停留在对知识简单复习上，他们会觉得枯燥乏味。但如果根据练习复习内容，用游戏活动将知识进行有效整合、提升，枯燥的练习复习课就会变得有趣有益。这种情况下，教学效果会有很大的提高。如我在讲解方程时，首先让学生们分组，通过用天平称物品，来观察天平平衡时，两边托盘里的重量有什么关系，来进入方程的学习中来，来认识方程，来理解方程的含义，在活动中，灵活运用数学，感受数学意义，从而提高学生的创新和实践能力。在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂为动态的教学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。在数学课上，教师要有意识的设计形式多样的，新颖有趣，学生喜闻乐见的游戏情境来调动他们的学习的积极性，让数学课堂充满生机和活力。三、充分利用多媒体课件创设情境数学本身比较抽象、枯燥，小学生学性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。学生对形象的图片，实物非常感兴趣，思维容易激活，教师可根据教学需要充分利用多媒体的计算和图形处理功能，解决教学中存在的具体与抽象、直观与逻辑等矛盾，这种直观的情境，让学生不再认为数学枯燥无味，学习数学时，不再形同嚼蜡，而是让他们对数学产生浓厚的兴趣，乐学其中。例如，我在讲三角形的分类时，用各种各样的三角形拼成了一艘大轮船的样子，制成课件，放映给学生们看，声情并茂的图片不仅吸引了学生们的眼球，而且把他们的注意力也都吸引过来啦，并且很顺利的把一样的三角形分在了一起，达到了这节课我想要的结果。教师适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验成功的快乐、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发学生的数学智力、陶冶了他们情操，使他们感到数学不再枯燥了、乏味了。四、开展争论，激发创新情感创设生动活泼的情感氛围，抓住小学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把学生情绪推向高潮，“进入角色”，这样能收到较好的教学效果。在教学《比的意义》时，我故意提出：“你认为比的后项可以是零吗？为什么？”这时候学生的好胜心马上就被激发了，立即展开争论。一学生说：“比的后项不能是零，因为根据比的意义，两个数相除又叫两个数的比，既然除数不能是零，那么比的后项也不能是零。”另一个学生马上反驳说：“比的后项可以是零，我是体育迷，在电视上看到记分牌上有2：0的。”同学们都争相发言，课堂上气氛一下子热烈起来，在争论中，探究出新知。作为一名教师，一位灵魂的工程师，让学生快乐学习，应该是每一位施教者终身的职责，善于把教师的思维过程显现出来也有助于营造民主、宽松、和谐的师生关系，师生双方感情渠道接通了，教学情景也就得到了优化，课堂教学充满了活力，从而创造出一种有利于学生学习的情感场所，不断迸发出思想的火花，使学生思维自然得到发展。孩子是纯真的，要使课堂上的学生也像生活中一样充满活力，教师就要用爱心去创设生动有趣的教学情境，充分调动学生情感因素，让学生积极参与学习的全过程。实践能力的培养，是中职教学中最重要的环节。提高职校生实践能力，是广大职教者长期以来追求的目标。结合教学实践，对当前畜牧专业现状进行分析，并有针对性地提出解决对策，力求通过探索高效的方法来提高职校生实践能力。实践教学实践能力职高生职高生的实践能力，既是进入高校的敲门砖，又是职校的灵魂与核心。但近年来，厌学、逃学、退学等又成了中职生的专用名词。如何提高中职校的教学质量，提高学生实践能力，提升就业优势，培养出综合素质较高的畜牧第一线劳动者，是广大职教者的追求。笔者通过对几所农职中畜牧专业进行调查，结合畜牧专业教学，对实践教学中的现状进行了分析。一、当前实践教学现状1.师资力量薄弱，知识更新慢现如今，畜牧专业教师往往每个学期都要担当两三门以上的课程，更糟糕的是各个学期的课程是不一样的，甚至是全新的。另外，中职校的教师绝大部分都要担任班主任，在处理好班级、课务的同时，很少有时间去更新自己的知识体系。再加上现在生活的快节奏已使我们的教师，不屑、不肯、不能静心读书学习。教师的不读书，不勤读书，导致知识落后，动手实践能力不能更新，这显然不能适应社会的要求和发展。2.课程设置不合理，实践项目单一农职中由于条件的限制，教材内容陈旧，教师的“职业化”程度还不高，文化课替代专业课，理论课替代实践课的现象较为普遍，部分学校由于管理者自身认识上的偏差，在课程设置时不能很好的平衡课时比例，不能积极主动的建设课程资源，开发、利用教材，存在课程设置不合理的现象，造成教学的无效性。如《畜禽营养与饲料》书本上现存的实践实习项目很多，可练实践项目少、客观性开放性的少；基础性的重复练的较多，而激发学生学习兴趣、启发思考的实习较少。3.教学模式落后，教学条件滞后在教学实践中，大部分教师仍以“灌输”为主，学生处于被动听课的地位，再加上农职中地处偏僻，本身的校内外实践基地较少，实验器械不能满足人手一台的要求。有的教师在实践实习课时喜欢大包大揽，不相信学生，不敢发动学生，怕学生乱动手，怕时间不够用，怕课堂纪律“乱”，以讲解、示范代替学生的思考过程，导致在职高的课堂上，学生“懒得动手、懒于回答”问题，渐渐成为常态。4.学生主动性学习差，课堂管理困难职高生给大家的感受，就是学习目的不够明确，学习态度不够端正，学习习惯较差，教师感到越来越难教，越教越累，这足以说明目前学生学习状况已很成问题。而在提升学生主动性的课堂中，以实践性教学尤为重要。很多实践性的课堂的前段，学生注意力集中，学习效率好。到了课堂的后半截，学生出现了散漫，注意力差，甚至出现教师你讲你的，学生我干我的现象。究其原因，表面上看是由于学生产生了疲劳感，实际原因是教师在教学中对学生心理和学生认知规律把握不够，定位过高、盲目拔高、赶进度。二、畜牧专业实践课对策1.提高教师的教学与实践能力作为畜牧专业的教师，既要给学生传授畜牧理论知识，也要传授专业技能，这就要求教师具有综合的职业能力，不仅要有扎实的畜牧理论功底和娴熟的畜牧专业技能，而且要有丰富的教学经验，更要有创新的教学思维。因此，培养双师型的教师是急需解决的问题。笔者认为，应采取以下措施：一是教师应不断钻研业务，强化专业操作技能，学习相关理论知识，在阅读中提升自我，丰富教学内容。二是利用假期分期分批进行企业实践锻炼，使教师在实践中得以充实，有利于接触生产的第一线，有第一手的资料，使教学实践不相互脱节，不断完善教学实践内容，提高教学质量。三是邀请企业的高级工程师传授经验，指导教师实践，使教师能在较短的时间内了解行业的最新变化，完善教学内容的更新，促进教学水平的提升。2.开放化的教学空间、时间由于畜牧专业实践性较强，如果教学只在课堂、实验室、校内实习基地等进行，势必影响学生实践需要。笔者认为，应开放教学的空间、时间，实施全天候和流动实践教学，要充分利用青少年的好奇心强、动手能力强的特点，引导学生开展接触社会、认识社会、服务社会的活动，培养学生动手能力，强化实践技能，实现知识运用，能力迁移。如在教师的指导下，学生利用课余时间饲养动物，掌握饲喂技术；利用寒暑假去校外养殖场参观学习，进行调研，专业实习……这样又特别有利于实践技能的锻炼和提高，养成了学生通过观察积累知识的习惯，提高思维创造性的能力。如养禽课，我们不妨将其设计为“工厂化”，从开始的建养殖场的选址，到各个禽舍的分布，到养禽前的用具准备，工人的分工，疫苗的免疫时间分布，等等，都要求学生根据所学的理论知识去分析、论证拿出切实可行的方案，等等。这样整个课堂充满生动、活泼、主动的学习气氛，从而煅炼他们的分析和认识能力，从而提高教学效率，更有利于学生实践能力的提高。当然，开放性的教学也要求教师有较强的组织能力和专业技术能力，善于组织手头现有教学资源，加强整合，充分体现专业特色和操作规范要求。3.灵活多变的教学方法畜牧专业课程术语较多，理论较为抽象，对初次接触的职高生来说，难度较大。因此，教师要充分考虑到教学过程中诸方面因素的作用，结合本地特点和学生实际，大胆地改编、调换、删补与本学科有关的教学内容，以减轻学生负担，提高教学的实用性。如讲述畜禽消化系统时，可采用实验法（以鸡为例），教师可利用多媒体介绍解剖方法和各器官的形态特征，然后由小组为单位解剖一只鸡，并要求学生把预先准备的写有各器官名称的揭撕贴，贴在相应的器官上，并通过观察，描述各器官的形态特征，这样不仅使学生掌握了理论知识，更锻炼了学生观察问题，发现问题的能力，进而培养其创新素质。4.多样化的考核方式由于畜牧专业的实践性较强，如果以理论考试为主，就不能全面的反映学生的整体学习效果，笔者认为，应以能力测试为主导，以培养学生能力为目的，重点考查学生的知识运用能力，可以技能考核方式进行。如养禽学时，可以以学生能较熟练地演示注射器的安装与调试、标本的识别为标准……这样就要求教师在开学之初制定详细按教学大纲要求的实践化考核项目，在教学实践课上，强化项目练习，通过开展多种多样的自评、互评、教师点评等手段，以此来实现学生实践能力真实提高。学校在适当的时候进行操作技能竞赛，调动学生学习的积极性，让学生在竞赛中得以锻炼和提升。同时，我们中职生也可通过这种形式加入职业资格认证制度中去。总之，提高职校生的实践能力，练就一技之长，为学生以后的就业做准备、打基础，是社会、家庭、学校、学生对实践教学的要求。在教学中，以实践创新为原则，转变观念，大胆教改，不断创新，畜牧专业这个即将被职校遗忘和淘汰的专业，才能走出误区；才能培养出复合型、开拓型人才。合成气制氢装置介绍46、法律有权打破平静。——马·格林合成气1合成气制氢装置简介合成气制氢2主要内容◎一、合成气制氢项目概述生产原理、工艺流程、控制指标三、制氢装置主要开停工步骤、注意事项四、制氢装置的正常调节五、制氢装置主要异常情况的分析、处理CompanyLogo主要内容3合成气制氢项目概述1、项目由来2、制氢装置的规模、组成3、制氢装置的平面布置制氧装置的主要设备CompanyLogo合成气制氢项目概述4一、合成气制氢项目概述1、项目由来项目由来设计初始为燃料气缺少,氢气足量,实际运行情况为燃料气富足,而氢气不足。燃料气富足,导致焦气化装置长期低负荷运行,运行艰难,同时氢气不足影响经济效益,综合考虑,通过改建将焦气化装置变成制氢裝置解决我司的氢气、燃气矛盾。CompanyLogo一、合成气制氢项目概述5合成气制氢项目概述2、制氢装置的规模、组成合成气制氢装置利用现有的焦气化装置产出的水煤气为原料(水煤气中的主要成分详见下表),通过变换反应将水煤气中的绝大部分C0转化成H,再经过后续的脱硫、提纯等工序向后系统提供纯度为9.9%的氢气。同时,充分利用全厂的尾氢资源(加氢低分气及甲烷氢),并入制氢装置PSA单元提纯,收集尾高效益组分H2其它微量组分组成%16.89320.9259.33452.325温度℃压力Ma1.36(G)合成气制氢项目概述6合成气制氢项目概述2、制氢装置的规模、组成1)、装置生产规模制氢裝置每小时耗13万Nm3/h合成气(干气)+2万№m3/h加氢低分气+2.3万Nm/甲烷氢原料气,产氢量10.8万Nm3/h。产品氢规格如下:组分CO+CO.温度组成,mo%99<50ppm$20ppm40℃2)、操作弹性40105%。3)、年操作时数8400小时,连续运行时间为3年。合成气制氢项目概述7合成气制氢项目概述2、制氢装置的规模、组成气耀MDEA合成气制氢项目概述8合成气制氢项目概述2、制氢装置的规模、组成序号主号主项名称主要内容成气制氢装置内外总图、地坪等合成气制氢装直合成气氢工艺装置1441耐硫变换中的HS出至下游vPsAMDEA脱硫23443VPA脱碳脱除变换气中的CO2.产出的粗氢气送往细单元含相氢气压缩机组、PSA提氢单元的解气比概积组A魔后产出的积氢气,回时将工厂现有加氢装置的低分气25445PA提氢至该PSA单元,回收低分气1.75NPa,纯度达到999%的氢气,送住区外氢气音网46生物法尾气脱硫装置公用管合成气制氢製置公用管廊2844装置内给排水管网合成气制氢驶置内给排水管网460供电外及道路照明新增的鞍置外供电外线及道路照明焦气化机柜间过依托的原焦气化装置的现场机柜回并适当00中心化险空完世的原芳烃装置的中心化验室完善本次合成气制氢项目概述9合成气制氢项目概述3、制氢装置的平面布置1)、变换单元2)、脱硫单元3)、VPSA脱碳单元4)、压缩单元5)、PSA提氢单单元6)、生物脱硫单元合成气制氢项目概述10合成气制氢项目概述4、制氢装置的主要设备1)、⑩变换炉、2变换炉、3变换炉2)、AGR吸收塔、AGE吸收塔3)、AGR再生塔、AGE再生塔合成气制氢项目概述11合成气制氢装置介绍课件12合成气制氢装置介绍课件13合成气制氢装置介绍课件14合成气制氢装置介绍课件15合成气制氢装置介绍课件16合成气制氢装置介绍课件17合成气制氢装置介绍课件18合成气制氢装置介绍课件19合成气制氢装置介绍课件20合成气制氢装置介绍课件21合成气制氢装置介绍课件22合成气制氢装置介绍课件23合成气制氢装置介绍课件24合成气制氢装置介绍课件25合成气制氢装置介绍课件26合成气制氢装置