2013年度国家社科基金项目《课题论证》活页1

PAGEPAGE4项目登记号项目序号国家社会科学基金项目通讯评审意见表评价指标权重指标说明专家评分选题3主要考察选题的学术价值或应用价值，对国内外研究状况的总体把握程度。10分9分8分7分6分5分4分3分论证5主要考察研究内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。10分9分8分7分6分5分4分3分研究基础2主要考察课题负责人的前期相关研究成果和主要参考文献。10分9分8分7分6分5分4分3分综合评价是否建议入围A.建议入围备注评审专家（签章）：说明：1.本表由通讯评审专家填写，申请人不得填写。项目登记号和项目序号不填。2.请在“评价指标”对应的“专家评分”栏选择一个分值画圈，不能漏画，也不能多画，权重仅供参考；如建议该课题入围，请在“综合评价”栏A上画圈，不建议入围的不做标记。“备注”栏可简要填写需要说明的其他事项或不填写。本表须评审专家本人签字或盖章有效。国家社会科学基金项目《课题论证》活页课题名称：海峡两岸青年价值观教育比较研究1．本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义。2．本课题研究的主要内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。3．前期相关研究成果，开展本课题研究的主要参考文献。限4000字以内。1．本课题国内外研究现状述评、选题的价值和意义纵观海峡两岸的青年价值观教育，虽然彼此不乏相同之处，但亦具有大量差异之点。但目前对海峡两岸青年价值观教育的比较研究还很欠缺，相关研究从总体上看尽管取得了不少成果，但在研究视角、研究深度以及问题的针对性方面尚需进一步深化。1.1研究现状述评青年价值观教育比较，是指对不同时代、不同国家或地区的青年价值观教育进行对比研究，寻求青年价值观教育的共同规律及不同国家或地区的青年价值观教育的差异，以促进和推动青年价值观教育发展的实践活动。目前在大陆学术界少有直接对价值观教育的比较研究，有学者对各国和地区的思想政治教育、道德教育等进行探索性研究，取得了一些成果。但关于台湾的价值观教育成果较少，对台湾伦理道德研究、公民教育研究的成果也不多。在“台湾学生伦理思想教育的特点”（朱作俊、郝其宏，2004）一文中对台湾学生伦理思想教育中注重传统文化的传递和弘扬、党化教育色彩浓厚、强调教育的层次性、系统性和整体性、能够根据时代的变化做出相应调整的特点进行了分析和经验总结。在“共同文化背景下大陆与台湾通识教育的比较研究”（陈明辉、韩锦标，2008）一文中，把大陆和台湾的通识教育放在同一文化背景下审视，提出共同的价值诉求、功能诉求和内容诉求。在“新加坡与台湾青少年的核心价值观”（张汉音，2006）一文中，从新、台两地青少年核心价值观的现状及其差异，证实政府行为取向对青少年成长的影响，从而使中国大陆政府可以从新、台的经验教训中获得启示。在“比较全球化背景下的香港和台湾的公民教育”（刘晶，2006）一文中，对台湾公民教育的课程设置和国民教育的“国家性”进行了探讨，局部地总结了台湾公民教育的一些特色。在“闽台青少年价值观比较研究”（郭云芳，2008）一文中，在分析闽台青少年价值观的共同社会背景的基础上，客观地描述、梳理了闽台青少年价值观的异同。台湾理论界对价值观教育的研究分别体现在生命教育，公民道德教育等领域。其研究主要体现在以下几方面：关于传统文化对价值观教育的影响研究，传统文化是青年价值观教育的重要内容，青年价值观教育在传承传统文化方面作用也十分明显，这是台湾青年价值观教育的一个特色。对于价值观教育方法的研究，台湾学者注重强调方法的综合运用和行为的操作性。台湾对青年价值观教育的方法多样，注重启发式的理论教育方法，重视实践锻炼和行为养成训练的方法。关于价值观教育的载体的研究，台湾学者强调多样性。其中，台湾高校注重以“通识教育”为载体，通识教育课程在青年价值观教育中承载着重要的任务。从大陆与台湾学术界对青年价值观教育的研究可以看出，目前海峡两岸的青年价值观教育的比较研究存在一定局限，主要表现在：第一，价值观教育的概念比较模糊。长期以来，大陆的价值观教育更多地被覆盖在德育或道德教育中，这种模糊对价值观教育和道德教育都存在着不利的影响。第二，学术界目前对价值观教育的研究大多是在理论层面上探讨，缺乏更多的实践探索。第三，学术界缺乏对海峡两岸共同价值观的提炼研究。第四，学术界缺乏对台湾优秀价值观教育经验的总结及其通过比较研究对大陆青年价值观教育的发展提供建设性思路。籍于此，以海峡两岸青年价值观教育的比较和启示思考作为主要研究内容完成了博士学位论文的写作，但海峡两岸青年价值观教育比较研究是一个需要不断完善的重要论题。因此，本课题在学位论文基础上，一是加强对海峡两岸青年价值观教育的目标、内容和方法的进一步比较研究，在其理论视野和话语体系上进行完善，以形成独特的研究领域，实现理论的不断发展。二是增加对海峡两岸青年共同价值观的研究。大陆和台湾经历过特殊的社会历史变迁，有着不同的社会制度和意识形态，但大陆和台湾有着相同的历史文化渊源，为促进祖国的和平统一，急需提炼出海峡两岸青年的共同价值观，以加强相互往来，拓展交流领域。1.2选题的价值和意义第一，促进青年价值观教育的理论发展。本课题全面对台湾的青年价值观教育进行比较研究，力图填补和丰富价值观教育比较研究中对台湾青年价值观教育进行直接比较的理论认识，进一步促进青年价值观教育比较研究的理论发展。第二，提高青年价值观教育的实效。海峡两岸的教育工作者可以通过海峡两岸青年价值观教育比较研究的启示，起到“互补”的作用，不断丰富青年价值观教育的内容体系，拓展和改进方法，提高青年价值观教育的针对性和实效性。第三、促进祖国和平统一。两岸统一是中华民族走向伟大复兴的历史必然，两岸同胞都有责任和义务，为实现中华民族的伟大复兴而共同努力。本课题力图提出海峡两岸青年共同的价值观，进一步促进价值认同，使彼此的感情更融洽，合作更深化。2．研究的主要内容、基本观点、研究思路、研究方法和创新之处2.1主要内容根据文献回顾和研究初步结果，课题组认为海峡两岸青年价值观教育研究是一个复杂系统，提出以下主要研究内容：第一，现状与影响因素分析研究。这是课题研究的前提和基础，本课题首先对大陆和台湾青年价值观与价值观教育的现状进行剖析，然后对影响青年价值观和价值观教育的主要因素进行分析。第二，青年价值观教育比较研究。本课题对海峡两岸青年价值观教育的三个基本环节:目标的设置、内容的安排、方法的选择作一一比照研究，力求辩证地剖析大陆和台湾的价值观教育的异同，在此基础上揭示出海峡两岸青年价值观教育的共性、个性及发展趋势。第三，海峡两岸青年共同价值观研究。本课题主要对海峡两岸青年共同价值提出的意义、依据、原则和内容进行研究。第四，青年价值观教育的对策研究。本课题在分析海峡两岸青年价值观教育比较的基础上，以海峡两岸共同价值观教育作为切入点，立足大陆价值观教育的实际问题和发展要求，提出若干推动大陆青年价值观教育发展的思考。2.2基本观点第一，海峡两岸青年价值观教育各具特色，二者皆受到政治因素、中国传统文化和西方文化的影响，都把学校作为青年价值观教育的重要阵地，都受到教育改革和发展的影响和制约。第二，大陆和台湾在青年价值观教育上都强调以社会发展的需要和青年价值观形成发展规律作为设定青年价值观教育目标、内容和方法的依据，青年价值观教育有不少相同之处，但由于海峡两岸的社会政治、经济制度不同，社会发展历程以及思想文化存在差异，所以导致两岸青年价值观教育目标、内容和方法也存在不同之处。第三，共同价值观的提出和培养是创新发展海峡两岸青年价值观教育的突破点，基于共同的文化背景、价值观规律和青年的特点提出海峡两岸青年共同价值观。第四，通过比较从中获得启示与思考，为进一步加强大陆青年价值观教育提供有益借鉴。2.3研究思路本课题研究基本思路见下图：问题提出对比分析对策研究文献综述与评价理论框架建立问卷设计与调查、二手资料收集海峡两岸青年共同价值观的提出问题提出对比分析对策研究文献综述与评价理论框架建立问卷设计与调查、二手资料收集海峡两岸青年共同价值观的提出湾青年价值观教育的现状与湾青年价值观教育的现状与影响因素分析青年价值观教育的目标比较海峡两岸青年价值观教育的启示青年价值观教育的内容比较海峡两岸青年价值观教育的启示青年价值观教育的内容比较深入推进大陆青年价值观教育的对策和建议青年价值观教育的方法比较深入推进大陆青年价值观教育的对策和建议青年价值观教育的方法比较2.4研究方法本课题将综合应用以下研究方法开展研究：（1）文献研究法。深入研究相关文献，形成对比研究理论基础。（2）专家访谈法。通过专家访谈或焦点小组法，拟定预调查问卷。（3）实地调研法。形成正式问卷后，在样本地区开展调查。（4）案例研究法。针对海峡两岸青年价值观教育进行个案研究。（5）比较研究法。应用调查数据进行多层次比较分析，对海峡两岸青年价值观教育的若干问题进行分析。2.5创新之处本研究的创新之处主要体现在两个方面：一是研究视角创新，把海峡两岸青年价值观教育比较放到青年价值观教育的研究领域，基于思想政治教育理论，结合政治学、教育学和社会学等理论，尝试通过跨学科研究，为青年价值观教育研究提供一个新的视角。同时，提供一个系统而详尽的中外文献综述，为学界继续研究海峡两岸青年价值观教育问题搭建新的学术起点；不仅从量化的层面分析海峡两岸青年价值观教育的现状与影响因素，而且还从青年价值观教育的目标、内容和方法等方面进行比较分析海峡两岸青年价值观教育的不同特色，使在海峡两岸青年价值观教育在比较研究中得到有益的启发，进一步推进大陆青年价值观教育的发展。二是海峡两岸青年共同价值观的提出和培养。本课题一方面基于理性的态度来客观地、理性地认识大陆和台湾的青年价值观，另一方面，基于大陆和台湾相同的历史文化渊源和促进祖国的和平统一的需要，提出海峡两岸青年共同价值观，填补和深化青年价值观教育的理论认识，促进价值观教育实践活动以独特的视角引向更深的层次。3．前期相关研究成果和主要参考文献3.1课题负责人与所申请项目相关的前期研究成果论文：1、西方拜金主义对当代大学生价值观的影响及对策研究（核心期刊）2、改革开放以来大学生思想政治状况发展变化的思考（合作第二，核心期刊）3、拜金主义对青少年思想的影响及抵御对策（核心期刊）4、构建和谐社会与生活方式的文明引导（核心期刊）5、社会群体社会主义核心价值体系知行状况的调查与分析（核心期刊）著作：1、涌浪中的理性审视——社会时尚的嬗变与青年价值观研究（专著、合作）2、困惑与超越——西方文化与经济转型期的中国青少年问题研究（专著、合作）3.2课题主要参加者与所申请项目相关的前期研究成果论文：1、西方文化在我国的传播方式及对青年影响的变化趋势（核心期刊）2、把握思想政治教育人文关怀的几个维度（核心期刊）3、建立高校思想政治教育长效机制的思考（核心期刊）3.3主要参考文献：1、郑永廷等.粤港澳台高校德育比较研究[M].中山大学出版社，2001．2、王长纯.和而不同――比较教育的跨文化对话[M].北京：人民教育出版社，2007．3、（德）克拉拉·蔡特金著.论青年教育[M].北京：三联书店，1960．4、林玉体.台湾教育与政治问题[M].台北：前卫出版社，1990．5、李国霖.社会蜕变中的台湾学校文化[M].福州：福建教育出版社，1995．6、何培忠.海峡两岸青年生活观比较[M].北京：经济管理出版社，1998．7、冯增俊.走向新世纪的粤港澳台教育[M].北京：人民教育出版社，2003．8、刘济良．青少年价值观教育研究[M]．广州：广东教育出版社，2003．9、廖志成.高校思想政治教育视野下的台湾问题[J].思想教育研究，2005(7)10、刘晶.比较全球化背景下的香港和台湾的公民教育[J].黑龙江教育学院学报，2006(5)11、朱作俊、郝其宏.台湾学生伦理思想教育的特点[J].徐州师范大学学报，2004(1)说明：1.活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息或相关背景资料，否则取消参评资格。2.课题名称要与《申请书》一致，一般不加副标题。前期相