班级管理心理学：心理技术在班级管理中的运用

班级管理心理学：

心理技术在班级管理中的运用

主讲人：李季广东教育学院德育研究中心主任教育管理学研究员心理学教授广东省中小学校长培训中心研究与发展部主任广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任广东省中小学班主任讲师团副团长广东省社区教育讲师团团长广东省家庭教育讲师团副团长联合国教科文组织ECCE课题华南地区项目主持人序德育低效的反思：

心理问题＝品德问题？“施受错位的反思”——为什么90%的老师说热爱学生，而90%的学生却感受不到师爱?“狼来了”：说谎是品德问题还是恶作剧心理？”“超女现象”：逆反？追星？自我表现？“追星现象”：幼稚？幻想？时尚？从众？年龄特征？（在今日中国，比尔.盖茨是布兰妮.斯皮尔斯；而在美国,布兰妮.斯皮尔斯就是布兰妮.斯皮尔斯。美国人认为，这是他们的问题所在。）

“5+2≤0现象”的反思——心理问题≠品德问题：有情感体验,才有思想感悟;有心理认同,才有品德内化。提高德育实效，要从研究学生心理、品德内化规律特点、德育与心理健康整合教育上寻找出路。一德育“杠杆解”：

学生心理特点与有效班级管理（一）班级管理的实质是依据学生的心理特点进行有效的管理

1、学生心理特点包括学生文化心理特点、品德心理特点、心理发展特点、学习心理特点等。2、了解学生心理特点是解决知行脱节问题的“杠杆解”，是形成品德内化交汇点和提高德育实效的关键。3、儿童青少年教育，必须关注、了解和研究儿童青少年的心理特点！（二）了解学生心理特点是有效管理的前提

1、了解儿童青少年心理特点的三个维度：年龄心理特点时代心理特征个性心理差异2、儿童青少年心理特点是成长规律的反映，把握规律才能科学管理；有效管理是科学管理的体现,了解心理特点才有有效管理3、针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。（《全国中小学班主任培训计划》2006年8月31日）（三）依据学生心理特点进行有效管理

1、遵循品德内化规律，促进品德形成的要求2、班主任工作职责和专业成长的要求3、思路引导出路：提高德育实效的要求

二心灵解读：

中小学生心理特点与教育引导学生特点：文化特点、品德特点、心理特点、学习特点；中小学生的心理特点常常从其文化特点、品德特点、学习特点反映出来。（一）学生文化心理特点与非主流文化引导“人的差异产生在业余时间里。”(爱因斯坦)

课余文化生活是学生学习、品德与心理的表现。真实地了解中小学生的文化生活的现状，有助于全面把握他们学习、品德与心理的特点与规律，有助于增强德育的时代性、针对性、科学性和实效性，有助于改变“5+2≤0”的德育低效现象，促进学生思想道德素质全面和谐发展。调查研究中小学生课余生活特点一、零用钱及用途情况二、课余活动情况与活动心态三、课余人际交往情况四、课余生活时间分配与课余生活质量情况五、课余阅读情况六、课余看电视情况七、课余上网及玩电子游戏情况八、课余亲子活动与亲子关系情况1、零用钱及用途情况（%）六成的学生每月有固定零用钱,学生固定零用钱比例随着年龄增长而增加。学生的零用钱或利是主要用作：买文具，买书报杂志，买零食等，买衣服鞋类，买玩具/饰物，上网，买礼物送人。2、学生课余时间参与活动的状态（%）经常性参与的活动:1.做作业或复习功课；2.看电视；3.阅读课外书刊；4.参加体育运动；5.上网3.4；6.玩电子游戏。最喜欢的活动：1.阅读课外书刊；2.看电视；3.参加体育运动；4.上网11.3。

3、课余人际交往情况

放学后最常和谁一起：1.父母及家人，2.同性同学或朋友，3.异性同学或朋友。(学生与异性同学或朋友相处的时间比父母知道的高出一倍。)4.课余时间（周一到五平均每天）安排做作业或复习功课时间：84.1%的学生1-3小时。阅读课外书刊的时间：几乎没有11.6%，不超过1个小时42.4%。5.周末或节假日课余时间安排（%）95.6%的学生都做作业或复习功课；平均每天1-2个小时比例最高阅读课外书刊时间:几乎没有10.0不超过1个小时31.81-2个小时33.72-3个小时15.23个小时及以上9.3

6.课余时间阅读情况

最喜欢看的课外书刊：小说类，故事类，娱乐类，知识类，学习辅导资料最常看的课外书刊：漫画类，言情武侠类，类科幻类，学习辅导类，生活时尚类课外书刊主要从哪里获得：街上书店或书摊上购买，向同学或朋友借是否经常去图书馆：从未去过26.4；原因：没时间，没有必要，不知道哪里有图书馆7.课余时间上网情况

和谁一起上网：独自，同学或朋友，父母上网玩电子游戏最主要目的：快乐、益智平均每个星期玩电脑（电子）游戏花5小时以下78.3上网对身心健康的影响：好处多6.5，坏处多34.4，不一定43.9，不太清楚15.2(迷茫大于沉迷)父母认为对学生负面作用最大的活动:沉迷电子游戏39.3，沉迷网络28.8，结交社会不良朋友16.9，观看不良影碟6.2，阅读不良书刊5.4，早恋2.38.课余时间亲子活动情况(%)辅导功课：从来没有30.5（周日33.4），一起看电视：从来没有9.9,一起上网：从来没有70.2，一起阅读：从来没有41.3，一起聊天∶从来没有10.2父母讲得最多的一句话：抓紧时间做功课53.7，要注意锻炼身体12.9，你开不开心吗3.8，有空多做习题17.85(学习高于一切，极少关注心理感受)（二）学生品德心理发展特点与价值导向1、思想道德取向与主流价值基本一致国家、民族、社会意识较强，但社会责任感不足关心人类生存与全球生态环境法纪与公德意识较强家庭融洽，但亲子沟通存在障碍崇尚自我与诚信第一的道德价值2、价值取向模糊，思想道德问题明显“知行脱节”“价值西化”

“信仰危机”“理想缺失”

“低龄犯罪”“网络沉迷”

3、“5+2≤0现象”：

媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源”青少年社会化影响模式的结构性变化：大众传媒➱同辈群体➱学校➱家庭最喜欢的活动：1看电视、2听音乐、3阅读课外书刊信息主要来源：1电视广播、2报刊杂志、3街头广告、4课堂书本、5网络、6同学朋友、7父母家庭影响最大的因素：1书刊、2影视、3广播、4课本、5网络影响最大的人：1同学朋友、2父母、3老师心里话对谁说：1知心朋友、2谁也不说、3同学、4父母、5老师（三）学生心理发展特点与教育辅导中小学生心理发展表现出矛盾性：自我意识与情绪冲动独立性与依赖性矛盾中小学生最容易出现的心理行为异常问题：审美意识模糊心理行为问题儿童青少年教育的三个烦恼期：3岁前后幼儿期9岁前后童年期13岁前后青春期（四）青春期性教育的困惑与干预青春期情感审美误区恋爱荣辱观：“有异性朋友为荣，没有异性朋友为辱”青春期恋爱类型：暂时拥有型、帅男丑女型、患难夫妻型、单亲子女型；网络型爱情、影视型爱情、慰藉型爱情。青春期教育难题观念差异：“早恋”与“专一异性朋友”“早恋”从众：低龄恋爱青春期教育模式生理卫生教育模式、性道德教育模式、生命教育模式、人格教育模、审美教育模式

（四）学生学习心理特点与学习指导1、学习态度较主动进取，但学习不够刻苦和学习压力负担重2、社会性学习动机下降（学习理想变化比较%）振兴中华报效社会上大学求出路报答父母实现个人理想1990年25.624.96.940.71996年27.021.424.932.32000年11.828.614.542.3李光耀：中国21世纪的发展变化取决于三个条件：一是下一代有没有信仰；二是有没有责任感；三是能否实现廉政。3、学习分心及学习不良现象突出班级管理心理学：

依据学生心理特点创新班级管理

（一）班级管理是一种心理教育艺术1、班级管理的实质是心理管理2、著名班主任的成功之道：走进学生的心灵(李镇西：《走进心灵——民主教育手记》

)3、班级心理管理两大支柱：心理凝聚力自我效能感相关链接

名班主任的班级管理的艺术魏书生，关键词：“自我管理”与“制度管理”（“民主”和“科学”）；代表作：《班主任工作漫谈》。李镇西，关键词：“爱心”与“思想”；代表作：《爱心与教育》,《走进心灵——民主教育手记》。万玮，关键词：“计谋”与“收服”；代表作：《班主任兵法》。共同关注点：班级文化与学生心理管理

（二）班级管理的心理学基础积极心理学成功心理学期望心理学班级管理心理学团康辅导心理学EQ＆AQ心理学（三）心理学技术在班级管理中的应用

积极心理原理的实践应用期望心理效应的实践应用角色互换心理技术的实践应用理性—情绪技术的实践应用暗示与潜意识技术的实践应用团康活动技术的实践应用神经语法程序学(NLP)的实践应用心理图像技术的实践应用EQ＆AQ理论与技术的实践应用多元智能理论的实践应用心态决定命运:

积极心理原理的实践应用

积极心理（状态）：乐观进取的人生态度与心理倾向性心态决定命运:心态是一副有色眼镜，万物随着色彩而改观；改变心态便改变一切积极心理原理在班级管理中的应用：阳