第四章 幼儿教师

第四章幼儿教师幼儿园老师幼儿教师可以当警察：因为整天在班里破案；

幼儿教师可以当主持人：因为整天为公开课想游戏和花招；

幼儿教师可以当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；还因为工作需要…经常扮演各种角色

幼儿教师可以当清洁工…搬运工…修理工…装修工…钳工…设计师…只因幼儿园没男人

幼儿教师可以当保姆：因为孩子的吃喝拉撒睡都由教师掌管；

幼儿教师可以搞工艺美术：因为整天写黑板、布置教室；环创…

幼儿教师可以当作家：因为整天写计划总结和论文；

幼儿教师还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮。

幼儿教师是什么？

在文人眼中，幼儿教师是培养祖国花朵的花匠。

在不知情的眼中，幼儿教师是一天到晚都在放假的闲人。

在医生的眼中，幼儿教师是更容易患各种咽喉症状的活体。

在商家眼中，幼儿教师是一个吝啬鬼。

在自己妈妈的眼中，女儿当幼儿教师，容易找一个好老公。（这句太夸张了）

在未婚男人眼中，娶回一个幼儿教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘；

在自己的眼中，幼儿教师是一个让自己身心疲惫却又快乐的天使。

为什么是天使？因为每天幼儿教师，都把自己最美的微笑，献给了孩子和家长。一、幼儿教师的角色观

（一）、幼儿教师角色的历史演变

1、充当保姆的阶段

2、充当教师的阶段3、教师角色多样化的阶段（二）、现代幼儿教师的角色1、幼儿教师是教育者2、幼儿教师是幼儿游戏的伙伴3、幼儿教师是幼儿的第二任母亲4、幼儿教师是幼儿的知心朋友5、幼儿教师是研究者和理论的建构者二、幼儿教师的劳动特点1、幼儿教师劳动的艰巨性2、幼儿教师劳动的细致性3、幼儿教师劳动的自主性4、幼儿教师劳动的创造性5、幼儿教师劳动的示范性和感染性6、幼儿教师的整体性作为专业人员的教师中华人民共和国

教师法

第三章教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。专业与职业的特征比较

专业的特征依赖系统的专业知识需要长期的专业训练内行外行明显有别是一种生活方式有较高的职业声望

职业比之于专业无须专门知识支持无须进行专门培训无内外行之别是一种谋生手段仅仅提供服务三、幼儿教师的专业素养1、思想品德素养热爱幼儿教育事业热爱幼儿尊重集体和团结家长2、知识素养3、能力素养4、个性心理素质

陈鹤琴心目中理想的幼儿园教师：笑嘻嘻地和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼，多鼓励；声音清晰；行动轻快；衣履整洁、面目清楚；态度从容；精神饱满；快乐、乐观；互助合作；慈爱；…幼儿教师的知识结构专业的幼儿生理知识幼儿心理知识幼儿教育知识广博的文化知识科学知识艺术知识幼儿教师的能力结构教学组织管理能力教学反思能力设计教育活动的能力能力结构观察、了解幼儿的能力对幼儿进行行为辅导的能力与幼儿和家长沟通的能力故意尿裤子的晶晶

小班的时候，晶晶的生活自理能力就已经是比较强的，大小便都能自理。进入中班下学期后，有一段时间他却经常尿裤子。老师也常常在下课的时候提醒他去小解，但每次叫他去他总是摇头，过一会儿却又尿裤子。后来，我找了他奶奶，他奶奶说晶晶在家从来不尿裤子。这样的情况持续了一段时间，老师也没什么办法，有时只能硬拉着他去上厕所。有一回，在和他奶奶交谈的过程中，他奶奶无疑间说了这样一句话：“晶晶在家说老师就像妈妈，特别是老师给他换裤子的时候，总喜欢把他抱在膝盖上，就像妈妈一样。”我仔细一了解，原来前一段时间，晶晶的父母离异了，晶晶跟了爸爸，而且爸爸还不允许妈妈来看晶晶。我的心里一惊，莫非孩子是故意尿裤子的？从此以后，每天我都会找机会抱抱晶晶，跟他聊天，告诉他有小便了，要早点上厕所。这以后，晶晶尿裤子的现象就杜绝了。孩子渴求成人的爱和关注

每个小孩都希望自己能引起别人的注意，能从老师那里得到更多的爱，有时就会采取一些比较特别的、出人意料的行为方式。晶晶是个单亲家庭的孩子，一旦缺失了母爱，在他的心中肯定会留下阴影。他希望从老师那里得到缺失的那份爱，可能第一次偶然的尿裤子使他感受到了老师像母亲一样的爱，于是就采用比较极端的方式试图持续这种关爱。为此，老师要善于分析孩子的心理需求。不同个性的孩子表达自己心理需求的方式也不一样，这就需要老师区别对待。比如，有些性格外向的孩子往往通过一些调皮捣蛋的行为希望能引起老师的注意，而那些性格内向的孩子则采用更加隐蔽的方式。晶晶就属于内向的孩子，他不会像一些小朋友那样主动地来拉老师的手或亲吻老师，而是用尿裤子的方式希望引起老师的注意，让老师抱抱他从人本主义的角度看，我们就是要正视孩子作为一个独立的个体所表现出来的合理的心理需求，而且尊重他们的需求，并尽可能的满足他们的合理需求。四、幼儿教师专业发展幼儿教师专业化案例

中班幼儿，20多个孩子，只有两辆三轮脚踏车，孩子们常常为此争吵。有一天，一个名叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议说，小利不让我骑车。假如你是这位老师，将如何处理？讨论：由“三轮车争抢事件”的处理看专业人员和非专业人员的区别幼儿教师专业化案例非专业人员的反应：1、转移注意力。你看那边的东西多好玩，走，咱们上那边去，不提车。（没有解决问题）2、大声喝止。（你的依据是什么）3、将车推开或锁起来。（效果可能是以后受欺负也不告状了）4、威胁，你如果不给宝宝骑，星期五咱们上动物园你就别去了。（什么是非观念？）5、许诺给予某种好处，如果你让宝宝骑了，一会儿让你给班里小朋友发点心。（为什么呢？）6、隔离到旁边思过。（受伤的为什么总是我？）以上是比较常见的6中做法。返回章目录撤销幼儿教师专业化案例此外，也有个别教师讲道理，你这样可不好呀，不谦让的孩子不是好孩子。（空洞、无力）还有采取受害者至上的做法，谁先告状，谁是受害者，然后加倍包护和关爱。（不分是非，滥施爱心）再有就是强调成人的感受，小利我心里很难过，你这样做太让我失望了。（是非观念与成人感受哪个更重要？）这些做法不一定错误，有时很有效，但专业程度低，对儿童的发展促进不大，这可能是许多教师没想过的，甚至引以为豪。真正的专业反应：设计3个相互关联的问题——1、教师对幼儿的诊断是什么2、可以发展幼儿什么3、课程和管理上映如何处理返回章目录撤销三轮车争抢事件处理

专业幼儿园教师的反应：

此情境可以教育幼儿什么？社交技巧：轮流协调克服困难语言技巧：明确表达对话技巧社交知识：社交认知正义观念旁观幼儿获得学习品格培养：同情心实验习惯避免抱怨及搬弄是非R三轮车争抢事件处理

专业幼儿园教师的反应对事件中的幼儿作什么样的临床诊断？对照幼儿过去的行为与常模：行为是否属于正常？当事幼儿能承受的挫折有多大？当事幼儿的行为如不加修正的后遗症？教师何时介入怎样介入？R三轮车争抢事件处理

专业幼儿园教师的反应课程设计与管理上有什么启示？幼儿能否从别人解决纷争的事例中得到教益？幼儿园是否为这个年龄层、这个文化背景的幼儿准备了适宜的教材？设计了适宜的活动？如果此类事件经常发生，是否应该重新评价原有的课程安排？R（一）、幼教职业专业化的几个阶段新手教师熟练新手教师胜任型教师业务精干型教师专家型教师幼教职业专业化的几个阶段新手教师的特征新手教师是经过系统的学前教育专业教育与学习