【小学英语作业分层布置的研究1700字】

小学英语作业分层布置的研究目录TOC\o"1-2"\h\u16765小学英语作业分层布置的研究 114766关键词：双减；作业设计；小学英语 117219（一）后进生：设计实践型作业，培养学生的思维品质 119322（二）中等生：设计童趣式作业，激发学生对作业的兴趣 24511（三）优等生：设计思维导图作业，提高学生的学习能力 231174参考文献 2摘要：伴随着新时代经济的稳中有进，教育事业发展的受关注度不断提升，同时随着“双减”政策的落实在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为并具备德智体美劳的新时代接班人。与此同时，小学英语教师需要思考的是，如何设计出符合学生健康发展的小学分层英语作业。基于此，本文结合实际工作实践，浅谈优化小学英语分层作业设计的探索，以期此次研究对英语教师的教学工作有所裨益。关键词：双减；作业设计；小学英语（一）后进生：设计实践型作业，培养学生的思维品质思维品质包含了思维的逻辑性、思维的批判性、思维的创造性等三个方面，是发展核心素养的关键，所以作业的设计应该要注重对学生思维品质，尤其是创新精神的培养。对于后进生，作业的形式应该不拘一格，其内容设计应有创意、新意，引导学生观察周围生活，联想所学知识，鼓励创新。英语教师在布置作业时，应该根据学生已经掌握的知识和已有的生活经验，进而设计一些符合后进生生活相关的实践作业，充分探索学生的实践能力和思维能力，以解决实际生活中的困难，最终使英语知识融入到日常生活中。以苏教版三年级上册Unit7“Wouldyoulikeapie？”为例，在实践型作业设计中，让后进生们主动尝试和同学或者家人访问对方喜欢吃什么，用英语展开对话。让学生们在模拟的场景中掌握词汇，句型如“Wouldyoulike……?”等等。后进生们进行这类模拟生活场景的实践型作业，积极性都会很高，通过真实场景的模拟，提高学生的学习积极性，让英语融入日常生活中，通过模仿场景的作业设计，将教学和生活结合起来，促进学生运用知识的能力。与机械重复的抄写作业相比，学生非常乐意去学习和完成这些可以自由发挥的开放式作业。因此，教师布置有创意的实践型作业，后进生也会创造出很多意外惊喜。（二）中等生：设计童趣式作业，激发学生对作业的兴趣中等生对于知识接受能力比较强，同时对于感兴趣的知识内容愿意主动去探索求知，基于此，教师在设计创新作业时刻有充分按照学生兴趣学习的特点，以学生“童心”为出发点，让学生自主完成作业，成为学习的主动者中等生往往对游戏较为感兴趣，在作业设计上，教师可以以游戏为导向设计符合学生的作业，以游戏的方式将作业融合在其中，让学生在游戏过程中完成作业的同时也学到了知识。例如《闯关游戏》，在小学英语作业上设计关卡，单词的意思及用法，答对关卡题目才能进入下一关卡，关卡题目难度由易到难，在规定时间内闯完所有关卡即算完成。中等生同样对色彩丰富的绘画兴趣十足，在进行英语课外作业设计时，教师可以采用绘画式作业设计的方式，丰富作业内容。例如苏教版三年级上册Unit6“Colours”这一单元的课外作业设计上，让同桌两人进行提问，选择一个物品询问对方“Whatcolourisit？”，另一个学生则进行回答颜色，并将该颜色的单词拼写出来，再举例还有什么物品的颜色是和此物品颜色相同的，在提高学生拼写能力的同时，让学生记住该单元教学中的颜色词，加深对颜色词的掌握技巧。（三）优等生：设计思维导图作业，提高学生的学习能力思维导图是整理知识，训练思维以及提高学习能力的一种可见工具。教师可以在语篇教学中，指导优等生进行思维导图的制作，利用思维导图进行知识复习。通过自主绘制思维导图，优等生不仅可以梳理思路，提高语言能力，还积极使用相关的学习策略来搜集、整理信息等。学生通过绘制主题单词思维导图或者自制单词书的过程，提高自身的思维能力以及语言知识能力。同时优等生通过独立创作完成自己的作品，建立学习自信和获得成就感。最重要的是优等生能够在完成作业中运用学习策略，有影响性的养成良好的学习习惯和提高学习能力。这样的作业形式帮助优等生将思维过程形象地表达出来以更好地理解和掌握语言知识和技能，增强语言能力，还培养了适应社会发展的关键能力即学习能力。参考文献[1]彭莉辉.浅谈小学英语作业分层优化设计[J].2020.[2]何白龙.初探小学英语课前预习作业的优化设计[J].2021.[3]陆璐.小学英语project模块教学优化设计初探[J].学苑教育,2019(1