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文档简介

1．4有理数乘除法1．4.1有理数乘法(2课时)第2课时相关运算律第1页教学目标1．掌握多个有理数连续相乘运算方法．2．正确了解乘法交换律、结合律和分配律，能用字母表示运算律内容．3．能利用运算律较熟练地进行乘法运算．第2页重点难点重点1．了解多个有理数连续相乘运算方法以及乘法运算律内容，利用运算律进行乘法运算．2．利用有理数乘法处理问题．难点利用有理数乘法处理问题．第3页教学设计一、创设情境，导入新课教师出示投影，计算以下各题，并观察其结果符号情况．2×3×4×(－5)2×3×(－4)×(－5)2×(－3)×(－4)×(－5)(－2)×(－3)×(－4)×(－5)0×(－2)×(－3)×(－4)×(－5)几个不等于0数相乘，你发觉结果符号与哪些原因相关？几个数相乘，假如其中一个因数是0，结果又是多少？第4页教学设计学生讨论交流归纳结果，师生共同得出教材31页归纳，同时完成31页思索问题．二、推进新课，巩固提升1．教师出示例3.师生共同完成，教师注意讲解归纳方法．“先确定积符号，然后再把它们绝对值相乘．”2．练习：教材32页练习．学生分组练习，板演，相互纠错与全班纠错相结合，注意提醒学生方法利用．第5页教学设计三、再次创设情境，导入运算律1．提出问题，激发学生探索欲望和学习主动性．计算(－5)×89.2×(－2)过程能否使用简便方法．这么做有没有依据．小学里数运算律在有理数中是否适用？2．导入运算律：(1)经过计算①5×(－6)，②(－6)×5，比较结果得出5×(－6)＝(－6)×5.(2)用文字语言归纳乘法交换律：两个数相乘，交换因数位置，积相等．(3)用公式形式表示为：ab＝ba.这里a，b表示有理数，讲解“a×b→a·b→ab”过程．第6页教学设计(4)分组计算，比较[3×(－4)]×(－5)与3×[(－4)×(－5)]结果，讨论，归纳出乘法结合律．(5)全班交流，规范结合律两种表示形式：文字语言、公式形式．(6)分组计算、比较，5×[3＋(－7)])与5×3＋5×(－7)结果，讨论归纳出分配律．(7)全班交流、规范分配律两种表示形式：文字语言、公式形式．第7页教学设计第8页教学反思新课引入设计，期望使学生一直处于主动思维状态，学生利用已经有知识与经验引出当前要学习新知识，这么获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生问题环境中．在探求新知过程中，给学生充分思索，讨论和发挥机会，让

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