整合素质教育课提高高职学生综合素质

整合素质教育课提高高职学生综合素质

高等教育是高等教育的一部分。根据高等教育的要求，目前的高校开设了“思想修养”、“身心健康教育”、“职业道德和职业指导”等三门高素质课程。在教学安排上大致是一年级开设“思想品德修养”课,二年级开设“心理健康教育”课,三年级开设“职业道德与就业指导”课。这样看上去近乎合理,各门课程相对独立且自成体系,对学生来讲这三方面的知识也都得到了学习。但在实际教学中发现,“思想品德修养”“心理健康教育”“职业道德与就业指导”这三门课的教学内容中有许多是重复的,虽然各有侧重,但也很难避免教师在教学中某些内容的重复讲授,而有些内容没有讲或怕重复而简单介绍。更值得注意的是这些课的教学对象都是同一个人,既学生主体。作为学生来讲,也并不是说只一年级需要加强品德修养,二年级才需要学习心理健康的知识,三年级再了解职业与就业情况,而是这三方面知识的学习和教育指导在三年的学习中都同时需要,且最好是相互联系、相互补充、相互渗透。教育改革的观点认为:大学生入学就应该学习心理健康知识,增强自身的抵抗力;就应该了解与所学专业相关的职业要求和就业情况,提高职业素养和就业能力。因此,本人提出将“思想品德修养”、“心理健康教育”、“职业道德与就业指导”在高职三年的教育教学中整体完成落实,并结合学生实际加强针对性实践指导,这样更符合学生学习及成长的需求和学生不断发展的需要。一、有利于培养本职高专学生的职业道德和心理素质职业素养是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上,通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的,在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质。职业素养的基本构成有:思想政治素养、职业道德素养、科学文化素养、专业技能素养、身心健康素养等。本文的职业素养教育主要指思想政治素养教育、职业道德素养教育、身心健康素养教育,所以“三位”即指目前高职教育开设的“思想品德修养”、“心理健康教育”、“职业道德与就业指导”这三门素质教育课,“一体”是指通过整合三门素质教育课,使其成为一体化的职业素养教育新模式。思想品德修养教育侧重于人的思想层面,更多注重于教育对象意识结构的显层次,如动机、态度、理想、信念等,注重对人的世界观、人生观、价值观的教育,以提高学生的思想觉悟和道德品质为目的。心理健康教育侧重于培养学生健康的思维和情感,使学生能够正确认识自己,在情绪调适、人际交往、应付挫折、消除不良习惯等,能自我解决学习生活中存在的心理问题。职业道德与就业指导是使学生通过了解社会、了解职业、了解自已,培养学生树立正确的职业理想,掌握职业道德基本规范,了解职业道德行为养成的途径,指导学生提高职业道德实践能力,就业创业能力,职业生涯设计能力。思想品德修养注重人的理性认识活动给予人的影响,心理健康教育可弥补忽视人的心理活动,而单纯灌输说教解决学生思想问题的传统教育方式,有助于从受教育者的认知、情感、意志的全过程施加作用,引导他们保持健康的心理状态,为接受思想教育创造良好的心理条件,从而改变人的精神面貌。职业道德与就业指导是思想品德修养具体性和现实性的表现,也是心理健康素质的具体体现,职业素质的培养离不开思想品德修养和心理素质的提高。因此,在高职生素质培养中,把思想品德修养、心理健康教育、职业道德与就业指导教育紧密结合起来是十分必要的。二、有利于培养人的职业素质,提高人的思想品德素养心理健康教育与思想政治教育两者都是以人为对象,人是社会化的人,无论是从心理健康的角度、思想品德的角度还是职业素质角度来说,它们都是一个相同的对象———社会化的人。所不同的是研究领域和侧重不一样,思想品德教育的范围更广泛些,它从总体上、从社会生活的各个方面去教育人、引导人;而心理健康教育的范围更专门化,它是从人的心理活动的一般规律去研究人、开导人;职业道德与就业指导教育是具体化和职业化的培养提高人的职业素质,它是从职业要求和就业需求的现实中培养人、指导人。思想品德、心理健康、职业道德都属于意识形态范畴,共同的范畴基础使得思想品德、心理健康、职业道德的有机结合成为可能。健康的心理必须以良好的思想素质为前提,思想品德教育的目的正在于塑造和提高人的思想素质。思想品德教育在培养人崇高的理想、坚定的信念、优秀的品德、健康的意志方面具有重要作用,这也为心理健康教育打下了坚实的基础。健康的心理能起到巩固促进良好的思想品德素质的作用,心理健康的人一般都具有美好的心灵、高尚的情操、积极向上的追求。思想品德教育、心理健康教育、职业道德教育又都属于育人的工作,它们既有联系,又有差异。心理健康教育侧重于增进个人的身心健康,而思想政治教育侧重培养学生的世界观、人生观、价值观、道德观。因此,在实际工作中,必须把握各自的侧重点,将二者紧密地结合起来。遵循大学生思想认识和心理健康发展的规律,对那些思想认识与心理问题交织在一起产生的矛盾,从心理的角度入手,运用心理咨询的手段消除学生的心理障碍。加上思想引导,克服一些不正确的思想认识和偏激的观点,把心理疏导和思想教育结合起来共同发挥作用,增强教育的有效性,既提高学生的思想觉悟,又提高学生心理健康的水平。在职业教育中更要注重思想教育、心理健康教育与职业道德教育的结合,以教师的良好职业素养,潜移默化地教育、引导学生。三、心理健康教育有助于提升职业生涯素养基于以上“三位一体”职业素养教育的理念和认识,我们自2004年开始探索思想品德修养课、心理健康教育课、职业道德与就业指导课,三门课的教学内容的整合及教学方式方法的创新,将思想品德修养、心理健康教育、职业道德与就业指导以及学习与生活指导和形势政策教育等课程统一纳入“人文素质与职业素养”系列必修课程中,并在高职学生的全部学习过程中开设。同时还在“人文素质与职业素养”课的教学组织形式上、教育方式方法上、培养目标要求上进行了不断的改革创新和实践探索。在教学组织形式上,进行了创新尝试。把“人文素质与职业素养”必修课贯穿高职学生三年的教育学习中,每学期都有其相应的重点学习内容,把各科教学内容分成若干专题,又结合学生在校不同的学习与成长阶段和该阶段可能遇到的问题,将相关教学内容进行整合又分别在三个年级讲授。把心理健康教育贯穿到了学生在校学习生活的全部过程中,使全体学生在系统了解心理健康基础知识的同时,可以联系本人实际,及时解决可能遇到的心理问题。使学生不仅学会了心理健康理论,同时增强了心理调适能力,健全了个性品质,提高了综合素质。职业生涯规划与就业指导课也是根据学生对专业了解的不断加深和专业知识学习的不断深化,把专业教育、就业政策、就业形势、就业信息、应聘方式等教学内容分成两个阶段,分别在入学后和毕业前有针对性的进行教育和指导。职业道德教育由浅入深,从了解职业要求到培养职业意识,从塑造职业形象到提高职业能力,按照高职学习三年的不同时段讲授和培训。总之,是采用了既规范的课堂教学形式进行教育,又有针对性的调整和整合了各门课的教学内容,从学生实际出发更有效的培养和提升了学生的职业素养。在教育方式方法上,不断改进完善。心理健康教育注重把心理健康知识教育和心理素质拓展活动有机结合起来,有效发挥第二课堂的辅助作用。根据学生所学专业和就业岗位的需要,可以有计划、有针对、有专题地进行心理与能力方面的素质拓展和训练活动,把职业精神培养和完善人格发展结合起来,提高学生的职业素养。把就业指导和职业道德、职业能力培养结合起来,通过组织生动有趣,丰富多样的演讲比赛、模拟岗位、角色扮演、游戏拓展、团体讨论等活动方式,使学生对职业道德教育、职业生涯规划产生了浓厚的兴趣。通过带领学生进行自信心训练、语言表达训练、人际沟通训练、情绪控制训练、团队精神训练、潜能拓展训练等活动,使学生得到了切实的锻炼,岗位适应能力得到了提高,同时也增强了职业能力和专业自豪感。在培养目标要求上,更加突出实效。一般讲考试是对教育的总结和检验,也是对学生学习效果的检查,更是促进学生进一步掌握知识和技能的关键,一个与教育目的相适应的考试,对教育教学改革有极大的促进作用。我们尽量将“人文素质与职业素养”必修课中的理论知识点,结合学生实际转化为生活中的实际案例,通过学生对实际案例的理解和应对,加之培训和辅导,使学生感到职业素养不是虚空的道理,更不是以后工作才需要的本领,不仅增强了学生的学习兴趣,而且对学生学习和提升职业素养非常有效。根据培养目标和要求,通过建立一系列课程结业考试和平时实践、实训考核相结合的