2023年六年级语文上册第一单元教案

2023年六年级语文上册第一单元教案六年级语文上册第一单元教案1

一、教学目标：

1、会写生字“遮”，理解诗句的意思。

2、正确流利有感情地朗读背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

3、体会夏季西湖疾雨急来急去的特点，感受诗人对西湖美景的宠爱和赞美之情。

二、教学重难点：

1、朗读背诵本诗，理解诗句的意思。

2、会描述诗歌描写的画面，体会诗人的思想感情。

三、教学时间：

1课时

四、教学打算：

多媒体课件

五、教学过程

一、导入新课，板书课题，简介诗人。

1、师；同学们喜爱古诗吗，谁情愿背首诗给大家观赏观赏。（学生举手自由背诵）

2、师生同背《水调歌头明月几时有》引出新课。

3、今日，我们来学习苏轼的.另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》（板书课题和诗人，学生齐读）

4、谁能给大伙儿介绍一下苏轼（学生自由发言）

5、（课件出示）老师简介苏轼

二、初读指导，读出诗的节奏和韵律

1、谁来把题目读一读，你从诗题中知道了哪些信息？（时间、地点），“醉书”是什么意思？本诗是不是诗人喝醉酒时写下的呢？我们理解了全诗就会知道了。下面就让我们来仔细读读这首诗吧。要求：边读边画出诗的节奏。

2、学生自由读诗，老师巡察指导。

3、指名朗读。

4、老师范读，指导读出诗的节奏和韵律（画出诗的节奏）

5、学生再练习朗读。

6、学生齐读本诗。

7、学习生字“遮”，并指导书写。

三、再读诗歌，理解诗句意思，体会诗的意境。

1、学生默读全诗，理解诗句意思，想想从中你感受到了怎样的画面？（课件出示部分词语说明）

2、同位沟通诗句的意思以及看到的画面。

3、指名班级汇报，(课件出示)老师讲解全诗描绘的画面。

4、提问：诗中作者主要写了哪些景物？

结合学生回答，老师板书：

云雨风水

山船地楼

雨大而急

5、学生再读诗句，思索：这里的云怎样？这里的雨怎样？这里的风怎样？这里的水怎样？学生想好后同位沟通，再班级汇报。

6、诗人描绘的雨又大又急，我们可以用哪些词语来形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂风暴雨、暴风骤雨……）（鼓掌表扬）

四、总结全诗，体会情感。

1、老师诵读全诗，学生闭眼倾听，感受诗境。

2、提问：题目《六月二十七日望湖楼醉书》，起先我们就说了“醉书”的意思，本诗是不是诗人喝醉酒状况下写的呢？（生答；不是）

3、你从全诗中体会到诗人怎样的心情？

指名回答：兴奋、喜悦、激烈、心旷神怡……

4、老师小结；是啊，面对云翻、雨泻、云卷、天晴这一急来急去的美景，诗人心中感慨万千，他把全部的感受浓缩成一个字，那就是……生齐答--“醉”。让我们再来读读这首诗，体会诗人的“醉”吧。（学生再自由读诗）

5、指名有感情朗读，会背诵的就背诵。

五、（课件出示）布置作业：

1、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

2、课外搜集并诵读苏轼诗词

板书设计：

六月二十七日望湖楼醉书

苏轼

云雨风水

山船地楼

雨大而急

六年级语文上册第一单元教案2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课1个生字，理解古诗的意思。

3、借助阅读想像，感受六月西湖下暴雨时的奇妙景象，体会诗人的情感和语言美。

教学重难点：

1、重点：有感情地朗读课文，理解古诗的意思。

2、难点：借助阅读想象，品位语言，感受六月西湖下暴雨时的奇妙景象，体会诗人的情感。

教具打算：

课件、音频

教学过程：

一、导入新课

1、激趣导入

（1）通过学生背诵学过的古诗以及学过的关于雨的诗句导入。

（2）揭题。

（学生说出题目交代了哪些信息并试着说出“醉书”的意思）

（3）简介作者。

（学生说出作者是谁并背诵苏轼写的诗句）

2、初读

（1）自由读，读准字音。

（2）再读，标出停顿的'符号，读准节奏。

（3）谁来试一试，并点评。相机在黑板上标好诗句的节奏。

（4）PK读，并点评。

（5）播放课文录音

（6）齐读。

二、问--疏通诗意

1、激励学生大胆提问，并指导学生相互答疑，师记录学生有深度的问题。

2、师预设问题：

（1）每句诗的意思是什么？

（2）整首诗的意思是什么？

三、试一试--感悟诗情

1、齐读诗，你明白了这首诗写了什么内容吗？从哪些地方看出“雨急景奇”？

2、生沟通。

3、师小结。

4、齐读整首诗，你认为这首诗表达了作者什么样的思想感情？读出惊羡的语气。

5、配乐背诵全诗。

四、评一评--各抒己见

1、这节课你有哪些收获？（用“我收获了--”的句式说话）

2、你对苏轼的评价。

3、同学们的表现怎样？

课后作业：

1、写一写你眼中的暴风雨。

2、搜集关于云、雨、风、天的诗句。

板书设计：

六月二十七日望湖楼醉书

（宋）苏轼

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//乱入船。

卷地风来/忽//吹散，

望湖楼下/水//如天。

六年级语文上册第一单元教案3

教学目标

1、精确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

2、联系自身的生活阅历来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

3、品尝、积累文章美丽而富有哲理的语言。

教学重点

1、朗读课文，感受丁香的特点。

2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

教学难点

1、联系自身的生活阅历理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

2、品尝文章美丽而富有哲理的语言。

教学过程

（一）沟通资料，导入新课。

今日我们来相识一种看似一般却又非同寻常的花。展示丁香花图片，请学生谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。

板书课题。

上节课，我们已经初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美？并体会词句的表达效果。

（二）品读文本，理解感悟。

1、细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？

①城里丁香花

②城外丁香花

③斗室外三颗白丁香

④雨中丁香图

2、描写角度有哪几个？

①颜色

②形态

③味道

可结合练习“思索探究一”想想作者给予了丁香什么样的品行？（给予丁香灵动幽雅、雪白无瑕、可爱芳香的品行。）

3、写出了丁香什么特点？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③娇俏灵动

④鲜润妩媚

4、赏析描写美丽语句。

出示句子：

在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却不显得单薄。很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。

丁香结，这三个字给人很多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

参考“问题探究”的详细分析，让学生深化文本，品尝语句，理解文章意境。

穿插“思索探究”其次题，让学生边赏析，一边深化思索。阅读中，你看到了、想到了什么，作者为什么会产生这样的想象？

5、问题探究：

（1）“每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？

（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？

（三）理解情感，品悟中心。

1、结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？引发了作者对人生的哪些思索？

（1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，或许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相像。

（2）理解古人何以独创“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。

（3）理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。

2、结合自身经验，赏析文中哲理性的语句。

“结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？“给我们怎样的人生启示？

过渡：丁香这种看似一般却又非同寻常的.花，引发了我们深深的思索，而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清爽而不柔媚“的石榴，与”丁香结“有着相像之处，我们来共同阅读吧。

（四）绽开阅读，开阔视野。

整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。

1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。

2、在夏天，很多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？

3、说说”石榴“与”丁香结“的相像之处。

4、结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？

课后练笔：体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜爱的一种花，写一个小片段。(150字）

板书设计

丁香——丁香结

①城里丁香花①颜色①繁密耀目

②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧

③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动

④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达

六年级语文上册第一单元教案4

教学目标：

1、驾驭多音字“宿”，理解“烟渚”等词语的意思

2、能有感情的读诗，理解作者所描写的景色，以及要表达的情感。

教学重点：理解诗意，并有感情地朗读

教学难点：对“客愁新”“野旷天低树”的理解，体会诗人借景抒情的写法

教学打算：课件

教学过程：

一、谈话引入，介绍背景：

1、上个月我们曾在这里和五年五班的郭老师上过一节古诗课，还记得那首诗吗？--黄鹤楼送孟浩然之广陵

2、我们一起背一遍吧！

3、孟浩然与李白告辞去扬州那年，他四十岁。孟浩然从二十几岁便离开家乡湖北远赴京城长安，他希望能以自己的才华在科举考试中脱颖而出求得官职，然而在京城十多年间，他在参与了多次科举考试，结果均以落榜告终！心灰意冷的孟浩然便返回襄阳老家起先隐居！三年后，心有不甘的孟浩然确定再次离家，去江南一带游历，他要广交挚友，希望四十岁的自己还能够有机会谋得官职！于是这年春天，他在黄鹤楼与李白挥袖告辞满怀希望动身！出去秋来，一转瞬半年过去，孟浩然的发展依旧很不如意，这天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提笔写下了这首五言诗

4、请同学们齐读课题--

二、看题目，结合预习

1、说说对诗题的理解

2、相识多音字--宿并理解字义

3、理解建德江关于作者孟浩然还有谁想补充吗？

4、那么孟浩然夜宿建德江边究竟看到了什么，全诗表达了诗人怎样的情感呢，接下来我们就伴同作者的视线去建德江边看一看。

三、出示古诗，自由读留意读准字音，指名读小组读，齐读。

四、结合预习，用四单元学过的`理解古诗的方法在弄懂诗意的基础上，完成问题，建议先独立完成再与同桌或小组沟通完善。

出示思索问题：

1、诗人夜宿江边看到了什么

2、全诗表达了作者怎样的情感？

五、逐句汇报

1、看到了什么：看诗句，结合注释及插图理解以下词语：、烟渚、日暮、野、天、树、江、月

2、重点：“客”“愁新”的理解：出示诗经节选说明，原来不如意夜晚不能回家更增加了一份忧愁

3、拓展借月抒怀的诗句--读读体会

六、

1、看板书，回顾全诗，一切景语皆情语，在这些景物的背后作者要表达的情感是什么呢：忧愁。这种情感，诗句中有没有干脆体现的字词呢--愁

2、带着我们的理解再读这首诗！

七、结合这首诗，再提起夜泊人，你会联想到哪些词语--孤独、孤独、忧愁、思念……

八、老师又带来两首描写游子漂泊异乡夜宿在外的古诗，出示课后的两首诗--《枫桥夜泊》《天净沙秋思》

1、自由读你能找到诗中表现诗人内心情感的词语吗？

2、围围着这个词语，诗中描写了哪些景物，找找读读，理解体会。

3、读诗，感受

九、全课总结

六年级语文上册第一单元教案5

一、教学目标

1、朗读训练。

2、赏析语言美：领悟作者由事物引发联想，抒发独特感受的写作手法，品尝美丽而富有哲理的语言并进行仿写。

3、理解古诗句，体会文章的意境美。

4、品尝文中哲思，领悟作者感情以及从容豁达的人生看法。

二、教学打算

ppt。

三、教学重难点

教学重点：

1、训练朗读。

2、品尝美丽而富有哲理的语言。

教学难点：

体会作者文章背后的哲思。

四、课时支配

2课时。

五、课前预习

1、查阅作者背景，了解作者。

2、熟读课文，画出写得好的词句和不理解的语句。

六、教学步骤

第一课时

1、导入

疏通字词

让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。

（菊花：坚贞；梅花：高洁；牡丹：富贵；雏菊：天真单纯；百合花：冰清玉洁；玫瑰：爱情；四叶草：爱和幸运……）

展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。

2、人文初探“丁香结”

（1）看题目，“丁香结”是什么？让学生带着两个任务散读全文：

读准字音；画出与丁香结相关的句子。

（2）与丁香结相关的句子都集中在文章哪部分？后半部分。

从而引出对文章结构的关注，

3、理清写作思路

（1）提问：作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写什么？

引导学生试着划分文章结构，说出理由：

1—3丁香花（色调和姿态———花色花香—三棵白丁香树）？赏花

4—6对丁香结的思索和感悟？？悟花

理清课文脉络。

（3）作者从哪几个方面描写丁香？给予了丁香什么样的品行？

答：从色调、形貌、气味、姿态等方面描写，给予了丁香灵动幽雅、雪白无瑕、可爱芳香的品行。

4、赏析美丽语句

先让学生找一找他们觉得好的句子，读一读，读出感情，试着赏析。

再用提问法步步引导学生深化文本，品尝语句，解读文本，帮助学生突破阅读障碍。

（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（作者用了什么修辞手法？好在哪里？）

拟人和比方。将丁香花人格化，形象生动地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。

（2）第三段，积雪、莹白事实上是什么？代替丁香，有什么好处？

首先，避开反复提到丁香而带来累赘感。

其次，修辞手法：积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不出现喻体和本体），莹白是借代（借用事物的特征来替代事物本身）更直观更显明地突出丁香的特点：积雪不仅白，而且多而纯净、温柔；莹白不仅白而且光滑、令人眼前一亮。

文中你还能找到那些句子用了借喻或者借代吗？

（2）照射着我的文思和幻想。“照射”有怎样的表达效果？

（3）第四段，雨中丁香有什么特点？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的画？为什么说“丁香的确应当和微雨连在一起”？

（先让学生依据文字描述想象雨中丁香的画面，再反推印象画的特点，最终打算印象派画作加以印证，说明朦胧、模糊的艺术美感）

5、学生朗读全文，读出丁香的娇俏和雨中丁香结的美感。

6、板书设计

丁香结

宗璞

1—3丁香花（色调和姿态———花色花香—三棵白丁香树）赏花

4—6对丁香结的思索和感悟悟花

修辞手法：比方、拟人、

借喻、借代

7、作业

抄写本课字词4遍；字帖；思索“思索探究题”

三、积累拓展四。

其次课时

1、复习第一课时学问点：文章结构、修辞手法。

2、介绍宗璞和其行文风格

宗璞的散文诗特点：清爽轻快，在自己的感受和体验之上进行散文创作。（引导学生思索自己如何写作）

3、总结主题内涵

围绕丁香结的意象绽开梳理。

（1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘扣图。说明丁香结名字由来。

（2）结合拓展积累第四题，让学生了解丁香结常出现在表达愁思的'作品中。

（3）结合思索探究题三，思索文中的丁香结有什么象征意义？作者寄予在丁香中的情感是什么样的？你怎么理解文章最终一句话？作者的人生看法？

4、写作思索：睹物联想。由丁香的色形味等特征绽开丰富的联想，将生活的小体会、人生的大感悟与眼前的事物联系在一起，既贴近生活、易于理解，又富有内涵、耐人寻味。

5、板书设计

丁香结解不开的愁怨

从容、豁达、主动的人生看法

睹物联想

6、作业

语文练习册；选择一种喜爱的花草，学习本文的写法，写一个小片段，200字以上。

六年级语文上册第一单元教案6

一、教材解读

我们所用的人教版教材采纳的是“主题式”的单元编排方式。本册书共有八个单元，第一单元的主题是“感受自然”，其中编排了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》，两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》，还有一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。

这几篇课文，从不同的角度来描述对大自然的感受：《山中访友》向我们传递了作者对山里“挚友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅绘声绘色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进漂亮的大自然，我们感受到的`是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。因此，让学生喜爱亲近自然、感受自然，培育学生酷爱自然的美妙情操就是本单元在人文内涵方面的目标。

本册教材的每一个专题，都依据语文学习目标，不仅对人文内涵赐予充分关注，而且留意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。细读课文我们会发觉，除了主题相同，本组课文在表达上也有一个共同点：作者绽开丰富的联想和想象，运用比方、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。这一点在单元导读的其次部分和“回顾拓展”中沟通平台都有提到，因此，“绽开联想和想象进行表达的方法”是本单元的读写训练点，同时也是本册的一个学习重点。

围绕本组专题，“口语交际·习作”支配了三方面的内容来落实读写训练点。“回顾·拓展”中的“沟通平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，支配了引导学生沟通对课文表达特点的相识，积累诗句，阅读与语文有关的好玩的故事等内容。

二、单元教学目标

教学目标是教学的灵魂，是全部教学行为的动身点和最终归宿，只有明确了教学目标，我们才能确定“做什么”、“怎样做”。

所以，我在确定教学目标时一般先从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最终两年的学习，能否达到课程标准对学生语文实力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生驾驭到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”

现在提倡“以学定教、以学论教”，构建“生本课堂”，让学生在课堂上有所发展与成长，所以今日我们不妨试着变“教学目标”为“学习目标”，站在学生的角度从“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法价值观”三个维度来分析一下第一单元应当达成的目标。“学问与实力”目标：

1、学会本组19个生字，理解“德高望重、津津乐道、意味深长”等词语在详细语言环境中的恰当意义，体会其表达效果。（字词）

2、接着练习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。（朗读）

3、背诵、抄写文中自己喜爱的句段，进行语言积累。（积累）

4、体会作者细心视察大自然的方法和获得的独特感受，体会课文“绽开联想和想象表达感受的方法”。（阅读、写法）

“过程与方法”目标：

通过有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际，体会课文“绽开联想和想象表达感受的方法”，并试着在习作中加以运用。

“情感看法价值观”目标：

体会作者对大自然的宠爱之情，产生投身大自然、感受大自然的热忱，领悟到要酷爱自然、酷爱生命、酷爱生活。

以上三个维度的目标只是为了表述的明白我们才进行了分述，但是在实际操作过程中它们是一个不行分割的整体，相互融合、相互渗透。

六年级语文上册第一单元教案7

［教学目标］

1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

2、体会排比句的特点和表达效果。

3、说说句子中分号的作用，驾驭分号的详细用法。

4、了解人名和地名拼音的拼法规则。

5、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。

［教学重难点］

1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

2、体会排比句的好处，驾驭句子中分号的用法。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。（重点）

2、体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用，驾驭分号的详细用法。（难点）

一、沟通平台：总结阅读方法

1、阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？

2、指名反馈。

预设：

（1）阅读的时候，可以联系自己的生活阅历想开去。

（2）也可以围绕课文内容绽开联想。

3、思索：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？（既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创建力。）

二、词句段运用：排比句和分号的用法

1、（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。（学生自由沟通）

明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相像、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

好处：（1）加强语势，更有节奏感；（2）能突出所写对象的'特点，表达作者的剧烈感情。如，其次组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，作者连用三个结构相同的句子并列叙述，内容集中，句式整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和宠爱。

2、相识分号并了解分号的用法。

（1）（课件出示第一段话中前一部分）说说你有什么发觉。（句式相同，并列关系）

（2）（课件出示第一段话中后一部分）视察并分析分号前后两部分的内容和关系。（分别写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。）

（3）引导学生相识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在肯定关系的两个分句。

（4）推断下面两个句子中分号的运用是否正确。小组探讨并说明理由。

①飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。

②我喜爱吃生菜；你觉得好吃吗？

明确：第一句正确，句子前后属于并列关系。其次句错误，句子前后不存在关联。

其次课时

［课时目标］

1、了解人名和地名拼音的拼法规则。

2、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。

一、词句段运用：借助拼音相识地名

1、（课件出示路牌标记）师：在路上行走时或者坐车到外地时，你留意过路牌吗？

路牌上的地名拼音的拼法规则是怎样的？

明确：全部字母全部大写；拼音上没有声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，与前面的专属名字空一格。

2、课件出示：陈依依ChenYiyi杨丽明YangLiming指名归纳人名拼音的拼法规则。

明确：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。

3、引导学生练习用拼音拼法自己及同桌的名字。

二、日积月累

1、课件出示古诗《过故人庄》，老师指导朗读，留意“还”的读音为“ｈｕáｎ”。

2、简介创作背景及诗人。（课件出示）

3、理解古诗内容。

（1）借助资料，用自己的话试着翻译诗句。

（2）小组成员针对诗句的理解进行检查沟通。（小组派代表在全班沟通）

4、想象画面，体会感情。

（1）引导学生结合插图，想象自己仿佛看到了漂亮的山村风光和安静的田园生活，仿佛听到诗人和挚友在饮酒畅谈。

（2）结合最终两句诗谈自己的体会，感受诗人与挚友之间的情意，以及诗人对田园风光的宠爱。

5、引导学生带着理解，想象着画面，背诵古诗。

［教学反思］

沟通平台的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生驾驭较好，在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。在相识排比句的特点后，学生能够列出详细事例，来说明运用排比句的好处。通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动美丽的排比句。另外，学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在学习古诗《过故人庄》时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题绽开想象，改编古诗。

六年级语文上册第一单元教案8

《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵丰富：点明时间、地点、事务和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的视察感受实力，形象生动的想象实力和超群的遣词造句实力。

对于6年级的学生来说，已学过许多古诗，他们已经有了肯定的自学实力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。因而要着力创设民主、同等、和谐的课堂氛围，引导学生主动主动地去学习古诗。

教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，

体会诗人的情感和诗句的语言之美。

学法：采纳多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美，意境美；运用多种学习方式：“自读-质疑-沟通-小组合作探究-多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。

3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的'奇妙景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

古诗多媒体课件课前收集含“雨”的诗句，搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。

1课时

语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。”古诗教学应注意战略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意境美，方寸之地意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，奇妙地运用比方，形象生动，内容不难理解，故而遵循“淡化理解，强化诵读”的古诗教学原则。

采纳同学喜闻乐见的学习形式，读诗-会意-入境-悟情，形式不拘一格，关键要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。

一、激趣导入

1.师生对诗：“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人许久，千里共婵娟！”

2.刚才所对的诗出自《水调歌头·中秋》，作者是谁？谁能向我们介绍一下苏轼？

3.今日我们就跨越900余年和苏老先生会面，来学习一首他写的诗--《六月二十七日望湖楼醉书》。

二、诵读古诗

读古诗要有节奏，还要有重音。

1.诗题：

⑴指名读，齐读；

⑵从题目中读懂了什么？（时间、地点、事务）

⑶题意：六月二十七日，（作者）登上西湖边的望湖楼，观赏楼外精致，在微醉中写下了这首诗。

2.诗句：

⑴请同学们把这首诗多读几遍，精确认读，把字音读准，诗句读通顺。

⑵指名读，评读。

⑶怎样才能读出诗的节奏和韵味？(自由畅谈)

出示读诗建议：

①精确认读，把字音读准，诗句读通顺；

②留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感；

③留意平声字读长，仄声字读短。

④诗的韵脚为开口呼，读出的声音要悠远。）指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。

三、理解诗意

1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象？

反馈：描绘了西湖忽晴忽雨的景象。

云怎样？“翻墨”，指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。

雨怎样？白色的雨点像跳动的珍宝，杂乱地跳进船里。

风怎样？卷地而来的大风，突然把乌云和雨点吹散了。

水怎样？望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。

2、借助注释，理解诗句的意思。用自己的话与同桌沟通。

馈：

⑴出示前两句

①男生读，什么意思？

②这两句诗很有意思，我们来做个对对子练习：“黑云”对-(白雨)，“翻墨”对-(跳珠)，“未遮山”对-(乱入船)；

⑵出示后两句，女生读，什么意思？

四、想象诗境，体会情感

⑴听范读，生闭眼想象画面，想想这首诗表现了诗人怎样的情怀？（赞许之情）

⑵作者是怎样抓住特点写的？

①写的景物多（云、雨、风、水；山、船、地、楼）；

②改变快（“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”为瞬间改变）；

③动态多（翻、遮、入、吹），是在楼上所见的雨景。比方恰当，有声、有色、有形象、有动感，逼真可感，句句写景，句句抒情。

五、升华诗中蕴含的情感

1、观看此诗赏析视频，进一步领悟古诗意境，升华情感。

2、出示、齐读：苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品尝，又疑东坡是天人。

3、配乐齐读古诗。

六、拓展延长

1.这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象，这让你想起那句俗语？（俗话说“六月天，孩儿脸”还真不假，刚刚还是阳光绚丽的天气.转瞬就下起大雨来了。）还让你想起那些表示改变快的成语？（改变多端变化莫测千变万化瞬息万变日新月异转瞬即逝稍纵即逝白驹过隙喜怒无常）

2.说明带点的词，说说诗句的意思。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

3.背诵《六月二十七日望湖楼醉书》

4.沟通苏轼的其它诗词。

5.《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼一共写了五首，我们今日学的是第一首，请同学们下去以后查一查余下的四首。

板书设计：

六月二十七日望湖楼醉书

雨前黑云翻墨

雨中白雨跳珠

雨后水天一色

来去匆忙

六年级语文上册第一单元教案9

新设计：

本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充溢诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的酷爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的爱好。

重点难点：

（1）能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。

（2）能联系上下文和自己的积累，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果。

（3）在阅读中了解文章的表达依次，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

学习目标：

1、正确读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3、感受内蒙古大草原美妙的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的情深意重，激发了解西部的爱好。

4、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

学情分析：

学生在第一课时的基础上，了解了草原的风光，能够抓住文章的语句体会作者的情感，关于民族风俗学生也没有切身的经验，因此课文中对蒙古族人民热忱欢迎远客，应当在不断的读中引导学生去体会“民族间的团结互助”。

教学过程：

一、复习导入：

活动一：

初入草原，我们有一种剧烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是从哪些方面来写草原。（风光美、人情美）

活动二：

从哪些方面可以看出草原人民的热忱好客？（热忱迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别）

活动三：

引入：草原风光旖旎，令人沉醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在宽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，就要和蒙古同胞见面了，作者的的心情会是怎样呢？（为即将到来的见面而感到激烈。）

体会“激烈”。你从哪些句子中体会到作者的激烈之情？结合学生汇报指导学生重点体会。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（感悟作者的兴奋与惊喜）

二、讲授：

活动一：品读“热忱迎接”，感受草原人民的人情美。

·你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热忱？

·依据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。

①PPT出示：“突然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的`男女老少穿着各色的衣裳，骏马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”

·从什么地方看出草原人们的热忱？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主子的热忱。）

·这个句子用了什么修辞手法？这样比方合适吗？

②“这是主子来到几十里外欢迎远客。”

③“清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”

·你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激烈场面。）

·你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）

活动二：品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。

①草原人民扑面而来的热忱令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景绽开想象）

②读课文第三节，思索，从哪些地方看出主客见面时真挚的感情？

③感情朗读，读出相见时的激烈、兴奋之情。

活动三：品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①热忱的草原人民怎样款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助兴）

②看到这样的场面你想说些什么？

活动四：走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既热忱好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。

③并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最宠爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。

活动五“深情话别”，感悟蒙汉情深。

①天下没有不散的宴席，再美妙的相聚，也终有分别的时刻，（引导学生说出表示舍不得离别的成语）

②此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”

（3）学生朗诵这句诗句。引导学生谈话：此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

三总结拓展，升华感悟：

活动一：作者从草原漂亮的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？

活动二：读一读美丽的语句并抄写下来

六年级语文上册第一单元教案10

（一）、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、体会诗句的语言美，感悟比方的妙处。

3、想象西湖晴雨变化的景色，体会雨的奇妙。

（二）、教学重点

1、想象西湖晴雨变化的景色，体会雨的奇妙。

（三）、教学难点

1、想象西湖晴雨的变化景色，体会雨的奇妙。

2、体会诗歌的语言艺术，激发学生中华传统古诗词的学习爱好。

（四）、教学过程

一、文字线索题导入

1、北宋文学家、书画家

2、四川眉山人，曾任杭州通判

3、唐宋八大家之一，与父亲苏洵弟弟苏辙合称“三苏”

4、他的诗善用夸张比方，在艺术方面独具风格

5、“但愿人许久，千里共婵娟”是他流传千古的名句

1、同学们，你们能依据屏幕上的提示猜出这个人是谁吗？（苏轼）

2、今日我们就一起去学习苏轼的一首诗，《六月二十七日望湖楼醉书》（出示课题）说说诗题中告知了我们什么？（时间、地点、事务）

（六月二十七日苏轼在西湖边上的望湖楼醉酒题诗）

3、那么苏轼在望湖楼上题了怎样的.一首诗呢？让我们一起去看看吧！

二、读诗歌

1、请同学们自由读一读这首诗，留意读准字音，读通句子。

2、刚才同学们读得特别仔细，谁情愿第一个展示你的朗读？

（齐读）

3、读得真不错，同