雨点儿一等奖创新教案设计（两课时）

雨点儿一等奖创新教案设计（两课时）

8.雨点儿教案设计（两课时）

课题8雨点儿

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

课时第1课时

目标确定的依据

1.课标分析

一年级刚刚学习了汉语拼音，借助汉语拼音认读汉字是非常重要的识字方法。写字要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；并且注意写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。从阅读5的表述来看，在低年级阅读故事和诗歌，主要不是培养阅读能力，而重在阅读过程的展示，关注的是学生在阅读中的情感体验和想象活动，从课文的语言中直接感知事件、任务或情景，这是展开性和表现性目标。

2.教材分析

课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。

在对话中，小雨点儿说它想要去有花有草的地方，大雨点儿说它想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化一一小雨点儿让花更红了草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

3.学情分析

一年级的孩子，想象力丰富，理解水平有限，他们喜欢新奇、直观的东西。因此，在学习本单元的课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习目标

1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

评价任务

1.针对目标一

说说生字在田字格中的位置以及书写要点，按笔顺正确、规范书写。

2.针对目标二

借助拼音，多种形式自由朗读课文、班内展示。

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.课件出示画面：有花有草，但花草都干枯了；没有草，土地干涸。

导语：大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂开了大缝。如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在你最需要什么

(板书课题：雨点儿。同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。)

2.师：多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来，读得快一些，就是在读“点”的时候把舌头卷起来，就更好听了，这叫儿化音。大家一起读一读吧!

二、初读课文，自学生字

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以给生字找哪些朋友。

朗读课文：

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

三、检查预习，认识生字

（一）认读生字词。

1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

shǔbùqīnɡyúncaibànkōnɡwèndádàonǎr

数不清云彩半空问答到哪儿

méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchūdìfɑnɡ

没有更好绿色长出地方

2.指名领读，正音。注意轻声的读法。

注意读准平舌音“从、彩”，翘舌音“数、出、长”，前鼻音“问、半”，后鼻音“空、方、更”。

另外，注意读准多音字“数、长”，“数”在本课中读“shǔ”，它还有一个读音“shù”，组词为“数学”；

“长”在本课读“zhǎnɡ”，还有一个读音是“cháng”，组词为“长江”。

读好儿化音“哪儿”，还要读准“云彩”中的“彩”，“地方”中的“方”是轻声。

3.自由练读。开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。

5.齐读。

（二）识记生字.

出示生字：

数彩半空问到方没更绿长出从有你

说一说你是如何记住这些生字的？

加一加：“至+刂”为“到”，“米+女+攵”是“数”，“采+彡”是“彩”，“穴+工”是“空”。

随机学习新偏旁“刂（立刀）”“彡（三撇）”，“穴（穴宝盖）”表示洞穴。

用数笔画的方法记忆“半”。

字族识字法识记：区分“问－闪－闻”。

联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

谜语识字：“出”——山上有山。“方”——“一万点”。

组词识记：“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。

四、识记生字，写字指导

1.出示生字田字格课件：问、有、半、从、你。

2.仔细观察，分析字形，怎样才能把这个字写好？

3.师重点指导书写“你、问、从”。

“你”左右结构，左窄右宽，左右两边上下平齐。

“问”字，门字框横要平、竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。

“从”字，左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。

4.认识新笔画“横钩”：本课生字“你

字中含有新笔画“横钩”。带有“横钩”

的字还有“写、空、字”等。注意和“横折钩”的区别。

指导书写新笔画“横钩”：

横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导。

五、快乐游戏，巩固生字

1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

2.游戏：让花更红。

导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件出示11）(课件演示课文第88页的插图)。

3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

板书设计

8雨点儿

数彩半空问到

方没更绿出长

课后作业

1.抄写带生字的词语

2.熟读课文

8.雨点儿教案设计（两课时）

课时第2课时

学习目标

1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

评价任务

1.针对目标一

朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。

2.针对目标二

理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学过程

一、伴随音乐，复习导入

1.欣赏歌曲《小小雨点》。

师：孩子们，刚才的歌曲好听吗？（好听）雨点儿邀请小朋友们今天和它们一起去旅行，你们想去吗？（想）那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧！

2.复习字词。

师：上一节课，我们认识了一些生字宝宝，你们还记得它们吗？来，我们一起给它们打打招呼吧！（齐读生字）

师：同学们读得真准！还有一些词语朋友也想和大家见面，我们来开着火车读一读。

二、听课文录音，初步感知

1.播放课文录音。思考：这是谁与谁之间的故事？

2.反馈：大雨点儿和小雨点儿之间的故事。（教师贴大雨点儿、小雨点儿图片）

3.引导：大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情呢？请同学们自由地大声地朗读课文，找一找吧！

三、深入读文，朗读感悟

(一)学习第1自然段

1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？

预设：数不清。

2.出示第1自然段。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导学生带动作读。

3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

4.引导学生用“数不清”说话。

5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)

6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。

7．指导朗读第1自然段。

(二)品读第2～4自然段

1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，小雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。

2.学生自由朗读，寻找答案。

3.汇报交流。

预设：

(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

4.引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。

5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？

预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

(三)学习第5自然段。

1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)

2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

(1)为什么花更红了，草更绿了？

(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5.指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.学做小诗人。

导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)

(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)

8.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你会去哪儿？如果你是小雨点儿，你会去哪儿？

9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

四、深情朗读，用心体会

让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情把全文朗读给小组成员听，