识字6教学设计

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识字6教学设计1

【教材简析】

这篇韵文是苏教版学校语文二班级下册第五单元第2课，它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个奇妙的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜亮，易于记诵，蕴含一种让动物回来自然，爱护野生动物的思想情感。

【教学目标】

知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字，并能在田字格中精确、规范地书写。

技能目标:

1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。

2.通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。

3.掌控形声字构字特点，同学学会从身边主动识字。

情感目标:培育同学喜爱野生动物的情感，爱护野生动物的意识。

【教学重难点】

1．引导同学了解形声字的构字方法，在田字格中精确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。

教学方法：指导同学学会从身边识字。

2．有感情地诵读韵文，练习说话，丰富积累，培育同学喜爱野生动物的情感，爱护野生动物的意识。

教学方法：通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。

【课时安排】

第2课时

【教学预备】

1.smart白板课件。

2．完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。

【教学过程】

一、游戏闯关激趣入境

1.谈话导入

师：在漂亮的青青草原上住着很多野生动物，今日我们的好伙伴喜羊羊又来啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小伙伴们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交伙伴呢！

2.游戏闯关:

出示词语：狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马用聚光灯显示词语，开火车读词。

播放喜羊羊的声音:小伙伴们真厉害，通过了我的考验。

3.激趣过渡：

师:瞧！美羊羊和懒羊羊来接我们了！播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!

二、创设情境随文识字

1.运用声音，制造气氛。

〔1〕小伙伴们肯定知道小羊最怕谁吧？〔灰太狼〕是啊！在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢！听！这是什么声音？

分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声，指名同学说说是哪几种动物来了？点击出示词语。

〔2〕这样的吼叫声，都把大家给吓坏了，真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶狠表现出来吗？指名读，男生读。

2.美图引路，引人入胜。

〔1〕瞧！又来了几个好伙伴！

点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名同学说它们的名字，点出词语。

指导同学看图，用一个词或者一句话来说说它们的样子。

师示范说：仙鹤有一身雪白的羽毛，头顶像嵌着一颗红宝石……〔师边说边局部放大。〕

〔2〕这些动物特别美丽，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。

3.视频观看，再现特点。

〔1〕听见你们读得这么好，喜羊羊最要好的几个伙伴也来了！

你会读它们的名字吗？出示词语，指名一人读。

我们一起去认识下它们吧！播放猴子、猩猩的视频。〔真是只聪慧的猴子；这只猩猩真是机智活泼阿！〕

你觉得这是只怎样的猴子？〔猩猩〕

〔2〕看，还有一只麋鹿呢！出示麋鹿图，谁来介绍一下它？指名沟通麋鹿资料。

〔突出“四不像”的特点：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级爱护动物，在江苏大丰麋鹿自然爱护区就能见到。〕

师相机点击麋鹿局部，放大麋鹿特点。

〔3〕插入声音，喜羊羊说：“这几个伙伴和我一样机智可爱哦！快和它们做伙伴吧！”

情愿和他们交伙伴的小伙伴来叫一叫它们的名字吧！

指导读好第三行韵文：读出机智活泼的感觉，用轻快的语调来读。指名读，齐读。

4.创新共编，猜谜激趣。

〔1〕哎呀！喜羊羊刚才偷偷告知我，它的几个伙伴走丢了！它发布了三那么寻友启示，你知道它在找谁吗？

〔2〕出示谜题：

①说它是马猜错了，身穿黑白条纹衫，把它放进动物园，大人小孩都爱瞧。〔师读，生猜〕

②一物生来真古怪，肚子长个皮口袋，口袋里面藏宝宝，走起路来蹦得快。〔指名读，生猜〕

③满身棕毛，生来粗大，胆子却小，没人怕它。〔指名读，生猜〕

〔3〕小伙伴们，你们可真棒！我们抓紧去找它们吧！

〔4〕出示动物大世界，指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。

〔5〕这些小动物笨笨地会走丢，真让我们操劳啊！让我们大声叫叫它们的`名字，别再走丢了！

指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。

三、回来整体全文诵读

1.过渡：这节课，喜羊羊给我们小伙伴介绍了那么多伙伴，这些名字根据肯定的顺次排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边认真看看每一行最末一个字的读音，你能不能发觉什么呢？

指名回答，感受押韵。

押韵能使韵文朗朗上口，特别好听，我们一起来读读。齐读。

2.练背：小伙伴们读得这么好，肯定也能背得很超卓。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。

我们比一比哪一个大组背得最好。提示第一个词语，分大组逐行背诵。

四、情感延伸，厚积人文。

过渡：走出青青草原，我们恋恋不舍地和新伙伴们告辞，它们还为我们开了一个欢送会呢！我们一起来做游戏吧！

1.欢送会

看，都有哪些动物来送我们了呢？出示填空，说话训练：

〔1〕世界上的动物真多呀！有凶狠的狮子，有〔〕的〔〕，还有〔〕的〔〕。

〔2〕请小伙伴们同桌说一说，可以说韵文中的，也可以说说课外的。指名说。

2.仿照秀

今日和这么多动物交了伙伴，老师也很兴奋！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物伙伴们，可是遇到了一些难题，小伙伴来帮帮我吧！

出示：骆驼〔黑驴〕骏马

公鸡〔〕野鸭

小猪〔〕花猫

蝴蝶〔〕蚂蚱

指名读第一行。师：小伙伴们，你们知道老师为什么这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。

同学四人一小组争论填写。提示：留意每一行词语的特点。

同学汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。

3.新闻站

〔1〕放野生动物生活视频。

师：看，这都是谁来了呀？动物们欢乐地生活在世界上。

〔2〕出示图片，师总结：为了让动物们美满地生活下去，我们人类该怎么做呢？你说得真好，那让我们一起努力吧！

五、主动识字，归纳方法。

1.今日，老师还带来了三个生字宝宝，出示：狮、猴、猩

自己读读，认真看看它们有什么共同点？荧光笔描出偏旁。

听音举字我最棒！

2.四人小组同学字，说说怎么记住它们。谁有不会的想问？〔谁要提示大家的？〕

3.老师考考你们：写这个猴字要留意什么？

怎么写好？生书空说笔顺，师范写。

4.生描红、仿写。师巡察。

5.反馈。

六、作业超市，自主选择。

选择你感爱好的一题完成。

1．有感情地背诵韵文。

2．给你喜爱的一种动物设计一张名片。

3．仿照《识字6》，试着也来编一篇课文《识字8》。

解放学习力

《识字6》教学反思

《识字6》介绍了一些珍稀动物，精致可爱的画面是孩子们喜爱的，教学这一课，我采纳了让他们自主实践的方式，教会方法，培育自学技能，解放自我。

一、布置孩子搜集资料，解放孩子们的空间和时间

在学习之前，我布置了前置性作业，通过导学单让同学对教学的内容作先一步的预习：填上合适的词语；用一句话夸夸几种动物；试着自己也来编写韵文。并且要求同学选择自己不熟识的一个动物，通过上网、翻书和请教父母，搜集有关它的资料。结果比较抱负，有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学习中，大家沟通得不亦乐乎，纷纷展示自己的成果，其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料，已经有许多次了，以前总有孩子大篇幅地从网上下载了很多资料，上课拿着几大张纸在读。于是，这次的搜集过程我让孩子对你不熟识的动物，查找资料后选择一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学习有了主动性，并且在熬炼他们搜集资料的技能的同时，也熬炼了他们整理、筛选资料的技能，对以后的学习有很大的援助。

二、通过不同方式引导，解放孩子的眼睛

本课四组词串，各有各的特点，我依据动物的不同特点，用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大，比较威猛，我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字，并感受动物的特点。而第二组三种动物漂亮优雅，于是主要让孩子通过看图，通过艳丽的色调，冲击孩子的视觉感受，体会动物特点。第三组我那么运用视频，让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语的方式，激发同学的学习热忱。整堂课同学一贯处于兴奋中，效果很好。

三、营造多次表达氛围，解放孩子的嘴巴

在教学中，我多次让孩子用精美的语句来介绍这些可爱的动物，由于课前预备得非常充分，几次说话的训练点，孩子们都说得非常精彩。语态自然，表情丰富。这样的课堂，既充斥着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，体验到了合作的乐趣，同时也解放了孩子的嘴巴，一享说话的快感。

四、小组合作扎实创新，解放孩子的思想

在教学中，我两次运用小组合作的形式，第一次合作为了表达孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中，让孩子小组争论沟通自己填写的词语，并找出这样填写的理由，思索怎样填写才是最好的，让孩子们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求孩子相互学习，相互援助，解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的积极性、制造力，培育他们语文学习的技能。

一堂课下来，孩子们爱好高涨，又学到了许多知识，提高了学习的技能，这节课的目的也就达到了。

【教案中涉及到的资源】

1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料，并进行整理概括。

2.搜寻动物的叫声，为课堂教学服务。

3.下载猩猩、猴子的搞笑视频，活跃课堂气氛。

4.下载部分动物的图片，创设情境。

5.网络搜寻有关动物的谜语。

识字6教学设计2

设计理念

本课是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让同学在感受漂亮景色、美妙生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。在设计中，我创设了“红领巾”出发去春游的情境，采纳变序教学法，径直切入第四节的学习，再让同学自主选择景点“海边、乡村、公园”，充分发挥同学的自主意识和能动作用，在民主和谐的氛围中组织并指导同学主动投入、主动学习、主动探究，从而发挥其聪慧技能，实现其自我进展。这样，同学的整个学习过程就是一次完满的旅行，轻松而开心。

课前预备

老师预备：多媒体课件、田字格黑板、词语卡片。

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发爱好

小伙伴们，你们喜爱旅游吗？今日我们中队进行一次春游活动，好吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高兴奋兴出发吧！〔课件涌现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，并伴随动听轻松的铜号声及孩子们的欢乐声。〕

设计意图：把枯燥乏味的识字内容用生动有趣的“春游”情境呈现出来，迎合了同学的心理特点，极大地调动了同学学习的爱好，为同学营造一种宽松、和谐、自主的学习氛围。

二、变序导学，自选景点

1．学习第四小节。

〔1〕你看到了什么了？听到了什么？〔出示：一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢乐〕少先队员是多么兴奋啊！你能把这一小节读好吗？试试吧。〔相互读、指名读、齐读。〕

〔2〕要想参观，得先拿参观券啊！〔出示卡片：铜号、红领巾〕读对了，这张参观券就送给你了。

2．学习第一、二、三小节。

出发喽！有位小导游来迎接我们。〔出示小导游的动画声音：小伙伴们，我们先去哪一站呢？出示海边、乡村、公园的按钮让同学选择。〕

▲预设学路1：

〔1〕一艘威猛的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条小帆船悄悄地停在岸边。海鸥在大海上空自由飞行，海滩上躺着很多美丽的贝壳。好漂亮的海边景色啊！〔出示：一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船〕刚才我们看到的像一只、一片、一艘、一条这些词都叫数量词。数量词与后面的事物肯定要搭配得当，否那么会出笑话的。现在，谁想把自己看到的景色告知大家？〔自由读、指名读、男女生赛读。〕

〔2〕小伙伴们真棒！想继续参观吗？咱们就去拿参观券！〔出示卡片：海鸥、沙滩、军舰、帆船〕读对了就送给你。〔同桌读、开火车读、齐读。〕

▲预设学路2：

〔1〕出示小导游的动画声音：接下来，小伙伴想去哪一站呢？

〔2〕〔出示：乡村景色〕你看到什么了？〔尽量引导同学说出事物与量词的搭配。〕

〔3〕太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在欢乐地游来游去，果园里的果子散发出迷人的芳香。小村子美吗？谁想用声音来表现它。〔出示：一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园〕图示理解“一畦秧苗”。〔自由读、指名读、四人小组赛读。〕

〔4〕同学们还想参观吗？那我们再去拿参观券！〔出示：秧苗、稻田、鱼塘〕谁要？〔指名读、同桌读、齐读。〕

▲预设学路3：

〔1〕出示小导游的动画声音：我们已经到了最末一站。〔出示：公园景色〕你看到了什么？〔尽量引导同学说出事物与量词的搭配。〕

〔2〕瞧，一竿竿翠竹修长挺立，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群欢乐的飞鸟。谁情愿说说公园里的美景？〔出示：一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟〕你会读这两个词语吗？〔出示：小溪、竹竿〕

3．现在，谁能把你在春游中看到的景色告知大家？〔引读：我们来到海边，看到了……乡村有……公园里有……〕

设计意图：奇妙地用变序法处理教材，以韵文最末一节为突破口，然后再让同学自己选择景点，调动同学的'参加性，表达同学的主体地位。让同学借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培育了同学的观测力，又规范了同学的语言表达。“拿参观券”的行动使同学的识字热忱异样高涨。

三、游戏巩固，赏读全文

1．巩固识字。

今日的旅游真开心，我们得回家了。不过，回家的路会很困难，要攀高山、过陷阱，你们有信心吗？

课件出示：

〔1〕勇攀高山：〔将生字放在通往山顶的道路上〕这里有些新伙伴，谁记住了它们，谁就能攀上高山。

指名说记住了哪个生字，用什么方法记的？鼓舞同学介绍自己有创意的识字方法，给生字多组几个词，适时评价。

〔2〕智力陷阱：出示生字词语，同学说出与之搭配的数量词。

队旗铜号红领巾欢乐海鸥沙滩军舰帆船秧苗稻田鱼塘果园小溪石桥翠竹飞鸟

2．品尝感悟。

〔1〕〔故作神奇〕小伙伴，你们知道吗？把我们今日旅游时看到的景色写下来，就是一篇精美的韵文，也就是我们今日学的《识字6》〔板书课题〕。赶快打开课本第95页，用你自己喜爱的方式读一读。

〔2〕谁情愿读给大家听？〔指名读，评价。〕

〔3〕让我们伴着音乐，回忆刚才的旅游，美美地读一读。〔配乐齐读。〕

设计意图：“勇攀高山”从需要出发，同学自主选择识记方法，由于经受了思维的过程，自己动脑学会的字印象深刻，同时能培育同学主动探究的精神。“智力陷阱”是在游戏中对文中的数量词进行巩固。最末的品尝感悟追求性格化和多样化的朗读，而配乐读又能培育同学的美感和想象力。

四、接受礼物，规范字形

1．在我们回来的路上，小导游还送给大家一份礼物。〔田字格出示：海、沙、桥、竹、军、苗〕

播放小导游的声音：只要你们能把字写好，姿态正确，就欢迎大家再去玩。

2．老师在田字格中指导并范写。有意识地指导同学品尝字的笔画美〔如“海、沙”〕、结构美〔如“桥”的木字旁中的捺变点，“竹”左右对称。〕

设计意图：引导同学从生字结构、笔画顺次、字形特点、书写要点等方面去发觉，激发同学内在的潜力，并发挥老师的示范作用，培育同学观测技能，养成良好的写字习惯。

五、赠送礼品，拓展延伸

1．拓展：小伙伴今日的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会了一篇韵文，更了不得的是掌控了那么多的数量词。你兴奋吗？小导游辛苦了，我们也送她一份礼物，好不好？

〔1〕〔出示礼品盒〕说数量词：看看我们送给她什么礼物？用上数量词说说。〔红花、钢笔、闹钟、雨伞、望远镜……〕

〔2〕仿编数量词歌：〔出示几幅画〕这些画也想送给小导游，可没有配文字，谁能仿照课文的样子为它们配上数量词歌呢？

2．总结：今日旅游开心吗？回家后，我们把今日看到的学到的告知父母，把家里的物品用上数量词说给父母听，让他们也兴奋兴奋吧。

让我们和小导游说声“感谢！”

设计意图：以送礼物的形式，自然地引到数量词知识的巩固上，让同学能够学有所用，是对原有知识的巩固和迁移。而给画配上一首数量词歌更激起同学的创作欲望，他们会在爱好盎然中完成，不但进展了同学的语言，而且提高了同学的语文素养，收到润物无声的效果。

板书设计

识字6

活动图：队旗铜号红领巾欢乐

海边图：海鸥沙滩军舰帆船

乡村图：秧苗稻田鱼塘果园

公园图：小溪石桥翠竹飞鸟

设计意图：低班级同学喜新新奇，所以我采纳图文并茂的板书，边看图边认识事物，识记词语，坚固地掌控生字的音形义，有利于同学的生活积累。借助板书，还可进行巩固数量词的训练。

课后反思

生活是知识的源泉，在认识事物的同时认字，既能避开对单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，加强形象性、生动性。因此，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导同学学词读文，感受大自然的漂亮，体验美满生活。我设计的小导游形象，激发了同学的爱好，活跃了课堂气氛。选择景点、认识生字送参观券、游戏巩固生字、接受礼物规范生字、赠送礼品拓展延伸，使整个课堂充盈着师生之间互通流畅的情感沟通，闪动着同学之间思维碰撞的知识火花。课堂不再如“死水一潭”，而是充斥活力生气，让人感受到课堂上挥洒聪慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。

识字6教学设计3

【教材简析】

人教版二班级上册第六组课文是一组以关爱为主题的文章。《识字6》是与本专题特别吻合的对子。本课通过对对子的形式，让同学感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来和谐，富有韵律感。同学可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在同学的心里埋下真、善、美的种子。

【学习目标】

1．会认“恨”“漠”等九个字，会写“丑”“永”等八个生字。

2．能正确、流畅地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3．在识字朗读的过程中，陶冶美的情操，培育关爱他人的感情，初步感受对子的韵律。

【教学重点】

识字写字，感知词语的反义关系，了解“冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”等词的大略意思。

【教学难点】

感受对子的的韵律美，感受词语的情感色调。

【教学过程】

一、游戏导入，激起阅读期盼

师：同学们，上课前，我们先来玩一个小游戏。我说一个字，你们说出和它意思相反的字。

师：我说上，

生：我说下；

师：我说热

生：我说冷

师：你们知道吗？我们今日要学习的《识字6》里，也藏了好多意思相反的字和词语呢！快快读一读吧。

〔评析：此环节，依据同学已有的知识阅历，用游戏方法导入，意在激发同学的阅读期盼，拉近同学与文本的距离〕

二、初读课文，学习生字新词

1、自由读文，要求放声读3遍以上。

2、圈出文中生字新词。

3、学习生字新词。

〔1〕课件出示。

〔2〕读准字音：指名读、去拼音读、老师领读、小老师带读、全班齐读……

〔3〕识记生字：

①换偏旁记字：

例如：“很”去掉双人旁，换成竖心旁变成“恨”……

②加一加记字；

例如：山加灰组成“炭”，分加贝组成“贫”……

③形象意识记字

例如：漠，长期没有水的地方会形成为沙漠。

饥，只吃了几粒米饭，自然感到饥饿。

富，一个人住一间大房子，还有很多田地。

贫，家里穷的只剩一分钱了。

④联系生活记字：

出示图片，引导同学调动生活积累，联系生活实际识字，如：沙漠、煤炭、索道……

⑤词中记字：

让同学用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

〔4〕了解词义：

例如：雪中送炭

师：在一个寒冷的冬天，突然又下起了鹅毛大雪，你最需要什么？

生：棉被、衣服、火、空调……

师：假如此时，别人给你送来一盆烧得旺旺的炭火，你会觉得怎么样？

生：真温和，我会感谢他……

师：是啊，在寒冷的冬天，在我们最需要暖和的时候，别人送来一盆炭火；或者说在我们困难的时候，别人给了我们援助和支持，这就叫——

生：雪中送炭

例如：助人为乐

师：你在平常的生活中援助过别人吗？说说你是怎样援助别人的。

师：别人得到了你的援助肯定很快乐吧！你援助了别人你快乐吗？

师：是啊，援助了别人，自己还很快乐，这就是……生：助人为乐

〔5〕发觉识字规律

师：让我们再读课件中的.词语，老师请男同学读第一行的词语；女同学读第二行的词语；老师读第三行的词语。边读边想象，你发觉了什么？

〔生读词语，师指名回答发觉的规律〕

生：我发觉了第一行和第二行的词语都意思相反。

师：让我们再读这些反义词，仔细想想，第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同？

〔第一行表示批判、厌烦等，第二、三行表示赞扬、喜爱等〕

师：让我们带着不同的情感，再读这些词语。

师：我们生活中接触的反义词可多了，谁能说说看。

生：上下、前后、左右……

〔6〕积累运用

师：现在老师要考一考你们是不是真的掌控这些生字新词了。

课件出示：

〔1〕我们对待伙伴要真诚，不能〔〕。

〔2〕我们现在生活富了，不再〔〕了。

〔3〕夏天热，冬天〔〕。

〔4〕外表丑没有关系，关键是心灵要〔〕。

〔5〕爱和〔〕是一对反义词。

〔6〕对待敌人要冷漠，对待伙伴要〔〕。

〔7〕今日美术课，我忘却带水彩笔了，同桌小明借给了我，这真是〔〕啊！

〔8〕别人有困难我们要援助别人，做一个〔〕好同学。

通过同桌争论，探究，指名同学完成填空。

〔评析：字词教学在低段语文教学中是重中之重。本板块，老师采纳多种形式，不断复现生字和词语，意在表达生字识记的坡度，在反复与生字见面的过程中，识记生字，了解字词意思，积累词语，习得方法。融语言的迁移与运用为一体，环环相扣，步步深入，立体推动，可谓一石多鸟。〕

三、再读文，感受对子的韵律美

1、自由读文。

师：请同学们再读课文，边读边想，今日这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？

2、启发同学发觉对子的规律。

师：〔齐读课文后〕今日这篇课文与我们以前学的课文有什么不同？

生：这篇课文有共有8个“对”字。

生：每个“对”字的前面和后面的一个词是反义词。

师：是啊，对子又叫对联，对联是中华民族的文化珍宝。对联的形式有多种多样，有正对、反对、流水对等。今日我们课文中的对联都是反对。请同桌之间一个说对子的上半句，一个接下半句。

3、以课文为例同桌相互练习对对子。

4、师生合作读课文，读出对子的韵律美、对仗美。

5、用本学期所学的字词练习对对子。

师：同学们，本学期我们也学了许多意思相反的词语，来练习一下，老师说上半句，你们接下半句。

师：硬对〔生：软〕；浅对〔生：深〕；简单对〔生：困难〕……

〔评析：课标说：“阅读是老师、同学与文本对话的过程。”同学在与文本反复对话中发觉了课文内在的规律，尝试着运用，感受祖国语言的艺术与博大精深，享受胜利的欢乐。〕

四、品读课文，感受语言的温度

1、读文，划出自己最喜爱的词语。

师：通过刚才的学习，你们肯定理解了课文的主要内容，明白了词语的主要意思，你最喜爱哪些词语？用横线划出来。

2、汇报沟通。

3、课件出示。

师：听了你们的发言，老师感到大家都渴望得到别人的爱，同时也特别情愿去爱惜别人，关怀他人。让我们带着爱的情感再读这些词语。

师：让我们把对词语的感觉放在课文中，齐读《识字6》。

3、播放视频《爱的奉献》。

五、总结升华，拓展延伸

1、师板书：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。

2、屏示搜集的简约对子，共同观赏。

六、指导书写，表现汉字的美

1、课件出示：饥、饱、温、暖。

2、引导同学发觉书写的规律和要点。

师：请同学们仔细观测这四个字，你发觉了什么？

生：它们都是左右结构的字；左窄又宽。

师：我们来看“饥、饱”这两个字〔写的时候重点放在“食”字旁的书写上〕，写好“食”字旁应留意两点：一是横沟的横不能长；二是竖提的起笔处应当离横钩远一点。

师：写“暖”字的时候留意，右边不是“爱”字。

3、同学描红、仿写。

4、沟通反馈。

识字6教学设计4

一、情境导入

(出示一幅现代化城市的风貌图。)随着社会的进展，现代城市面貌面貌一新。看，这是现代化城市的风貌。一座座大楼拔地而起，像巨人屹立。一座座立交桥凌空架起，宽敞的马路上车辆络绎不绝。城市中的很多广场上有各式各样的雕塑，四周舞动着很多喷泉，形态万千。城市里还有很多公园，公园中绿草如茵，鲜花盛开，令人流连忘返。今日，我们就去体味现代化城市的风貌。

二、指导看图，出示词语

1.你在图上看到了什么?(依据同学的回答相机出示词卡。)

Penquandiaosuyinyueting

喷泉雕塑音乐厅

Huatancaopinglinyindao

花坛草坪林荫道

Dashadiantitingchechang

大厦电梯停车场

Jiaocheditielijiaoqiao

轿车地铁立交桥

2.这就是我们今日要学习的“识字6”。

三、初步感知

1.自由朗读，要求读通读准。

2.指名朗读，相机正音。(“厦”为翘舌音，“塑”为平舌音，“厅”是后鼻音。)

四、教学韵文

1.指名读第一行：喷泉雕塑音乐厅

(1)谁见过喷泉?在哪儿见过?喷泉的什么地方吸引你?(出示几幅形态不同的喷泉图。)出示词卡：喷泉。强调读出前鼻音。

(2)用石头、金属雕刻出来的各种造型物称为雕塑。(出示几幅雕塑图，简约介绍其外形和意义。)在我们连云港，你见过什么雕塑，说说是什么样的，有什么含义呢?出示词卡：雕塑。强调“雕”为三拼音节，“塑”为平舌音。

(3)在这个广场的右上边，有一座音乐厅。顾名思义，在音乐厅里会举办些什么活动?(演唱会、音乐会、舞会等与音乐有关的文艺节目。)这里是人们观赏音乐、享受音乐的好地方。出示词卡：音乐厅。强调朗读“音乐”前鼻音，“厅”为后鼻音。

(4)有感情地朗读第一行。

2.指名读第二行：花坛草坪林阴道

(1)在一座现代化城市中，绿化是特别重要的。看，这幅图中，你在哪儿见到了片片绿色?在我们平常的生活中，你在哪儿见过花坛、草坪、林阴道?又给你什么感觉?请你说一说。

(2)谁能读好这三个给人带来舒适与漂亮的词语?

3.齐读第一、二行。

五、教同学字，指导书写

1.认读生字：泉厅乐林阴雕塑道

指读，齐读，小老师带读。开火车检查读。

2.指导写字：泉乐厅

(1)你会给哪个字找伙伴?

(2)你已经记住了哪个字?说说你的方法。

(3)下面我们写字，你最想让老师范写哪个字?

老师指导：泉，上下两部分要写得扁一点，“白”要写得上宽下窄。厅，“厂”要写得横短撇长。乐，第一笔平撇起笔稍高，第二笔的折写在横中线上，第三笔在竖中线上。

泉乐厅

(4)同学描红临写。

六、布置作业

第二课时

一、复习词语

有感情地诵读前两行词串。

二、教学韵文

1.学习第三行：大厦电梯停车场

(1)我们的家乡正起着日新月异的改变，一幢幢高楼大厦拔地而起。我们的家乡有哪几座令我们赞美的大厦?(同学自由回答。)(出示卡片：大厦。)读好这个词。

(2)在高层的大厦中，上下楼梯靠双脚爬该多累呀，有电梯就好了。你在哪儿见过电梯?(出示电梯图。)

(3)汽车已成为我们出门的重要交通工具，汽车多了，就要有停车场，这样才方便，有字母P标记的地方就是停车场，找一找书上那幅图上的`停车场。读准“停车场”，留意“停”是后鼻音。

2.学习第四行：轿车地铁立交桥

(1)停车场上停着很多轿车。出示词卡：轿车。读词：强调“轿”为三拼音节。“车”为翘舌音。现代人外出坐车、飞机，古代人外出可以骑马、坐马车、坐轿子。“轿车”就像古代的轿子一样，所以称“轿车”。除了“轿车”，你还知道什么车子呢?

(2)看，立交桥上正行驶着轿车。你知道立交桥有什么用吗?(使交通更加畅通。)过去“桥”建在水上，现在，为了缓解交通堵塞，在交叉路口建成的在空中回旋交织的路叫“立交桥”。朗读：立交桥。

(3)在停车场旁，有一个地铁的出口处。地铁就是指建造在地下的铁路，铁路上行驶的是列车。(出示地铁图，请乘过地铁的同学说一说乘地铁的经受和地铁建造在地下有什么好处?)

3.有感情地朗读第三、四行。

三、诵读韵文

1.老师范读词串。本课的词串都是关于交通、建筑的，听老师读。老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。绘声绘色，有动有静。多美多有趣呀!小伙伴也要一边读，一边过电影。自己轻声试一试。

2.齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。

3.老师指图引导背诵。

4.同学看图自由练习背诵。指名背诵。小组背诵。

四、图文结合，巩固词义

1.做“找伙伴”游戏，要求同学把字卡贴在相应的图旁边。

2.自读韵文，说说现代化城市还有哪些改变。

3.今日我们一起在城市里游玩，看到了很多漂亮的景色。你能说给大家听吗?出示。大城市里有()、()，有()、()，还有()、()。小伙伴，自己先在下面说一说，然后说给大家听。

五、教同学字，指导书写

1.出示：林、阴、车交

2.请你来读一读。你喜爱给哪个生字交伙伴?

3.你已经记住了哪个生字?看谁的方法最好。“林”，两个木合起来就是“林”。

4.怎样把这几个字写得好看呢?指导同学观测，老师范写，再次讲解。

林：左边的“木”作偏旁时，要把捺写成点。

阴：左边的偏旁要写得窄。第一笔为横撇弯钩。“月”的竖撇在竖中线并伸入左下面，“月”中间两短横，靠左不靠右。

车：留意三个横线的位置。

交：撇捺要伸展。

5.同学描红、临写。

林阴车交

六、布置作业

识字6教学设计5

教材简说：

这是一组与本组的专题特别吻合的句子。剧烈的对比，剧烈的感情色调，给人特别鲜亮的印象。

本课通过对对子的形式，让同学感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。同学可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在同学的心里埋下真善美的种子。

学习目标：

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流畅地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3.在识字、朗读的过程中，陶冶美妙的情操，培育关爱他人的感情。

教学设计：

(一)识字写字：

1.生活引路。

引导同学调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

2.在词中认字。

仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永久。

可以让同学用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

3.形象意义识字。

例如：漠，没有水的地方就是沙漠。

饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。

富，一个人住一间大房子，还有很多田地。

4.巩固生字。

(1)在朗读课文中巩固识字。

(2)进行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让同学在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培育快速反应技能。

5.写字指导。

(1)老师示范板书生字，让同学认真观测，鼓舞发觉每个字的书写特点。

(2)同学自主分析，发觉生字的书写特点，并上台或在本子上试写，老师实时指导、订正，并进行个别辅导。本课有三个字是同学简单写错的，应当提示同学留意：一个是“丑”，不能把中间的'横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要留意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应当离横钩远一点。

(二)朗读感悟：

1.边读边想：哪些行为和事物是美妙的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?

2.示范朗读或指名让读得好的同学读，其他同学仿照、体会读，引导同学读出感情，读出韵律感。

3.让同学说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点说明。

4.诵读积累。

(1)鼓舞同学把本课背下来。

(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

(三)实践活动：

1.把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。

2.找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

〔四〕实践活动：

1.同学与老师课前共同预备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。

2.老师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)

3.启发同学发觉对子的规律。

4.以课文为例练习对对子。

5.用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、简单对困难、危急对安全。

识字6教学设计6

学习目标

1.朗读课文，读流利精美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。

2.认读“海——领”十四个汉字；掌控“沙——苗”六个字的读写及运用。

课前预备

1.课前预习：自读课文，选最喜欢的一句画成一幅画。

2.课件：识字卡片

第一课时

教学过程：

一、合作沟通，展示预习内容

昨天，我们预习了课文，还选了自己喜欢的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内相互说说你画了什么。

小组内沟通，师参加沟通，选四幅图贴于黑板。

二、情境导入课文学习

1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？

2．指名介绍第一幅图。

3．引导同学从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。

4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船

5．开火车读，同桌相互考读。

6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰

7．自读，小组沟通记字方法。

8．总结同学识字方法：

猜谜识字：每天都有水〔海〕。小区里飞来一只鸟〔鸥〕。水爬沙滩，太难太难〔滩〕。把车盖住〔军〕。看见一只小船〔舰〕。

三、引导同学小组自学其余三句

1．小组户主学习。

下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜欢哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读精美，圈出要学的字，想方法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。

生自学，师临场指导。

2．自学展示：

请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“巡游”。一人带同学们读相应的一句，另二人〔可用生字卡片〕教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。

如：一条大布巾，风儿一吹就前进〔帆〕。两个好伙伴，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄〔秧、稻〕。四周有土，中间养鱼〔塘〕。虽说叫小溪，却把大字踩脚底〔溪〕。有的长长有的'弯，大口一吹它就响〔铜号〕。干字戴顶竹叶帽〔竿〕。

四、复习巩固

师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。

指导同学借图及词卡背诵课文。

第二课时

一、入情境背诵

1．展示四张图画，看图背诵。

2．师带生边做动作边背诵。

二、巩固识字练习

1．听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生那么把“一片沙滩”涂成金黄色。

2．“带颜色”读词，如读“一只雪白的海鸥，一片金色的沙滩”等。

三、指导写字

1．字形分析，范写，同学书空。

沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。留意“沙”字右边的“小”要去钩。

桥：留意右边的第一笔为撇，不要写成横。

竹：留意右边最末一笔要写成竖钩。

军、苗：都为上下结构。留意要写得上小下大。

2．指导同学静心、坐正，描一个，写一个。

四、拓展知识

说出十个带量词的词组，并写下来。

识字6教学设计7

教学目标：

1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

2、对比插图，认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富同学知识，激发同学爱好，同时进行爱护动物的教育。

3、正确朗读韵文。

教学预备：

1、指导同学通过上网、查阅书籍、询问家长等多种途径、搜集12种动物的资料。

2、PPT课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小伙伴，你去过野生动物园吗？说出一种你最难忘的野生动物？

集体沟通，相机认读文中部分词语。

2、这节课我们学习识字6，走进野生动物的世界。

二、随文识字，看图说话

1、投影示图你看到了谁？热忱地跟它们打打招呼？逐一读准12个词语

2、你对哪一种动物感爱好？

指导同学认真观测把话说完整，老师适时提供相关的动物链接，丰富同学说话内容。

老师相机指导生字的音、形、义。

狮：去偏旁组词，掌控形声字的一般特点；猴：区分“候”和“侯”的读音和字形区分；

猩：采纳形声字识记的方法；

鹿：象形字，比”就像四腿等列的样子，鹿本意是“并足而立、比肩而立”；

斑：与“班“区分，进行组词练习：雀斑、白斑、色斑、斑纹、斑点；袋：积累部首是“衣”的字：装、裳。”

同学结合课前收集的资料为大家介绍一种动物〔形状、特点、作用等〕，老师相机补充。

3、同桌互读词串，留意节奏。

4、指名读，以评促读。

三、游戏互动，理解运用。

1、给动物挂牌：小伙伴真聪慧，把动物名称读得这么正确。那么，你能把动物名称拖到对应的动物下面吗？

2、开展“拉拉手”游戏：你能把这些表示动物特点的词语与动物名称精确地搭配起来吗？〔课件出示〕

〔〕仙鹤〔〕袋鼠〔〕狮子〔〕猴子

〔〕棕熊〔〕猩猩〔〕麋鹿〔〕鹦鹉

笨拙的高雅的温文的凶狠的聪慧的跳跃的淘气的漂亮的'

先自由读读词语，再指名上前拖动词语，齐读。

3、不想观赏一下真实的野生动物园的情景？

观测要认真，发觉哪种动物涌现时，轻轻地喊出它的名字，还要留意观看它们在哪里干什么？

集体沟通，指导同学把短句说详细。

4、小伙伴，这些动物都是受国家爱护的珍稀动物，都是我们人类的伙伴，你能把这些动物记在心里吗？

5、积累成语：你能说出一些关于动物名称的成语吗？

识字6教学设计8

一、导入课文

1、播放《大中国》

小伙伴，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听认真了！里面唱的是什么呢？〔我们都有一个家，名字叫中国〕

[以歌曲《大中国》导入]

2、出示地图、依次呈现四幅画面

瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家很大也很美，北有黄沙漫天的——塞北〔出示词卡，指名读，贴词卡〕，东有碧波荡漾的——江南，南有骄阳似火的——海岛，西有冰天雪地的——高原。

3、今日这节课，老师就带小伙伴到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们肯定会有很大的收获！

[设计情境，让同学乘上小火车，分别巡游祖国的北、东、南、西部，从而开展教学]

二、读好课文

过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！〔播放火车“喀嚓喀嚓”声〕咦，火车先将我们带到了哪里呢？

1、学习“骏马秋风塞北”

〔1〕出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？〔长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方〕

〔2〕你怎么知道这是在塞北呢？〔由于有很多匹马儿〕你们觉得这些马儿怎么样？〔强壮、神气、俊美、跑得快……〕对，像这样跑得快的好马就是——骏马〔出示词卡〕，现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？

[动用视觉感受骏马的强壮、神气、跑得快，进而读好词语]

〔3〕骏马喜爱在塞北草原上奔驰，不仅由于草原的宽阔，而且还由于有凉快的秋风迎面吹来！〔出示秋风〕假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？

[动用触觉感受秋风的凉快满意，进而读好词语]

〔4〕小伙伴想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。自由练习。谁想试一试？让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！〔齐读〕

[由读好词，到读好词串]

〔5〕小伙伴，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！

[着重想象，激励同学进行说话练习，不少同学能说出“骏马迎着秋风在一望无际的塞北草原上奔驰！”]

2、学习“杏花春雨江南”

过渡：〔播放火车“喀嚓喀嚓”声〕体味了塞北风光，火车又会将我们带到哪里呢？

〔1〕出示图片，对，来到了我们漂亮的江南。能说上一两句吗？

[再次进行说话练习]

相机出示“杏花”〔粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？〕出示“春雨”〔绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？〕

[动用视觉、触觉感受杏花的漂亮与春雨的凉飕飕]

〔2〕粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南漂亮的春天。喜爱江南吗？

瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来观赏一下。〔播放flash〕小伙伴跟着读一读！

[拓展知识面，体味祖国宝贵的文化宝藏——唐诗]

你还知道哪些关于江南的古诗？

〔3〕江南美如画，令很多诗人竞折腰！

小伙伴，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！

〔练一练，读好这个词串——指名读——老师发觉，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学可不要输给女同学啊〕

[采纳多种方式指导朗读]

3、学习“椰树骄阳海岛”

过渡：〔播放火车“喀嚓喀嚓”声〕走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！

〔1〕海岛就是指海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？

[沟通查询到的资料，拓展知识面]

〔2〕现在，我们就去体味一下海岛风光。〔播放海岛风光〕

[利用音乐、图片，援助同学理解“椰树”、“骄阳”，了解海岛的风俗世情]

哎呀，老师发觉，小伙伴去了次海南岛，怎么小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？〔出示骄阳〕你能读出太阳的厉害吗？〔指名读——小组赛读〕

〔3〕一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？〔出示椰树及椰果图〕你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？

椰树长的很高大，郁郁苍苍，假如你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小伙伴都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？

〔4〕想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？

试着读好这个词串。指名读——喜爱海南岛的小伙伴站起来一起读！

4、学习“牦牛冰雪高原”

过渡：〔播放飞机起飞的声音〕小伙伴，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！

〔1〕出示高原风光图片，播放《青藏高原》

[利用音乐、图片感受高原的特征]

小伙伴，看看图，听听歌，你有什么感受，可以静静和同桌沟通一下。

〔2〕大堂沟通

相机出示“冰雪”〔是呀，高原上白雪掩盖，好冷啊，谁来读好这个词语？〕

相机出示“牦牛”〔你了解牦牛吗？它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不得！我们一起来夸夸它！

〔3〕走进冰雪掩盖的高原，我们认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！

三、朗读总结，拓展延伸

1、刚才，咱们来到了祖国各地，观赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到宽阔的塞北草原——骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，信步漂亮的江南——杏花春雨江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛；咱们再登上冰雪掩盖的高原——牦牛冰雪高原。

2、是啊，无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家〔板画地图〕！那就是——中国！

[再次强调“不论是塞北、江南，还是海岛、高原，他们都有一个共同的名字，那就是中国！”，与开头的的歌曲《大中国》首尾呼应，在同学洪亮的“中国”声中，一股骄傲感油然而生，爱国主义情感得到升华，本堂课的情意目标也随即完成]

3、喜爱这篇课文吗？那么用你喜爱的`方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先预备一下。

[尊敬同学主体地位，着重性格化阅读]

指名读——都这么喜爱，那就一起来吧！

4、看你们读的这么好，相信这次旅行大家肯定玩的很快乐！现在，让我们再乘上时空飞船，来到2022年的北京，有一批外国伙伴观看了奥运，想巡游一下咱们祖国，作为中国的小主人，你预备推举他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语来说上一两句！

5、沟通

听了你们的介绍，相信外国伙伴肯定恨不得立刻飞到那些地方去！

[前面多次说话练习，为这一环节做好铺垫，所以同学说的比较精彩，如：外国的伙伴们，请到中国的塞北来，在一望无际的塞北草原上，有一匹匹骏马迎着瑟瑟的秋风在飞速地奔跑！外国的伙伴们，请到中国的江南来，粉红的杏花露出了笑脸，特别娇艳，有时天空还会下起春雨，滴在身上凉飕飕的，那种感觉可好了！外国的伙伴们，请到中国的海岛来，虽然那儿骄阳似火，但你可以在茂密的椰树下歇凉，假如你渴了，可以爬上椰树采椰果解渴，假如你热了，可以去大海里游泳，假如你感到无聊了，可以去海滩上拾贝壳，可以骑在非洲象上拍照！外国的伙伴们，请到中国的高原来，虽然那儿冰雪掩盖，但牦牛可以背着你观赏景色，你还可以登上喜马拉雅山！……缺憾的是，外出上课时，由于时间关系，把这一环节作为课外作业，未能成为这堂课的点睛之笔，原来应有的虎头豹尾只好变成蛇尾了]

四、学习生字“南”“骄”“岛”

过渡：外国的小伙伴还想请你教他们写中国字，你预备怎样教他呢？

1、教学“南”

〔1〕你预备怎么记住这个字？

〔南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横〕

〔2〕那谁来当小老师教小伙伴写一写？

依据同学回答师范写。

〔3〕你这个小老师讲得可真清晰，我学会了，小伙伴学会了吗？快快打开书，上心描一个。

2、教学“骄”

〔1〕这个字，你又预备怎么记？

〔依据同学回答总结“小桥去木换成马〕

〔2〕小伙伴看，老师写得对吗？

〔师范写，先把马字旁的提写成横，待同学指出错误后，师：是呀，老师真马虎，相信你们肯定不会犯这个错。〕

〔3〕动起手，上心描一个。

3、教学“岛”

〔1〕这个字，老师要请小伙伴来教了。

〔2〕你先教什么呢？〔我先教怎么记，鸟字一横换成山〕

你真聪慧，有山有鸟就是岛，师简笔画。

〔3〕你再教什么呢？〔我再教怎么写……〕

师范写，先把山写得高高的，写得好吗？

那这个山字应当写得怎么样呢？〔扁扁的，一半露在外〕

师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半〕

〔4〕有信心写好这个字吗？动起手！

识字6教学设计9

教学流程：

1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富同学知识，激发同学人与动物和谐、爱护动物的情感。

3、正确有感情地朗读韵文。

教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

预习预备：

1、指导同学通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。

2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。

教学过程：

一、创设动物园情境，激趣导入。

1、小伙伴，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。

2、〔贴动物图〕野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。

3、这些动物生活在大自然中，多么逍遥自在、多么愉快呀！识字6就介绍了它们。〔板书：识字6〕

4、谁来读课题：识字6〔指名读，齐读〕

〔低班级的识字教学，要做到有情有趣。对于低班级同学来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活阅历的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热忱。这里，用真实的动物园情境，课前老师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为同学营造了真实的氛围，有利于激发起同学的学习热忱。〕

二、自读词串韵文，初步感知。

1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小伙伴看清字形，听清字音。

2、大家听得很仔细，那你发觉识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？

3、轻轻打开课文，要求：①图文对比，自己借助拼音练读词语，精确、洪亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？

4、检查：

①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提示大家的？〔轻声，后鼻音〕喜爱读哪个就读哪个？

②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？

③沟通：《识字6》介绍的都是动物名称

〔在设计这一环节时，老师不但留意每一个词语和详细事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最末达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别留意培育同学“一边读，一边想”的良好学习习惯，提示同学一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在同学的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相像模块。〕

三、争当小导游，诵读拓展。

1、小伙伴，假如能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。

2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①精确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。

3、老师巡回指导。

4、小导游沟通。

〔1〕给“狮子、大象、老虎”挂牌。

①同学沟通。〔每个同学先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。〕

②听了他们的介绍，你们发觉这三种动物有什么共同点？〔凶狠、威猛〕

③谁来读好这组词？练读，指名读。

④男生朗读，齐读。

〔2〕给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。

①同学沟通。〔仙鹤有一身雪白的羽毛，脖颈和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！〕

②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？〔读得美一点〕

③练读，指名读，女生读。

〔3〕给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。

①同学沟通。〔猴子活泼机智；猩猩忠厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。〕〔出示图片观赏〕你喜爱他们吗？

②练读，指名读。

③齐读。

〔4〕给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。

①同学沟通。〔斑马身上的斑纹起爱护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。〕

②试试看，怎么读好这组词？

③指名读，齐读。

4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去损害它们，由于它们都是人类的伙伴。你喜爱这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜爱。〔配乐朗读〕

5、今日，我们去野生动物园认识了很多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？

①野生动物园里的动物可多啦！有的，有的'，

还有的。

②在；在；在。我多么喜爱这些可爱的动物呀！

6、自由练说后全班沟通。

〔让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪耀着灵性的制造性的火花，彼此享受着学习的欢乐！同学在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，加强了喜欢、爱护动物的情感。〕

四、自主识记字形，指导书写。

1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由识记字形。

3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由老师指导学习。

4、电脑演示笔顺。

5、同学在习字册上描红。老师巡回指导，实时订正孩子的写字姿态。

〔识字、写字教学要充分利用同学已有的知识和阅历，努力提高同学自同学字的技能。本环节设计坚持先自学而后教的原那么，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有肯定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于同学扎实有效地掌控生字，又有利于提高他们学习生字的爱好。同时，在同学练字过程中，老师随时提示同学留意正确的书写姿态，并加以订正，为同学形成良好的书写习惯打下坚实的基础。〕

识字6教学设计10

教学目标：

认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。

正确流利有感情地朗读课文，初步感知数量词的用法。

能留心观测四周事物，尝试用数量词表达熟识的事物。

教学重点难点：

重点：认字，写字，读文，初步感知数量的用法。

难点：记住宅有生字并能迁移，写好“海、竹”三个字。

教学预备：电脑课件

教学时间：1课时

教学过程：

一创设情境导入课文

〔放音乐〕小伙伴们，今日老师想带大家去旅游，兴奋吗？(兴奋)

二初读课文整体感知

1、小游客们，那就快快把书翻到95页吧，看谁翻得又轻又快。在这篇课文里面藏着很多的小奥秘呢，你们能找出来吗？〔能〕

2、师：真是一群自信的孩子，接下来就让我们借助拼音，自由地仔细朗读课文，一边读一边查找其中的奥秘吧！找到了可别忘告知你的小伙伴，让他和你一起共享胜利。〔留意，坐直了，拿好书，大声地读，〕开始吧。

(自由读，同桌互说发觉的“奥秘”。)

3、师：谁情愿把你发觉的奥秘与大家共享呢？

〔评价语：师：说得好，还有别的发觉吗？|你的眼睛真亮啊。|你可真是个细心的孩子，连这样的奥秘都能发觉，真了不得。|你还有发觉吗？把你的发觉告知大家吧。〕

师小结：看来小游客们都有一双火眼金睛，读一遍课文就发觉了这么多奥秘，真的很了不得!

三、合作探究，自主学

1、小游客们，现在就带着你们的发觉成果，再读课文，把课文读通、读顺，把生字读正确。可以自己读，也可以和小伙伴一起读。

2、都读完了？谁情愿把课文读给大家听听？〔你读第一节。。其它游客看自己的书，仔细听，他们每个字的音都读对了吗？〕〔评价语：你的声音很洪亮，你读得真流利，他有没有读错的字呀？那你来帮帮他！〕请4生分小节读课文，师生相机订正读音。师相机分节评价〕〔送上掌声、确定听得仔细的同学〕

3、他们读得这么好，你们也想读读吗，一起来一遍吧！〔一只海鸥，预备起！〕

四在情境中识字，渗透识字方法

第四小节认识，“铜、号、领”

1、小游客们这么快就读通了课文，真了不得！接下来，老师给你们介绍几个伙伴，今日，他们将和我们一起去旅游呢！瞧，他们来了！〔课件出示：第四小节描绘的画面〕

2、快看，那位大姐姐手里拿着些什么？〔引导同学说出一把铜号〕〔点击课件〕〔同学跟读〕

3、谁来大声地读读这一节？〔请两人读、齐读〕〔课件点出第四小节课文内容〕

4、小游客们，这一节中有几个生字宝宝〔点击课件“铜、号、领”变红〕，你们认识吗？

现在和你的同桌一起，你教我，我帮你，读读这三个生字吧

〔同学合作学习〕

〔1〕、出示“铜”：

A、请小老师带读，带同学们读一读。

真是个神气的小老师！感谢我们的**老师！

B、你有什么小秘诀记“铜”字？快快说来给大家听听。

〔2〕、出示“号”：一下识字6教案|一下识字6教学设计

A、谁情愿来当小老师带读？

B、谁能给“号”找找伙伴？〔口号、学号、号召〕

〔3〕、出示“领”：

A、谁会读？〔评价读对的：读得真精确，你的后鼻音读得真好!〕

〔评价没有读对的：他读对了吗！谁来帮帮她？师对后鼻音稍做强调〕

B、我们像他一样一起大声地读一遍吧.

C、你有什么好方法记“领”字吗？

5、小游客们，你们用自己的好方法记住了这些字，现在老师把拼音去掉，把他们送进课文中，你还认识它们吗？〔认识〕，那就一起来读一遍吧！

6、小游客们，课文中的这群少先队员将和我们一起去旅游，你的心情怎样？那把你们的心情读出来吧！男生、女生赛赛赛！一面队旗——-起！

过渡语：认识了这些小伙伴后，我们立刻要出发了，各位小游客，第一站我们会去哪儿呢？

第一小节，认识“海、鸥、军、舰、滩、帆”

〔课件出示：第一小节描写的海滩景色〕你在海边看到了什么？还有什么？图上是一只海鸥，要是有许多只海鸥，可以怎么说呢？〔一群海鸥，巩固“群”的用法〕〔语气要有提示作用！引导同学用数量词说说图中景物

这一节中的生字宝宝可多了，我们来认识认识他们吧，

A、自由读

B、开火车带读

C、去掉拼音同桌帮读

D、摘苹果读

3、小游客们，你们真了不得，一下子记住了这么多字，你们是怎么记住的？

〔生汇报〕

师述：蓝蓝的大海，软软的沙滩，还有军舰，帆船，小游客们，你们觉得这儿怎么样？小伙伴每组读一句，看谁读得最美。(配音乐)

齐读

课中休息：12拍拍手34伸伸腰56跺跺脚78快坐好

四教给方法识记字形

1、现在呀，老师把生字宝宝全请到我们大屏幕上来了，你们全都会读了吗？

小河流水哗啦啦啦跟读〔打乱顺次读〕难不倒你们是吧，下面，增加点难度，老师这里有一些词语卡片〔生依次读卡片、贴黑板上〕谁能给他们找找伙伴？

〔2生上台贴〕齐读

五写字指导

小伙伴认识了这么多的字，真了不得！，我很想知道，你们的字写得怎样？〔好〕真的吗，那谁能提示一下老师和小伙伴，写这两个字的时候要留意什么呢？出示“海、竹”二字〔海字左窄右宽横在横中线上，竹字左右两边差不多宽，左边是竖，右边是竖钩〕

感谢小伙伴的`提示，我想写写这两个字，可以吗？想写的小伙伴，小手指，伸出来，我们一起写，老师范写

你们想不想写，那就开始吧，留意写字的姿态，三个一你做到了吗？手尖离笔尖一寸，眼睛离纸一尺，胸部离桌子一拳，看谁的姿态最正确

评议。(仔细检查同学写的字，摸头，亲切地表扬他们，你的这个海字位置摆得真准，竹字写得多美丽啊，你写字的姿态很正确！你写得又快又好，老师奖你一个笑脸！)

六扩展活动

今日啊老师还带来了一幅图，你能照着课文的样子说说图中的景色吗？〔一个池塘，一朵荷花，一片荷叶，一群青蛙。〕小伙伴，你们真不错！老师真佩服你们！

小结结束全课：小伙伴们，生活中随处可以识字，盼望小伙伴们多留心观测，随时把看到的字记住来，这样你肯定会成为识字大王!今日的课上到这里，感谢小伙伴，小伙伴再见！

识字6教学设计11

教学目标：

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有顺次地观测图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域宽阔和物产丰富。

教学重、难点：

能正确理解词串并有感情地朗读词串。

教学预备：

教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

课前沟通：

师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

一、导入

师：课前小伙伴们向老师介绍了很多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域宽阔，好看好玩的地方可多呢！今日咱们来学习识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。〔板书课题：识字6〕

二、借助拼音，自主识字

师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

师：好，自己读吧。

三、初读课文

师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿遇到它们时，可要当心哦！

〔1〕读第一行

师：老师请一个同学来读第一行。〔指名读〕

师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就似乎中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。〔师范读〕

师：会吗？再请一个同学读读看。〔指名读〕

〔2〕读第二行

师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。

〔3〕读第三行

师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清晰声母。请一个小伙伴读读看。〔指名读〕

〔4〕读第四行

师：最末一行，男生一起来读。〔指名读〕

〔5〕读课文

师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？

师：老师请一个小伙伴站起来读。

〔假如读得快了，提示行与行之间要停顿〕

〔假如读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还留意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？〕

四、图文对比，理解部分词语

1、贴卡片。

师：大家读得真好！看图〔出示挂图〕，将词卡〔字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原〕送回家。(我会把词卡发给表现好的小伙伴。)

2、检查同学贴的状况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。

〔1〕第一幅图

师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……〔快〕，像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。

师：这是……〔秋风〕。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

师：骏马喜爱在宽阔地大草原上自由自在地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

〔2〕第二幅图

师：这是……〔杏花〕，杏花在什么季节开？〔春天〕杏花在春雨的滋润下，开得更加绚丽，把江南装扮的更加漂亮。

第二组齐读：杏花、春雨、江南。

〔3〕第三幅图

师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

课件出示骄阳图片

师：这样的阳光怎么样？〔特别剧烈〕

师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？〔照在身上有些疼，火辣辣的〕

师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正由于阳光充分，你们看，椰树才长得如此高大、挺立，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……〔海岛〕。

第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

〔4〕第四幅图

师：这是……〔牦牛〕。它和我们平常见到的牛有什么不一样？

师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

师：在冰雪掩盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

五、简约了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置

师：刚才，我们认识了塞北、江南、海岛、高原，那你们想在地图上把这4个地方找出来吗？

课件出示地形图

师：这就是我们祖国的地图，它像一只仰头矗立的雄鸡。

师：这里是长城，长城以北的广阔地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？〔长江〕我们把长江中、下游以南的.地区称为“江南”。〔课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词〕

师：海岛在这儿，这里就是海南岛。〔课件点击出示“海岛”〕

师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。〔课件点击出示“高原”〕

六、图文结合，引导诵读，读中感悟

师：宽阔的塞北、秀美的江南、热忱的海岛、寒冷的高原，4个地方，4种风光，想去看看吗？

〔1〕第一组词串

课件视频：群马奔腾

师：我们来到了那儿？老师先不告知你，请你边看边听。〔塞北〕

师：你看到了什么？听到了什么？

师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？〔很大、宽阔、一望无际……〕

师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

师：让我们骑着骏马迎着凉快的秋风，在塞北宽阔的草原上尽情地驰骋。

师：什么感觉呀？〔马跑得快、有很大的风、很快乐……〕

师：带着这样的感觉读一读，