班主任德育案例：从这走过留下信赖

从这走过，留下信赖刖百:草芽无情，执着有情，这无关乎命运，而在于成长的过程……—一题记学校篮球场的引水沟里，长着一簇一簇的水草，有几根不甘落寞的，已经从水沟上面的铁板缝隙里探出了头。虽然探出头的水草嫩芽很多已被踩烂，可还有很多新生的嫩芽还在拼命往外窜。我怜惜这么脆弱的生命，于是好心好意将嫩芽按回了水沟。可第二天，我竟又发现，这绝强的小生命又昂然挺起了头，虽然等待它的命运也将是被无情地踩烂……我同情了，转而又愤怒了，这多么像我的学生们啊！案例背景：记得早些年的班主任生涯里，班里有个小男生，长得矮矮胖胖的，家境不是很好，暗沉的眼眸里闪烁着倔强。他的父母常年在外打工，只有过年时才回来一次，孤独的他，每个周末都会一个人在家度过。他不擅长言语，内心的世界却很丰富，文笔非常优美，他就像一轮孤傲的月，用文字弹奏着自己的心事。因为他的不合群，我对他关注很多，但是每次我都是徘徊在他心里的边缘，无缘触及那些他有的心事。“找不到能走进他心里的缝隙，那我就用行动感化他。”我这样告诉自己。有一次，他的垫被弄丢了，那时正值寒冬腊月，没有垫被的夜晚根本无法入睡。想让他父母送来，诚然是不可能的，让他自己回去拿，考虑到安全问题，我又不放心，思前虑后，最后我还是决定由我自己回家，把我读书时的垫被拿来送给他用，以解燃眉之急。还有一次，因为误会，食堂老板多收了他100元，他苦求老板归还无果后，哭着来找我。当时我也不知道自己哪来的勇气，就这么跑去和食堂老板理论。最后食堂老板同意归还60元，而我自己又掏出40元，凑足100元还给了他。不管是生活上还是学习上，只要他有困难，只要他来找我，我都是竭尽所能地去关心他，帮助他。直到有一次，他来找我换班级，因为当时我带的是高考班，三年后要经历高考，而他想转去就业班，两年后就可以出去实习的，这不是我职权范围内所能解决的事情，所以当时我就向领导汇报了这件事。而领导考虑到班级的稳定性因素，没有马上同意，因此，我也没有立即答复他。我们学校一直有那么一个规定，就是每个学生每个星期都要写一篇感恩日记，然后在第二个星期交上来由班主任批阅。在他向我提出转班要求后的第二个星期，我看到了他的感恩日记，他竟然写了整整六页的纸来骂我。案例分析：当时，我傻掉了，我百思不得其解，为什么我对他这么好，他却会如此记恨我？往后的日子，我心头时时涌上有点恨铁不成钢的味道，可不甘心的情绪，让我越来越关注他，似乎一定要从这张脸庞中找寻到我想要的答案。事实上，我是失望的，因为他还是一如既往地平静，一如既往地沉默无语。正当我苦恼，无处下手时，有一次，无意间在网上看到这么一段话：“你不问，我不答，这是距离；你问了，我不答，这是隔阂；你问了，我答了，这是信任；你不问，我答了，这是信赖。”这让我思绪万千，我又重新去翻开了那本感恩日记，细细地咀嚼了每一个字，每一句骂我的话，以企图找出问题的症结所在,他只字未提我为他所做的一切，只是在行文中大量地透露出对我的不满和意见。慢慢地，我想通了，整个问题的关键不在于他，也不在于我，而在于我们，是我和他之间缺少了一份信任和沟通。就像这篮球场上的水草，我执意地用我自己的方式去表达我的爱，结果换来的却是他不屈不挠的反叛。我想，如果水草有心，能懂我的心，那么就不会有倔强的那一幕，如果水草有情，能懂我的情，那么就不会有梦碎的那一天。可是水草无情，执着有情，这无关乎命运，而在于成长的过程，人亦如此。如果当时我帮助了他，能马上告诉他帮助他带给我的快乐，也许他会感染到我的快乐和真心;如果我能把领导的意见及时反馈给他，给他点意见和分析，也许他能理解我的难处和真情。于是，我就找到了那个男生，对他感恩日记的事，进行了一番推心置腹地交谈，他不爱说，我就写，我就用书信的方式和他交流起来，我试着从他的角度看待这些问题，体谅到他的不理解；又让他明白我的心，从我的角度去看待这些问题。往后，每一次的帮助，我都会及时用书信和他做情感上的沟通，让他能明白作为老师又作为朋友的我的处境，我的感受。出乎意外的是，我们的沟通越来越顺利，慢慢地拉近了距离，消除了隔阂，建立了信任，形成了信赖。记得有一次，他还不好意思地挠挠头，对我说：“老师，你原来是这样想的呀，我以前怎么没想到过呢？"我笑着说：“以前想没想到不重要，重要的是现在你能想到。”结语：从这里走，且行且沟通，留下信赖，等待水草发芽，成就心中的梦想。通过这个案例，让我明白，师生间的有效沟通是多么重要，而作为班主任，与学生的沟通更是起着四两拨千斤的作用。因为没有一个人生下来就必须会懂得聆听和倾诉，只是有了一个安全出口，孩子们才愿意将自己的内心往这里放。如果说老师是海，学生是湖，湖想向海借一斗水，那么联系着湖海的支流就是最好的沟通；如果说老师是天，学生是地，地想向天借一片云，那么维系着天地的雨水就是最好的沟通。沟通不需要刻意地去造作，沟通也不需要长篇大幅，只需要花一点心思，花一点时间，花一点感情，设身处地地去想他人所想，急他人所急。用一颗宽容的充满爱与真诚的心，用心地去聆听学生的内心