初中生自主学习指导策略的实践探索

企人收集整理企人收集整理―仅供参考学习#/4《初中生自主学习指导策略的实践探索》课题研究方案一、课题的提出.在终身教育体制确立以后，基础教育成为终身教育体系中的一个重要组成部分，为了与继续教育对接，基础也在发生相应的变革。在教育的目标上，由于建立了终身教育体制，无须把人生要取得成功的所有知识都放到正规的中小学教育中去，基础教育不再把知识的传授作为自己的主要任务，而是把发展学生的能力、教会学生学习尤其是独立学习的能力作为自己的首要目标，为学生的继续学习和终身学习奠定基础。个人收集整理勿做商业用途1111初中生经过小学六年的基础积累后，恰恰到了奠定终身学习观、形成自主获取知识能力的关键时期，因此本课题的研究对十六中学这样的初级中学来说更具针对性。个人收集整理勿做商业用途.从我国新一轮课程改革的发展趋势来看，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看，教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，本课题侧重研究教师对学生自主学习的指导是从根本上践行《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的转变学生学习方式的要求。个人收集整理勿做商业用途.从当前课堂教学存在的问题来看，传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而压抑了学习者的主体性、能动性和独立性。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看，传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，许多教师有从一个极端走向另一个极端，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育十分重要。个人收集整理勿做商业用途n^nnimimiiiiimimi4.从学校自身的发展来看，多年来，我校已成功营造了和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。为了进一步深化教育科研成果，加强研究型教师的培养，进一步提高教育教学效果，故提出本课题的研究。个人收集整理勿做商业用途二、课题的界定“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念。他主学习是一种基于外部环境驱动下的学习方式，学生内心缺乏学习的需要和意向性，在学习的过程中表现出被动学习的状态。如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会条件，并能够对学习结果作出自我判断和评价，那么，他的学习就是充分自主的。“指导策略”是课堂教学策略的一种。学生自主学习的能力和习惯有发展、形成的过程，其关键在于教师的指导。这里的“指导策略”是指适用于初中一定年级一定学科自主学习具体情境的教学指导原则和方法。个人收集整理勿做商业用途.三、主要理论依据本课题研究的主要理论依据是叶圣陶的“引导自学”的教学思想。叶圣陶先生这一教学思想概括起来，主要包含以下几方面内容：个人收集整理勿做商业用途第一，从教学的目的、规律、学校和教师的职能上精辟地阐明了教学的主要功能在于“引导自学”。他指出：“教学是为了达到不需要教”，“达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”“愤悱启发是一条规律；好比扶孩子走路，能放手时坚决放手，是一条规律。”“老师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”个人勿做商业用途■mnnniiiiiiiiiiiiiiimimiiiim第二，正确、完整地揭示了“引导自学”这一基本概念的科学内涵。他认为，“引导自学”，既是引导学生在知识、技能上“自我充实”，又是引导学生在思想、品德上“自我修养”，使之做至广疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”；“引导自学”，既是引导学生自己去读书，自己去求得课本中的知识，又是引导学生自己去实践，自己去“从事事物中读不用文字写的书”，最根本的是“练成自己发现问题和求得解决的能力”；“引导自学”，既是学习方法的指导，又是自学动机、态度、习惯、精神的培养“引导自学”，既是引导学生在校时主动学习，又是引导他们将来终身自学。个人收集整理勿做商业用途第三，总结经验，探索规律，提出了一套切合实际、比较科学的“引导自学”的基本模式和方法原则。四、课题研究的目标和内容(一)研究目标i.促进中学生掌握跟学科相关的自主学习的具体策略。.增强初中生自主学习的意识，提高自主学习的能力、培养自主学习的习惯以及自主学习的品质，以课内自主学习辐射到课外自主学习。个人收集整理勿做商业用途.提高参与课题研究学科的教学效率。.鼓励教师都积极参与课题研究，提高教师的理论水平、业务能力、培养出一批骨干教师，促进全体教师素质的提高。个人收集整理勿做商业用途■^^^nm^n^^mm(二)研究内容.语文、数学、英语、物理、化学、政治六门学科领域内初中生自主学习的具体策略、指导初中生自主学习的原则和方法。个人收集整理勿做商业用途.本课题下包括六个子课题：《初中生自能作文的实践研究》《初中生物理自主探究能力培养的实践研究》《初中生数学自主学习能力培养的实践研究》《初中生英语自主阅读课堂指导策略的实践研究》《初中生自主探究化学实验课堂指导策略的实践与探索》《初中生思想品德课自主播评新闻指导策略的实勿做商业用途，^i^n^^^^^mmmmm五、实施思路及研究方法.实施思路(1)该课题是统领语文、数学、英语、物理、化学、政治六门学科教学的总课题，课题组将组织参与研究教师进行相关的理论学习。具体实施时，从更新教师的教育观念入手，增强教师学会指导、善于指导的意识。个人收集整理勿做商业用途iiminimiiiiii(2)根据初中生的不同年龄特征，分低、中、高三个梯度，以教研组为中心研究单位。参与研究的教师围绕本学科的子课题，结合教研组的日常教学活动，申报个人课题或教研组课勿做商业用途(3)教师在教学实践中既要结合学生已有的学习方法指导他们掌握各学科领域内具体的学习策略；也要对学生指明策略使用的条件和范围，通过各种变式条件下的迁移让学生从中归纳出策略的使用条件。把指导的侧重点放在课内，并做到紧密联系课外。个人收集整理勿做商业用途iuii^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^i2.研究方法本研究主要采用：(1)调查法。运用问卷、一般统计的方法了解、掌握课题研究情况。该方法用于课题研究的准备阶段和总结阶段。个人收集整理勿做商业用途iiiiimiiimi^mmiimi(2)行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。个人收集整理勿做商业用途nm(3)案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例并进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。(4)经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。个人收集整理勿做商业用途］六、研究步骤［准备阶段(2007.9——2008.10)工作目标：(1)制定总课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。(2)搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习研究的进展情况。(3)按照新课程标准和教材的要求，结合学校原有课题《初中学科课堂教学优化设计实验研究》的研究成果，形成各学段学生自主学习的预设目标。个人收集整理勿做商业用途■■(4)开展调查研究，弄清初一学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。个人收集整理勿做商业用途■(5)对课题组成员、子课题负责人进行培训，各子课题负责人制定子课题研究计划。.实施阶段(2008.11——2011.2)工作目标：(1)点上实验：如何指导初中生自主学习，促进初中生自主学习的指导策略有哪些；怎样认识指导与自主之间的关系；从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。个人收集整理勿做商业用途umnnnummuiiii^^m(2)追因调查：弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对。(3)验证研究：在实践中不断验证并修定初中生自主学习的目标。(4)课题研究中期评估。(2009.10)(5)下阶段课题研究规划。4具体步骤：(1)调查问卷。针对初一学生自主学习情况进行调查和统计(2008年)。(2)课程展示。各个参与子课题研究的教研组针对各自的子课题进行课堂教学展示，目的在于展现学生自主学习的现状。并在课后进行分析、总结和反思(贯穿整个研究过程中)。(3)子课题小组研讨。针对研究过程中出现的问题进行集体研讨，随时总结、报告(2009年指导初中生自主阅读和写作研讨、培养初中生数理化自主探究能力研讨)。个人收集整理勿做商业用途(4)个案研究。(2010年初中生自主学习个案报告)(5)经验总结。(2011年2月).总结阶段(2011.3——2011.5)工作目标：(1)搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题研究。个人收集整理勿做商业用途(■■J(2)结题汇报活动。(2011.6)七、完成课题研究任务的条件分析.自主学习不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是新一代人才终身学习和发展的需要。.学校“十五”《初中学科课堂教学优化设计实验研究》课题的研究为本课题的研究奠定了基础。因此，本课题的研究有良好的学校基础。个人收集整理勿做商业用途.参与本课题研究的人员有市名教师、市学科带头人、市教坛新秀、校学科带头人、教研组长等，均为本科或一上学历，且全部为中学一级或高级教师，他们有较强的教育科研能力，又有丰富的教学经验。个人收集整理勿做商业用途八、保证措施(一)组织保证课题组组长：衡炳锋课题指导：谢丹王敏主要子课题设置及其负责人：.《初中生自能作文的实践研究》陈蕾.《初中生物理自主探究能力培养的实践研究》吴竹英.《初中生数学自主学习能力培养的实践研究》王丽敏张燕新.《初中生英语自主阅读能力培养的实践研究》周丽华.《初中生自主探究化学实验课堂指导策略的实践与探索》朱英姿.《初中生思想