小学劳动教育阶段性工作总结

XXXX小学劳动教育阶段性工作总结XXXX小学位于运河之滨、微山湖畔，素有鱼米之乡、孝贤故里的美誉。学校充分利用这些优势，开展劳动实践场所建设，进一步完善我校劳动教育实践活动体系，将“培养学生的劳动意识，掌握一定的劳动知识和技能，热爱劳动，感受劳动快乐”的精髓内化于心、外化于行，以美育特色践行“点亮童年的梦、播撒幸福成长的种子、做最好的自己”的办学理念，努力培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳、乐观向上、胜不骄败不馁的精神风貌。一、探索劳动教育开展的各项举措1.打造劳动教育工作团队成立学校劳动教育工作组，由校长担任工作领导组组长，负责总体工作；教科处、教务处和综合健康备课组主导课程体系建设，其他相关科目备课组帮助完善课程；德育处和学校年级组组织开展专题活动，提供展示平台；年级组和德育处负责劳动教育过程评价与记录，教务处和劳动教育备课组负责劳动教育成果展示与宣扬；全校各相应科任教师负责具体工作实施。2.打造劳动教育课程学校把握劳动教育基本内涵，打造劳动教育课程体系。日常教学根据学生年龄特点，开展“必修+选修”日常劳动课程形式，开展个人居家生活劳动、日常家务劳动、居家手工创作劳动等劳动教育3.打造品牌创意活动确立劳动实践教育的课程意识，不仅仅把实践活动当作活动，更重要的是要把它作为一种课程资源开发与各科相融合。遵循科学性、可行性、有效性等原则开发特色课程，创设课程实施的专业教室，如葫芦烙画课程、3D打印课程、《好习惯成就好人生》等。4.建立劳动教育评价体系劳动教育评价注重坚持基本原则，充分发挥劳动教育评价的作用，展示学生的劳动技术成果，促进学生创新品质形成和创新能力进展。劳动教育评价主要采取了过程性评价和总结性评价相结合的方式、多元评价方式，采用了学生自评、同学互评、家长评价与教师评价相结合的方式，以及灵活的等级评价。二、取得的进展成效学校通过寻访考察，深入田间、社区、百姓中了解葫芦烙画的历史文化和种植技艺，在校园内开辟200平方米的葫芦种植基地，专门用于葫芦烙画教学研究。我们组织教师编印了《葫芦烙画技术》、《葫芦文化与烙画艺术》等校本课程，凸显了学校的本土文化，将本土资源进行归类，为学生知家乡，掌握农知农趣，基本的农业知识、技能，体验劳动实践教育的乐趣提供了很好的课程资源。葫芦烙画《遵义会议永放光芒》参加首届巾帼巧匠大赛雕刻组三等奖，《葫芦种植》和《葫芦文化与烙画艺术》荣获山东省优秀课程设计单类课程方案奖，编写的《非遗传承——烙画技艺》被评为山东省跨学科主题学习优秀案例，编写的《俱道适往着手成春——XXXX小学“葫芦文化与烙画艺术”美育创新案例》在202X年济宁市第九届学校艺术节活动中荣获一等奖，202X年3月，葫芦烙画被确定为XX县教育科研特色教育亮点培养目标，202X年11月XXXX小学被确定为XX县教育科研优秀实验基地，11月29日进行了授牌仪式，课题《基于非物质文化传承的小学生葫芦烙画艺术教学研究》获得了XX县教育科研优秀成果一等奖。三、存在的困难和问题在当前的劳动教育实施过程当中，部分老师都将劳动教育作为德育工作开展的有效途径，这也就导致劳动教育在实施的过程当中被逐渐转化成了道德方面的教育，其中“劳”的开展已经缺乏了原本的意义，逐渐出现了向“智育”转换的误区，这也就导致小学劳动教育在开展过程当中出现了“有育无劳”的问题。由于部分老师、家长对劳动教育认识的不到位，导致劳动教育在真正的实施过程当中出现了很多异化问题。我们一直以来倡导的都是“劳动光荣”的劳动教育理念，但是很多教师将学生劳动作为对学生违背相关规定的一种惩罚方式，这也就直接导致很多小学生对劳动教育产生了厌烦、抵触心理，也就无法形成对劳动教育的正确认识；同时也有部分家长给学生灌输从事体力劳动是不光彩的教育理念，这直接影响了学生对参与劳动的排斥以及对劳动认识的错误。四、下一步工作思路我校从学生的认知、情感规律出发，为学生搭建多元的成长舞台，引导学生主动参与到实践岗位中去，感悟生活的意义和做人做事的道理，从而内化为健康的思想、品格，外显为良好的行为和自觉习惯。1、组织“爱学校的集体劳动”。每个学生在班级内寻找适合自己的小岗位，在为集体、为他人服务的过程中体验劳动的快乐，培养责任感；各班有劳动责任区，达到了人人参与，人人劳动，人人锻炼的目的。2、坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展“做爸妈的帮手”活动。要求学生每天坚持帮助家长干一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、叠被……同时要求学生自己能干的事自己干，如自己烧饭、自己做好个人卫生、自己上学等。3、组织