2023年幼儿园说课稿教法（通用篇）

2023年幼儿园说课稿教法（通用篇）幼儿园说课稿教法篇1

《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”幼儿园的教化活动是老师以多种形式有目的、有安排地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教化过程。因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有：

1.启发式教学法：

启发式是指老师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习主动性的教学方式。

2.提问法：

提问是老师引导幼儿视察事物，要求幼儿再现已驾驭的学问，启发幼儿主动思维的手段。适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和发展智力。提问法是语言活动中都能用到的方法。提问在教学中发挥着不行替代的作用，我主要运用了说明性提问(如：小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如：假如你是小蜗牛，你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时，针对不同实力层次的幼儿，比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答，须要幼儿描述的问题就请实力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请实力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。

3.情景教学法：

情境教学法指老师在教学过程中为幼儿创设一个详细、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在详细情境的连绵不断的启发下有效地进行学习。

情境是重要的教化资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。在此活动中，我通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中视察、感知、操作、体验，在详细情境的感染下产生快乐或苦恼、爱或恨、喜悦或生气等情感。从而引发了幼儿的新奇心，吸引幼儿参加到活动中来。

4.谈话法：

以同等地进行交谈的方式开展活动，既可以培育幼儿的语言表达实力，又可以拉近老师与哟额之间的距离。久而久之，便可以形成一种宽松的语言氛围。我认为，谈话法是一种比较干脆且能有效把握幼儿心理的方法。它可以帮助幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，发展幼儿的口语表达实力。

5.探讨法：

是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。它是儿童自己教化自己、主动接受教化的方法，不是被动地接受教化。活动中，我以老师首先揭示或引发探讨内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：()。探讨法结合了《幼儿园规程》的要求，为儿童创设表现实力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的老师讲解，避开了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。能够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境。

6.操作法:

指老师依据教学目标供应物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得阅历的方法。操作法是幼儿建构活动的基本方法。

操作法是幼儿喜爱的形式，他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行沟通、合作。

教化提倡因材施教的开展，在此活动中我激励幼儿依据自己的发展水平、实力与阅历操作，既满意幼儿动手的须要，培育幼儿的动手实力和相互合作精神，又是对活动教化意义的一次提升，变“知”为“行”。

7.直观教学法：

直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段.

1.利用实物进行教学。主要是用于实物名称教学，如钟表，杯子，苹果，桃子，梨等。这些都是日常生活中常见的东西，极简单打算且面积不大，便于携带。

2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学，对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员，天气，动物等，可以利用挂图，简笔画或者是电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。在条件较差的学校，可以利用简笔画或者是挂图来进行，在条件较好的学校，则可以运用多媒体。通过这些教具，老师能轻易地将教学内容呈现给学生。

3.借助手势，动作或表情进行教学。老师可以通过手势，动作，表情，使学生易于教学内容。

8.示范仿照法：

幼儿天生具有良好的仿照性，任何事物幼儿都想亲自去仿照，语言活动中示范仿照法也是非常重要。幼儿在仿照中学习语音、语法，学习运用语言。在这里我不止单纯运用老师的示范，更重要的是幼儿的示范。因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助幼儿和老师的讲解并描述开阔幼儿的思路，让幼儿在仿照的基础上有所发展。

9.视察法:

视察法就是供应大量的干脆阅历让幼儿视察探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此基础上逐步形成概念.

10.启发引导法:

幼儿在视察，操作的过程中遇到问题，老师运用适当语言，帮助幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题。并敏捷运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到发展。

生活阅历讲解并描述必需有肯定的生活阅历为基础，在教学中怎样让幼儿的生活阅历充分起到作用，让幼儿把阅历能用语言表达出来呢?我运用了启发引导法，通过再现性提问和启发式提问，帮助幼儿把已有的生活阅历有条理的串联起来。如()。

11.表演法：

表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节，是通过让幼儿和老师一起讲解并描述故事，自由表演来体会故事中表达的()，达到更好地了解把握故事内容的目的。

12.示范讲解法：

老师示范讲解能引起幼儿谈话的爱好，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。

运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

13.直观法

采纳直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。以多媒体情境体验的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。

14.嬉戏法

采纳嬉戏法是因为嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话。

15.评价展示法：

每个幼儿都有展示自我的须要，操作后的老师印花评价及成果展示，既是对幼儿这种须要的满意，又是对幼儿劳动成果的一种确定，让幼儿充分体验成就感，使之更乐于参加这一系列的活动。

16.示意教学法

示意教学法是运专心理学、生理学、精神病治疗学有关学问和规律，细心设计教学环境，通过示意、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，奇妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松开心的状况下学习的方法。

运用示意教学法要留意：

示意必需要有明确的目的，要依据教学目标和内容选择恰当的示意手段。

创设好示意的环境，使幼儿在开心、轻松的氛围中绽开无需强记的无意识活动。

示意的内容必需详细，使幼儿的无意识心理活动能产生老师预期的效果。

把握好示意的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

重视教学中老师行为、观念、看法、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的示意作用，发挥其主动影响，消退不利影响。

17.发觉法

老师供应适于幼儿进行发觉活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，发觉学问。

在活动中，请幼儿回忆、探讨故事中人物的对话，通过提问和幼儿探讨，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和主动性。

18.讲解并描述法

通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化目的。在讲解并描述故事的过程中，依据须要，老师留意限制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的改变，采纳不同的音色来讲解并描述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：()我就用表扬()的口吻说()。激发幼儿()的情感，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的留意力，为提高教学效果和突破重、难点做打算。

托尔斯泰指出：“胜利的教学须要不是强制，而是激发学生的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。

学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了实力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：

1.多通道参加法：

《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。

2.沟通探讨法：

探讨包括师生、生生之间的相互沟通和共享。在这个活动中，探讨贯穿了整个过程，新《纲要》指出，幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果.因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参加下，让他们相互沟通自己的看法。不仅让幼儿共享欢乐，达到师生、生生之间的相互沟通和共享，而且能提高幼儿的语言表达实力，是幼儿练习说话的好机会。

3.展示法：

让幼儿展示自己的本事，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充溢了期盼。

4.尝试法：

陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿“”，幼儿的思维更加敏捷，各种实力得到熬炼，拓展了学问面。

5.体验法:

心理学指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高.因此为了加深幼儿对了解，我供应了让幼儿在操作的过程中加深体验。

6.嬉戏练习法：

幼儿在嬉戏中，边嬉戏边练习故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教化指导纲要》提出的“语言实力是在运用过程中发展起来的。”同时纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。还提出了让幼儿想说、敢说。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。因此，我设计了()嬉戏贯穿于整个教学活动中。

7.视听讲结合法

主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采纳的。就是引导幼儿去看、去视察。在自由、宽松且宁静的环境中，为幼儿供应了探究性强的的小图片和形象可爱、颜色艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的视察。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：谁会是宝宝的摇篮?你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了美丽的梦幻曲声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲解并描述。幼儿通过在嬉戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲解并描述中理解诗歌的内容，从而能有感情的

进行朗诵。而且这样能满意每个幼儿的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。

8.小组合作法

“小组合作学习”是新一轮课程改革所提倡、所呼喊的一种学生学习数学的重要方式之一。“小组合作学习”具有使学生优势互补、形成良好人际关系、培育合作精神、增加团队意识、促进特性健全发展的优点。对学生表达实力的培育，合作沟通意识的养成有着突出作用。合作学习就是有指导地运用小组教学，通过学生们在一起学习、合作，使全部学生的学习效果最大化。

9.视察法

视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看()干脆获得印象。

10.记录法

科学活动里用到。对科学试验发展状况进行具体的记录，为后期的分析供应依据。

11.讲解并描述法

主要教会幼儿能精确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿供应讲解并描述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲解并描述，并且留意为每名幼儿创设讲解并描述的机会。

12.观赏法

引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过老师生动形象的讲解并描述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

13.视察法

是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看多媒体情境表演干脆获得印象。

与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

幼儿园说课稿教法篇2

一、教材分析：

1、说教材：

《捏面人》这一活动选自省编教材大班上册主题五《神通广阔美猴王》中的一首说唱歌曲，含有一些京剧中的韵味。当唱起来的时候，朗朗上口，很有特色。值得一提的是其中念白是西游记中唐僧师徒四人，这是幼儿特别感爱好的人物形象。歌曲中加上念白部分体现了教改的开放性原则，幼儿可依据所想到的即兴创编歌词，使他们既有胜利感，有不破歌曲的完整性，此外，捏面人作为一种民间艺术已经对我们现在的孩子们来说越来越生疏，我想通过这一活动让孩子萌发对民间艺术的一点酷爱。

2、说活动目标：

（1）感受歌曲稚趣生动的风格，体验边唱边表演的乐趣。

（2）能按歌曲中不同节奏，学习用京韵演唱歌曲。

（3）依据捏面人捏出的面人形象创编歌词。

重点：感受说唱的表现形式。

难点：能即兴在念白部分创编歌词。

3、教学打算：

便于幼儿更形象、直观的学习歌曲我做了以下打算：

阅历打算：幼儿会唱泥娃娃的歌曲，之前已驾驭了一些捏面人的相关阅历，为引出捏面人做好打算。

物质打算：PPT课件：孙悟空、唐僧、沙和尚、猪八戒图片，捏面人磁带

二、说教法：

歌颂活动不仅仅是教唱，新纲要明确指出幼儿艺术活动的实力，是在大胆表现的过程中渐渐发展起来的，老师作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和创建的欢乐。本次活动是一个多元的综合活动，有社会活动的参加，有科学方法的引导，有健康内容的渗透，更有富有艺术性的表现。

教法如下：

（1）视听唱：在自由宽松的环境中为幼儿供应生动形象的多媒体课件：动画片《西游记》中唐僧、猪八戒、沙和尚、孙悟空等形象显明的图片，和老师声情并茂的表演唱帮助幼儿理解记忆歌词。

（2）启发式教法：运用韵律活动、语言、动作等多种形式激发幼儿爱好，让幼儿在愉悦中感受与体验音乐，能主动的投入到歌颂活动中。

三、说学法：

《纲要》中指出：供应自由表现机会，激励幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的情感、志向和想象，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独有的审美感受的表现方式，共享他们创建的欢乐。因此，学法如下：

1、自主观赏：瑞士心理学家皮亚杰说过真正的学习是儿童主动的、自发的学习，本活动中老师的动作表演、图片的展示吸引幼儿主动感受音乐，在有层次的分段感受音乐中自然而然习得歌曲。

2、多渠道参加法：在这节课的过程中，让幼儿借助观看形象显明的多媒体图片、同伴间的探讨老爷爷捏的面人激发幼儿情感，肢体表演等多种形式帮助幼儿记忆歌词，多种感官帮助幼儿感受说唱歌曲的特征。

四、教学过程设计：

《捏面人》是艺术领域中的歌颂活动，总的思路为：

韵律活动激发爱好→多种形式熟识歌曲→激发情感角色演唱→创编新歌词。

（一）歌表演《泥娃娃》，导入活动，引起幼儿爱好。

1、老师：让我们听着音乐，学一学泥娃娃的样子吧！

老师带领幼儿进行歌表演《泥娃娃》

2、老师：泥娃娃是用什么做的呀？（泥巴）。今日啊，我特意请来了一位北京老爷爷，老爷爷的本事可大啦，他还会用面粉捏出各种各样的面人呢（出示课件）。来，请小挚友们来瞧瞧。老爷爷都捏了什么啊？

幼儿园说课稿教法篇3

教学目标

1、通过幼儿动手制作，感知物体的平衡现象，使幼儿充分体验探究活动的欢乐。

2、启发幼儿大胆表述在操作中的感受，发展幼儿的语言表达实力。

教学打算

蒜、牙签、橡皮泥若干、录音机、小木桥。

教学过程

重点：使幼儿通过试验操作，感知物体的平衡现象。

1、试一试。

今日，我们要做一个很好玩的东西，怎样做呢？老师不教，须要你们自己动脑筋才能做成。现在请小挚友拿一棵蒜，放在手指上，你能让蒜站在你的手指上吗？

2、做一做。

导语：我们来做一个大蒜小人，请你们用蒜当小人的身体，用橡皮泥、牙签，把它变成一个能站在手指上的小人，看谁的小人站得直、站得稳。

（1）启发幼儿大胆想像，大胆制作。

（2）在制作过程中提示幼儿：你的小人能站在手指上吗？为什么？使幼儿在制作过程中，找出小人不能站在手指上的缘由（A：头重脚轻B：两边重量不一样C：两腿间距离太近），从而调整自己的制作方法。

（3）提示幼儿：可让小人站在小木桥上，更清晰地视察操作结果。

3、说一说。

你是怎样让小人站在你的手指上的？

（1）激励幼儿把自己的操作过程，大胆清晰地表述出来。

（2）老师在幼儿表述过程中，适时丰富“平衡”一词。

4、玩一玩。

导语：看老师的小人和你们的小人有什么不同（下面又插了根小棍），请你们也来试一试，让小人站在你的手指尖上跳舞。

（1）激励再次尝试，进一步感知物体的平衡现象。

（2）找一找小人不能跳舞的缘由：A。插的小棍太长B。调整小棍位置C。加重底部重量

（3）让小人随音乐跳舞，充分体验胜利的欢乐。

（4）老师小结：今日你们用蒜做了一个会跳舞的小人，你们觉得好玩吗？

这个小人是你们自己动脑筋做成的，你们真能干！你们做的小人为什么能站在手指上？（让幼儿充分回答，知道物体上边轻、下边重或两边一样重，才能站得稳，保持平衡。）我们日常生活中还有许多地方都用到这个道理，请你们回去找一找，然后再告知老师和小挚友。

幼儿园说课稿教法篇4

一、说教材。

（一）说设计意图：

《低垂着耳朵的小兔子》这是一个情节好玩，形象显明突出，语言中透露着讪笑和鄙视，简单吸引幼儿的学习爱好，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要。

故事极具创意，从问题—冲突—解决都充溢童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的讪笑，于是它想尽种种方法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有劝慰小兔子，反而三番两次地讪笑小兔子，于是制造出了更多的问题。

最终小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的看法来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲解并描述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广阔的家长和老师，读后发人深省。

（二）说活动目标：

《幼儿园教化指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应当用乐观的看法去相识的对待它。

2、通过视察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲解并描述故事情节。

3、教化幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

（三）说活动重、难点：

本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当正确相识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲解并描述故事情节。

二、说活动打算。

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打算：

低垂一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。

三、说教法。

教化心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、揣测探讨法等教学方法。

为什么要采纳以上方法呢？

采纳直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。

采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只低垂着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让低垂着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。

揣测探讨法探讨能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读实力的基本手段。运用揣测探讨能满意幼儿的新奇心理，促使幼儿主动言语，最终有效地完成教学目标。

四、说学法。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、探讨谈话法等。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看图片和课件干脆获得印象。揣测探讨法是幼儿在探讨、揣测中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动过程。

结合幼儿园教化工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：

1、出示主要角色图片，引起幼儿爱好，引出课题。

2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。

3、看课件，完整观赏故事，迁移阅历，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。

4、幼儿进行角色表演。

（一）、出示低垂着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿爱好，引出课题。

爱好是幼儿主动参加活动的关键，起先部分我就以一个孩子们喜爱的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问干脆进入了课题：小挚友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常望见的有什么不同？（请幼儿探讨并说说，学习词语：低垂。）这只小兔子有点特殊，他的一只耳朵总是低垂着，怎么也竖不起来，他想去找挚友玩，可是发生了很多事情。你们想听故事《低垂着耳朵的小兔子》吗？

（二）、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。

此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲解并描述。

1、讲解并描述故事第一段，提问：

a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？（你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应当和我们一样才对。）

b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。假如你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。

2、讲解并描述故事其次段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：

a、布布想了什么方法让耳朵变直？

b、你们猜猜看，布布还想了哪些方法呢？让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。）它想的这些方法有没有用？

c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？

3、讲解并描述故事第三段，提问：因为小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告知他的？布布又是怎么想的？

4、讲解并描述故事结束部分，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情？为什么布布是笑得最快乐的？最终小伙伴们喜爱布布吗？

（三）、看课件，完整观赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确相识和对待自己和他人的独特性。

此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教化，我通过看课件的形式让幼儿完整观赏故事，有利于幼儿更形象的观赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：小兔子有着一只低垂着的耳朵伙伴们应不应当取笑他？总结：其实每个人都有自己的特殊之处，我们小挚友也有特殊的地方，比如有的小挚友胖，有的小挚友个子很矮，但只有加强熬炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会渐渐长高；我们看到一些有特殊的小挚友也不应当笑话他们。

四、延长活动：

分组：角色表演。

供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，老师可依据详细状况把故事的叙述部分该成简洁的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

绘画：小兔子还可能运用的方法。等等。

各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动获得胜利，须要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在新的教化理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！不当指出，望各位老师赐予指责指正，感谢！

幼儿园说课稿教法篇5

一、教材分析

《指南》健康领域的学习与发展目标中指出，幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为快速的时期，为有效促进幼儿身心健康发展，应帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯。

二、学情分析

在我们小三班，一部分孩子常常用手挖鼻孔,把东西放到嘴里，没洗手就去揉搓眼睛，许多时候时不能用语言很好的表达自己的想法和需求。为了能让孩子们养成良好的卫生习惯，我们设计了一系列的习惯养成教化课程，重在实现孩子们的健康成长。

三、教学目标

1.认知目标：幼儿能正确说出五官的名称，了解它们精确的位置。

2.技能目标：知道五官的用途，以及懂得如何爱护他们。

3.情感目标：知道要爱惜自己的五官。

四、重点难点

（本次活动的）重点：了解五官的精确位置并知道他们的用途。

难点：懂得如何爱护五官。

五、说教法

（依据孩子们的年龄特点，我运用了三种教学法，分别是视察法、提问法以及情景式教学法，通过对这三种教学法的整合交替运用，让幼儿与多媒体中的人设进行对话，激发学生的学习爱好，从而达到教学的效果。）

六、说学法

（拟人化的形式、多彩的画面以及在情景中互动，特殊能激发孩子们的新奇心，因此活动中运用了多媒体演示学习法

、倾听与表达学习法、情景嬉戏学习法，进而提高孩子们运用语言等实力。）

七、教学设计

一、韵律导入

（活动通过韵律《五官歌》进行导入，从而激发孩子们的爱好，活跃课堂气氛，同时引出主题。）

二、情境导入（引导幼儿了解五官的作用）

1.首先，老师通过PPT的播放，介绍出五位小客人，而这五位小客人都分别少了一种五官。

2.接着，进入嬉戏环节“猜猜我是谁”，例如：老师提问，请问哪个小客人闻不到味道？孩子们找出没有鼻子的那个小客人，再提问我们的鼻子是用来干什么的？通过视察与提问的方式，和孩子们一起探究五官的作用，如此类推剩下的四种五官也是这样进行学习。

三、设计“让我来帮帮你”的情景嬉戏（让幼儿学会对五官进行爱护）

首先，通过多媒体中的人物，告知孩子们为什么他们的五官分别离开了他。

为了能让尽量多的孩子们都有参加嬉戏的机会，通过PPT图片以及音频的结合，每位小客人轮番出现，每位小客人都和孩子们进行问答对话。例如：

师：我们先来帮助一一吧，一一请你再说一次鼻子为什么离开你？

一一：因为我老喜爱挖鼻子，有一天力气太大了，把鼻子都挖流血了，于是，鼻子离开了我。

师：平常我们鼻子痒的时候应当怎么办？（和孩子们一起探寻爱护鼻子的方法。当孩子们回答出来并告知屏幕中的一一后，一一的鼻子又会变了出来。通过的情景嬉戏方式，充分激发孩子们的学习爱好。）

四、手指小嬉戏（最终会通过一个手指小嬉戏结束我们的活动，再次巩固孩子们对五官的认知。）

师说鼻子鼻子，在哪里？

孩子们就变指着鼻子边回应，鼻子鼻子，在这里。

（就这样，在韵律嬉戏中欢乐地结束我们本次活动。）

我的说课完毕，感谢您的倾听！如有不当之处敬请各位老师指导！

幼儿园说课稿教法篇6

一、教材

《新纲要》提出：“幼儿园的教化活动应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理氛围中，主动主动，好玩地去视察、实践、创建、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，主动投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主子。

二、目标

1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。

2、在探究找寻活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培育幼儿有初步的推理实力，发展幼儿创建力。

三、重点

活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。

四、难点

活动的难点：在有规律的排列中会表现2-3种规律。

五、教法

整个活动中，我运用了嬉戏法、视察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的氛围中学习学问，提高实力。

六、活动流程

活动分为三大部分。即自由探究——动手操作感知各种物体排列的规律——尝试自由排列。

第一部分是让幼儿自由探究，活动一起先以嬉戏引入，让幼儿找寻卡片，视察卡片上有什么，找找卡片上不同的改变，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的视察力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的爱好大大的提高。

其次部分是通过视察，引导幼儿思索，发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理实力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中打算教学具时，按幼儿的实力来分，实力强的有2-3种规律，实力弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主子，在原有的不同水平上获得发展。

第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2-3种规律，激励幼儿大胆尝试，培育幼儿的创建实力。

幼儿园说课稿教法篇7

一、教材分析及学生分析

《分类》这部分内容虽然不多，但很重要。分类实力是幼儿逻辑思维实力发展的重要方面，并且与实际生活联系紧密。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发觉事物之间的联系与区分，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列相识活动，都是思维的基本过程。分类实力的发展对于将来理解、接受和驾驭系统化的学问，形成科学、严谨的方式也有很大好处。

由于学生年纪小，生活阅历不足，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的学问背景，开展由浅入深的分类操作活动，由视察、探讨方法，到能够根据单一标准分类，最终发觉物品能够按不同标准进行分类，活动中亲密数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参加到学习的全过程之中，使学生在视察、操作中学会分类，驾驭分类方法，培育他们的思维实力与概括实力。

二、教学目标、重难点及确定的依据

为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课标要求，结合一年级学生的实际状况，确定了如下教学目标：

1、学问目标：让学生通过操作活动，能选择不同标准对物体进行分类，驾驭分类方法；

2、实力目标：通过各种形式的分类活动，培育学生视察实力、动手操作实力以及语言表达实力；

3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中到处有数学。

依据教学目标我确定的教学重、难点是学生能选择不同的标准对物体进行分类。

三、教学方式，学习方式，评价方式

数学教学应是数学活动的教学，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，课堂中，我以开放式教学为主，采纳探究、合作、发觉的教学方法，依据学生的详细状况对教材进行再加工，因材施教，让每个学生都在原有的基础上得到发展。

“动手实践，自主探究，合作沟通”是本课学生学习数学的重要方式，让学生在活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，使学生都在不同程度上获得胜利的体验，进而达到“上不封顶，下要保底”的目的。

在教学中我注意学生活动中的反馈状况，运用多种评价方式，激励学生自主学习，把评价的权利真正的还给学生。让学生通过自评、互评，看到自己的进步，体现评价形式的多元化。

四、教学流程预案

依据本节课的教学目标和重难点，我设计了以下四个环节：

（一）、情境导入，初步感知分类。

上课伊始，我先创设了一个逛超市的情境，放一段超市的录像，让学生视察、发觉、沟通，观看完后，让学生说说“你看到了什么？你发觉了什么？”然后揭示课题：要想把物品摆放整齐，便利找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就来学学分类。这个情境的设计自然地向学生渗透了做事要讲秩序，物品要按须要分类的思想。让学生感受到分类的意义，同时感受数学就在我们身边，也为孩子们营造一个轻松、和谐的学习氛围。

(二)、动手操作，探究分类方法

在这一环节中我在这一环节中我设计了两次探究学习的机会，意图为学生们营造一个自主学习，合作学习的空间。

第一次探究：首先让学生拿出我课前发给他们的学具袋①，同桌两个人合作一起来分一分里面的'学具。两个人可以分工合作，每个人分两类，也可以一起合作分出四类，边分边说说分的依据。然后找代表到前展台上演示分的过程，得出结论这些学具一共可以分成四类。看似一个简洁的操作活动却不仅让学生体会、理解分类，还激发了他们的合作的意识。

其次次探究：让学生拿出学具袋②，这里面有不同颜色和形态的图片，让学生以小组为单位先进行第一次分类，分好后选代表到展台上展示分类的结果和方法，请其他小组同学相互评价。然后提出问题，其他小组有不同的分法吗？再找出不同分法的小组代表到展台上展示，从而让学生感受以不同的标准可以有不同的分类方法。这时让学生以小组为单位探讨沟通，并动手起先进行其次次不同标准的分类。学生们在小组互评中得到启发，又对图片进行重新分类，大大激发了学生不断探究、主动主动学习，探究的爱好，进而突破了重、难点。

（三）、从详细到抽象，运用分类

首先出示39页的做一做，我把书上图做成图片，让学生探讨之后到前面展台亲自分一分，感受分类的多样化。然后谈话：“刚才，同学们动手合作分类摆放物品，做得特别好，那么，画出来的，你能分吗？”这时分别出示40页的3题4题，让学生看着图进行分类回答问题!这样让学生经验从详细到抽象的过程，会运用分类解决问题。

（四）、实践应用，体会生活中到处有分类

其实，在生活中我们也可以到处接触到分类，让学生想一想，说说你在什么地方看过或接触过分类？然后让学生把全班同学按不同的标准进行分类，以达到巩固的目的。从而也体现了数学源于生活又服务于生活这一理念。最终的作业可以让学生把自己书包里的物品和家里的玩具进行分类。让学生感受分类的乐趣和作用。

幼儿园说课稿教法篇8

（一）说教材

说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以老师首先必需说清晰此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的须要而打算的，假如在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的状况分析、说教学目标、说活动打算。因此，在说明活动内容时，必需说清晰教材及与教材有关的内容。

说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有学问和基础技能的驾驭状况、智力的发展状况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的爱好，动机，行为习惯，意志等发展状况。这一环节，老师要将平常对幼儿视察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清晰地了解幼儿，又使老师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教化活动有效促进幼儿的发展。

教化目标是活动设计的重要环节，它既是教化活动设计的起点，又是教化活动设计的的终点。说教化目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、看法、实力、学问、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教化要求，最终说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。

说活动打算，包括活动前的打算（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的打算（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动打算是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动打算必需与幼儿的实力、爱好、须要等相适应。这一点在说课时必需说清晰。

（二）说教法

教学方法是老师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采纳的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的缘由，要着重说明自己其中独创的做法，特殊是培育幼儿创新精神和实践实力的详细做法。说教法时留意要依据教材的特点、幼儿的实际、老师的特长以及教学设备状况等，来说明选择某种方法或手段的依据。

说教法就是老师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。老师要说出在教化目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个

活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、老师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、沟通探讨法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。

在今后的工作实践中，老师对教法本身的探究、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，老师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教化教学理论高度。

（三）说学法

说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，老师要说出教给幼儿哪些学习方法，培育幼儿哪些实力。老师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习爱好、引导幼儿主动、主动探究的；还要讲出怎样依据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教化教学规律指导幼儿进行学习的。

在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参加法、体验法、操作法、小组合作法、视察法等学习方法。

（四）说活动过程

说活动过程是说课的重点部分，它反映着老师的教学思想，教学特性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动支配是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的支配、方式方法的选择必需以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教化活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，老师必需分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。

假如老师设计的活动要进行延长，老师也要说出怎样延长活动、延长的作用、为什么要延长的依据。说这部分，可以反映出老师对本班幼儿发展水平的驾驭程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解相识与做法，以及因材施教、个别教化原理的运用等。

（五）展示自己参加设计的协助课件。

展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。

幼儿园说课稿教法篇9

一、设计意图

幼儿科学教化的目的是培育儿童的欲望和探究精神。对孩子们来说，科学是一个过程——一个他们发觉问题、提出问题和验证问题的过程。通过视察，发觉许多孩子对食物的视察不够细心，所以我设计了这个活动，引导孩子通过细致的视察和比较，发觉指纹的隐私，培育孩子酷爱科学、探究科学的精神。

纲要中指出：；教材的选择不仅要适合儿童目前的水平，而且要具有挑战性。它不仅要满意儿童的实际须要，而且要有利于儿童的长期发展。它不仅应当贴近孩子的生活，选择孩子感爱好的事物和问题，而且有助于拓展孩子的阅历、视野和阅历。依据《纲要》的要求和大班儿童的年龄特点，我将《指纹》作为儿童科学教化教材。在活动中，我给孩子们带来了丰富的可操作材料。合理定位活动过程中的重点和难点，运用直观的操作、总结和归纳，激励孩子大胆沟通，共享探究的过程和结果。

二、教学目标

新大纲中指出，五个领域的教材相互渗透，从不同角度促进儿童情感、看法、潜能、学问和技能的发展。因此，依据儿童的年龄特点和实际状况，以及儿童现有的学问、阅历、潜能、发展水平和潜能的差异，我确立了认知、潜能和情感的目标，包括独立表达和相互整合。目标如下：

认知目标：通过视察和比较发觉指纹的隐私，了解指纹的基本特征和功能潜力。目标：通过视察比较各种指纹，并能说出不同的情感目标：有运用手和大脑的意图，体验发觉的喜悦，形成细致视察的良好习惯。

三、重点难点

（一）重点：了解指纹特征。

（二）难点：通过视察辨别指纹的差异，了解指纹的有用性。

为了解决重点和难点，在活动中，我不仅给孩子们带来了直观的教具和学习工具，还为他们创建了一个简洁欢乐的环境，有利于完成教学重点和突破难点。

四、教与学方法

（一）教学方法依据目标和儿童的实际状况，我采纳了以下教学方法：

直观操作法：活动起先时，通过指纹画介绍主题，让孩子们直观地理解指纹。同时，带上印刷泥浆和纸张供孩子们自己操作。这样，它会更生动。活动结束时，向孩子们展示与指纹相关的科技产品图片，也能让孩子们直观地理解。

总结与归纳：在“视察指纹”活动中，我将这个过程分为三个步骤。每次比较后，老师都会做出明确的总结，让孩子们对指纹的特征有一个全面的了解。

环境创作方式：以儿童指纹画创作为活动的终点，引导儿童在“指纹展”画廊张贴作品。“指纹展”的创作将让孩子们更有创建力。

（II）整个活动以儿童为重点。本次活动主要采纳以下学习方法：

视察法：整个活动始终由孩子们通过自我视察得出结论。

统计方法：在识别指纹特征时，我让孩子们记录和统计自己的指纹类型，以便更好地巩固它们。

五、教学打算

（I）空间打算：将孩子们分成几组，围着桌子坐。老师的手术台布放在前面。“指纹画展”画廊布置。

（二）物品打算：

1、指纹画

2、一些印刷泥浆和白纸

3、放大镜（每个孩子一个）

4、双指纹

5、一台物理投影仪

6、玻璃、钢笔、电话等。

7、指纹相关科技产品图片

8、案例解决故事。

六、教学过程

（I）展示指纹，激发孩子们对指纹的爱好。老师：看，这是什么？你明白这是用什么画的吗？（指纹）很好玩。手指能画出如此漂亮的图画。我们还要印个指纹吗？

（让孩子们将手指蘸在印刷泥中，在纸上打印指纹，并给他们戴上大眼镜）分析：一幅漂亮的指纹画引出了今日的主题，激发了孩子们的爱好和探究欲望。

（2）识别指纹并视察指纹。

1、识别指纹。

老师：请告知我你发觉了什么？（有纹理和线条，如圆形和黑色）老师：孩子们细致视察。你明白这是什么吗？它有一个很好的名字，叫做“指纹”

2、引导孩子视察指纹

（1）比较自己和同伴的指纹。老师：让我们相互看看。其他孩子的指纹和自己的指纹一样吗？

小结：同龄人的指纹与我们的不同。

（2）比较自己和父母的指纹。老师：（让孩子们拿出他们父母的指纹，并与他们自己的指纹进行比较）孩子伴侣的指纹与我们的不同。我们看起来很像我们的父母。他们的指纹和我们的一样吗？

总结：父母的指纹也与我们的不同。

（3）就像两颗豌豆一样，指纹是一样的：（显示双胞胎的指纹是为了引导孩子们视察）孩子们理解双胞胎的性格相像，基本上是一样的。那么他的指纹是相同的吗？结论是双胞胎的指纹是不同的。

（4）老师总结：每个人的指纹都是不同的，这是每个人的特征之一。

分析：在“识别指纹和视察指纹”的过程中，我采纳了分层比较的方法。首先，我比较了我四周的孩子，然后把它推广到我的父母身上，然后有一个更吸引人的“双胞胎”，因为我不能立刻找到活的双胞胎，所以我在活动前打算了双胞胎指纹的照片。通过几个层次的比较和视察，孩子们可以更生动地理解指纹的“不同性”。

（三）指纹观测类型

1、将几个孩子的指纹放在物理投影仪上，引导孩子视察指纹类型。

2、找出两种常见的指纹类型并分别命名。（桶型，由很多同心圆组成，看起来像水中的漩涡簸箕，线条像簸箕，一侧有开口）

3、老师：快看放大镜。有多少个手指是桶型的，有多少个手指是簸箕型的？（每个人统计各种指纹的数量，以巩固他们对指纹类型的理解）。

分析：在这个链接中，通过食物投影仪，孩子们可以更清晰、更直观地理解他们的指纹。最终，让孩子们自己计算并记录他们的指纹，这是一种很好的巩固方法。在这一过程中，老师应刚好引导和订正，帮助孩子正确理解和辨别指纹的类型。

七、了解指纹的作用

1。演示用手指蘸墨水逐个触摸玻璃、笔、电话和其他物体。请告知孩子们他们发觉了什么。当我们的手指接触到物体时，会留下指纹。

这在哪方面有帮助？警察叔叔可以利用罪犯留下的指纹作为抓捕罪犯的证据，讲解并描述一个简短的破案故事。

2、除了帮助破案外，指纹还有什么用？

老师展示了这幅图——向孩子们讲解与指纹有关的科技产品，以拓宽他们的视野。

（1）指纹考勤机

（2）光学指纹鼠标

（3）指纹保险箱

（4）指纹锁分析：在这个环节中，老师要讲一个简短的案例解决故事，不仅能吸引孩子们的留意力，同时也对“指纹破案”的作用有了更深的理解。

（V）结束：

幼儿园说课稿教法篇10

说教材

《3-6岁儿童学习发展指南》中提到：幼儿社会领域的学习与发展过程时其社会性不断完善并奠定人格基础的过程。人际交往是幼儿社会学习的主要内容之一，也是其社会性发展的重要途径。班内幼儿在日常嬉戏时，我发觉有不少小挚友不知道如何加入同伴之间的嬉戏，不会友好地提出恳求，常常会发生争抢玩具，甚至有动手的现象。小班幼儿的表达实力不是很好，不会和小挚友去沟通，往往先动手解决问题。因此，我设计了此活动，引导幼儿学习加入同伴嬉戏的好方法，提升幼儿的交往实力。

说活动目标

《指南》在社会领域中提出：“在嬉戏中，能与同伴友好相处。想加入同伴嬉戏时，能主动提出恳求。”

依据这一目标和要求，结合小班幼儿的年龄特点，我制定了以下目标：

1.想加入同伴嬉戏时，能用多种方式提出恳求。

2.能与同伴友好相处，感受同伴交往的乐趣。

说重点难点

依据班级幼儿的状况和活动目标，活动的重难点也确定下来。

活动重点：能与同伴友好相处，感受礼貌交往的乐趣。

活动难点：加入同伴嬉戏时会用多种方式表达。

说教法

《纲要》中提到幼儿老师在教化过程中角色不仅仅是学问的传递者，而“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。因此，我在活动中采纳了3种方法组织幼儿活动。

1.情境教学法：结合小班幼儿的年龄特点，在活动中激发孩子主动学习的爱好，为幼儿创设一个详细、生动的情境，让幼儿在情境中视察、体验，引发孩子的新奇心。以孩子宠爱的卡通小熊猫形象带入情境中，让幼儿通过视察小熊猫攀攀的表情来引出活动主题。

2.启发提问法：提问在活动中有不行替代的作用，针对不同实力层次的幼儿来设计提问，活动中我主要运用了说明性提问和假设性提问两种形式。如：小熊猫攀攀为什么难过了？请你帮助小攀攀想一想加入同伴嬉戏的好方法等问题。

3.直观教学法：利用图片、同伴示范的形式，引导幼儿思索加入同伴嬉戏的方法，能与同伴友好嬉戏。

说学法

活动中，我将幼儿作为“主体”，把过去的“要我学”转变为“我要学”。让幼儿在看看、想想、说说、试试等好玩的活动氛围中驾驭活动的重、难点。因此，我在活动中采纳学法有：

1.多通道参加法：通过幼儿多种感官进行动手动脑，探究问题，以难过的小熊猫攀攀引出如何加入同伴嬉戏的方法。

2.视察法：利用图片和儿歌结合、同伴示范的方式，引导幼儿自主学习加入同伴嬉戏的方法。

说活动过程

（一）通过创设情境，激发幼儿爱好。

师：“今日小攀攀又来和小挚友做嬉戏了，我们一起来跟小攀攀打个招呼吧！最近小攀攀有一件不快乐的事，我们一起看看发生什么事？”

（二）通过情境，分析小攀攀难过的缘由。

师：“哎呀，小攀攀躲在墙后面难过了，你们知道这是为什么吗？”

（三）通过同伴互助的方式，学习如何加入同伴嬉戏的方法。

师：“小攀攀难过是因为小挚友在嬉戏时，没有发觉小攀攀，小攀攀也想加入小挚友们的嬉戏，你能来帮帮他吗？”

（四）利用图片，梳理加入好挚友嬉戏的方法。

师：“小挚友帮助小攀攀想了许多加入同伴嬉戏的方法，有用语言表达；玩具交换；抱一抱成为好挚友等好方法。”

（五）激励幼儿在区域嬉戏时间，当你想加入同伴嬉戏时，去试一试加入同伴嬉戏的方法。

幼儿园说课稿教法篇11

一、说教材

《贪吃的小老鼠》讲解并描述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过，本课协作故事资料支配了四幅图片，让幼儿按情节发展依次排图并用连贯地语言，讲解并描述一个完整地故事，教化幼儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老鼠学习。

依据学前班幼儿语言发展的水平，我认为这一活动应到达以下目标：

1、引导幼儿依据自我的理解和想象排列图片，并用连贯的语言讲解并描述画面资料，激励幼儿依据情节发展设想故事的结尾。

2、丰富词汇：艳羡、神气

3、发展幼儿的想象力，口语表达本领，培育幼儿初步的确定、推理本领。

重点：让幼儿按情节发展依次排图并用连贯地语言讲解并描述一个完整地故事。

难点：设想故事结尾并讲解并描述。

打算：投影仪、图片、每人一块拼图板

二、说教法

针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教化思想，寓教于乐。采纳了视察法、图片讲解并描述法、练习法等教学方法。

三、说学法

幼儿活泼好动，想象丰富，语言表达本领有了必需的基础，我充分利用故事图片，让幼儿绽开想象，激发幼儿的学习爱好，发展他们的确定思维本领几口语表达本领，从而到达良好的效果。

四、说教学程序：

1、悬念导入

放投影仪出示西瓜皮，请幼儿讲解并描述西瓜皮的用途。激发幼儿的学习爱好，发展幼儿的想象力和语言表达本领。费时3分。

2、阅历讲解并描述

出示投影片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么?会说些什么?用一句完整地话讲解并描述图片资料，让幼儿充分发表见解，培育幼儿的推理本领，之后出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿讲解并描述老鼠的神情，让幼儿学会理解神气这个词。让幼儿自我动手排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿依据自我的理解和想象排列四幅图的依次，再把故事讲给大家听。指名幼儿先按老师排得图片讲