浅谈双轨习作教学

浅谈习作双轨教学

吴守箱:

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问题篇

1.兴趣问题——缺乏习作动力

2.材料问题——无米下锅

3.表达问题——有米不会下锅

4.构思问题——习作无新意

5.立意问题——模仿套作严重

6.批改问题——耗时费力，低效

7.讲评问题——教师越俎代庖

8.少慢差费——练笔少、进步慢、效果差、费时多含义篇

一、双轨习作：双规习作是为了解决习作教学中的问题，利用“基础习作”和“开放习作”双轨运行模式，不断开拓学生视野，激发习作兴趣，增加练笔的机会，快速提高学生习作水平的教学方法。1.直面问题2.激发兴趣3.拓展习作4.提高水平

二、基本目标：

学生六年级毕业时，达到或超过（同等学校）七、八年级学生的习作水平。内容篇

第一轨：基础习作

完成教材中规定的习作内容，按习作要求，人人达标，不留死角，所有学生全部过关。每学期不少于8篇。

基础习作的几个环节：

1.观察积累2.指导试写3.评改完善4.习作鉴赏

第二轨：开放性习作加强习作给学生的阅读、生活、学习、活动、思想的联系，不断拓展学生的习作空间，增加学生练笔的机会，让学生把习作变成生活的一部分，习作是学生流淌的生命，让学生自觉养成自主习作的好习惯，在习作实践中提高学生的作文水平。

开放性习作几种形式

1.快速作文2.生活作文3.阅读作文4.综合作文策略篇第一轨：基础性作文

问题导入：传统习作教学流程：“审题—立意—提纲—范文—仿写—批改—讲评”的弊端。新的习作教学流程：“观察积累—习作指导—评改完善—习作鉴赏”

一、观察积累

“问君哪得清如许，为有源头活水来”（一）、习作前，引导学生观察

1.落实观察时间2.定好观察地点3.找准观察循序4.掌握观察方法

观察三字歌观察时，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。触形态，善比较，观颜色，浓淡晓；看姿态，静动找。听声音，勤动脑。嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点；时间变，地点换，观察时，多体验；巧联想，抓特点；观察好，得用脑。（二）、观察后，引导学生积累1.做好观察记录（直接材料）2.阅读相关资料（间接材料）3.做好阅读笔记4.做好阅读剪报

集腋成裘，积水成渊，然后吸收、转化、顿悟、厚积薄发，最终将会自然流到学生嘴边，流淌在学生笔尖。

积累三字歌

材料多，文章好；多读书，佳句找；

勤观察，笔记好；多用心，善思考，

勤摘录，多剪报。分条记，整理好，

使用时，方便找；勤积累，用不了。案例：《可爱的小动物》在学生习作时，提前一周让学生从不同的角度观察小动物，可从外形、动作、习性、本领、叫声、与人交往的故事等多角度地观察，并不断地记录下来，再阅读关于动物可爱和人们喜欢动物的大量的资料和有关书籍，为习作积累了大量的素材。二、指导试写（一）、激发习作兴趣1.让学生在目标中习作。

案例：写《可爱的小动物》时，指导学生编写班级《动物之情》作文集2.让学生在游戏中习作。

案例：写《我的魔术老师》时，老师一边变魔术，让学生一边写。（二）、拓展思路（习作聊吧）1.创设情境，激发交流热情2.组内交流，打开记忆的闸门，捡拾生活浪花。3.全班汇报，共享习作素材。4.口头作文，筛选典型材料。（三）、明确习作要求1.常规要求：（1）、字体工整，不写错别字。（2）、题目写在第一行的中间。（3）、每一段的首行空两个格。（4）、语句通顺，注意标点的用法。2.具体要求：

当具体到某篇习作时，还有具体要求。要审好题，按有求来写，这样学生的习作在保证不拘形式的自由表达的前提下，才不至于海阔天空，漫无边际，符合习作的要求。

审题三字歌习作前，先审题，明范围，知题义；扣题眼，重点记，知数量，不离题；明人称，好下笔，附加语，要慎析；

写真情，出新意，大胆写，紧扣题。（四）、指导尝试习作

“盖好房子再装修”

试写时，不要过多的缚束学生的手脚，鼓励学生一气呵成。一时想不出好题目可不写题目，不会的字先空着。如果习作时学生总是前思后虑，顾虑过多了也会影响学生思维的流畅性，也不利于学生的练笔。三、修改完善（一）、教师批改的原则

1.目的是了解情况，以便指