冷眼评析-论报关员的前景问题(完整版)资料

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冷眼评析——论报关员的前景问题（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）冷眼评析——论报关员的前景问题做了六年与报关相关的工作，听到最多的问题就是“报关员是干什么的”、“报关员的前景如何”。说实话，现在参加各类考证的同学有相当一部分是盲目性地入行，甚至有的人考过了报关员考试，但是还不知道资格证书的有效期呢；更有甚者拿到报关员资格证书还问我能不能去海关应聘了，你说奇怪不奇怪！说到报关员的前景，就要从报关员的工作谈起。任何一家企业需要进口或出口货物，都需要向海关进行申报并办理相应的纳税及查验手续，那么这个向海关办理手续的人员就是报关员。由此我们知道，报关是外贸进出口业务中必不可少的一个环节。设想一下，如果哪个企业的货物进口都不向海关申报了，那不就成走私了嘛。大家都知道，外贸行业自从改革开放以来一直是中国经济的排头兵，从中国第一家加工贸易企业——深圳上屋电业（恰好果子有个朋友在这里）成立以来至今，外贸进出口在中国百姓生活的改善的进程中起到了关键作用。目前，国家财政收入的1/3都来自海关的税收，更证明外贸进出口在中国经济领域的支柱作用。回过头来，只要中国外贸一日在发展，就一日缺不了报关员的需求；如果一个国家的外贸萧条了，这个国家将会怎样？！所以，永远不要对中国的外贸失去信心！很多新人问我：为什么在网上有人说报关员的工作不好呢，工资低待遇差还遭海关歧视？任何一件事物大多会有不同的意见，正如世上没有完美的事物一样，报关员这个职业也是如此。俗话说萝卜白菜各有所爱嘛，按照国人的普遍思维模式就是：我不喜欢的就一定不是好东西。正所谓之行行出状元，在报关员的队伍中，相当多数的人满足于自己的工作状况并且有着不错的收入，那么收入较差的人通常都是因为自身的原因不适合从事外贸工作导致的。我们不能说他不适合报关，而是报关不适合他罢了。那么我在这里就简要说一下报关员的薪资待遇和与海关的关系吧（详情请见本人文章《冷眼评析——论报关员与海关的关系》及《冷眼评析——论报关员的薪资待遇》）。“工资”和“收入”是完全不同的两个概念，通常情况下工资仅是指企业的岗位工资，而收入则另包含了业绩收入和大家所称的“灰色收入”等等。有些对外贸不了解的同学以外考下报关证进公司就能拿到一两万元的工资，那是不可能的。任何一份工作的工资都应当与其带来的效益成正比，通常情况下一个海关的科长工资不过4000元上下，一个外资企业的行政部门经理工资在6000至8000元之间才是一个合理的水平，莫非一个报关员的工资能顶上两个海关科长？不太现实！而在参考工资的时候，应当考虑到当地的消费水平和生活成本问题，这就好比在北京土豆5毛钱一斤的时候深圳要3块钱一斤，在北京2000元的工资也就跟深圳3500元的工资差不多了。时下很多企业都不在自己派人办理报关业务，而是转交给报关行或货代公司的人员去办理，大量的报关企业丛生和国际运输的发展也造成行业内的恶性竞争，其直接表现在了价格上面。同样的货物，大家报同样的报价，那么当选择权在一个报关员手里的时候，往往就会让人有些“外快”可赚。比如在北京，公开的价格报关费是250元一票，行内的规矩是其中包含50元的回扣；一些货代公司在签订了大量货柜承运合同的情况下，也会给出不同的回扣，50美金一个柜似乎是比较合理的。尤其是在中日航线竞争的情况下，发日本的货柜非但无须承运费，交给指定航运公司还能拿到多达100美金的回扣（详见CCTV-2经济半小时相关报道）。如果在小公司里面，也许并不能影响什么，但是对于大型进出口企业动辄每天十几个货柜的情况下，利润自不必说了。当然，并不是每个公司都有这样的机会。报关员与海关的关系，在某些不具有良好心态的人看来，完全就是老鼠和猫的关系。网上讲海关如何如何不拿报关员当人看，海关如何如何刁难你，海关如何如何腐败，在我的工作经历中似乎并不多见。其实海关也是窗口单位，尤其是口岸海关，关员们每天面对堆积如山的单据埋头苦看大家都看在眼里，别以为海关关员就成天不干活闲呆着，活不干完科长处长关长都饶不了他。海关内部也有非常严格的绩效考核制度，在高压的工作环境下一旦出错也会被严厉处分甚至丢掉饭碗的。我就经常看到一些企业的人员有什么问题都去海关窗口问，有时候海关耐心解答了一遍，第二次去还去问人家，说半天都说不通，你说海关脾气能好到哪儿去。上次我就碰到一个企业派了个总经理秘书来到首都机场报关大厅，问人家海关我要报关该怎么办，都没法回答，直接让关员推给现场的报关行了。海关关员也是人，谁跟谁都没有天生的深仇大恨，如果一个企业没有问题海关不会有什么理由刁难你的。话说回来，企业的同志们扪心自问，有几个企业没有各种各样问题的？苍蝇不叮无缝的蛋，只要把自己企业内部的报关系统搞好，让海关挑不出错来，你看关员还有什么理由刁难你。说来说去，还是自身工作没有做好才导致必须要挨骂，必须要疏通关系。原因，都是要从自己找起的。客观的看到报关员的实际状况，我们就必须要说报关员在一个企业内的重要性。通常情况下，在一个企业的进出口环节中，应当设有进出口业务、制单和报关报检岗位。在大企业中分工明确，报关员只负责收到制单人员的单据，到海关去办理相关手续，那么报关员资格证书就是必不可少的了。虽然现在一些企业的报关人员并没有证书，现实中如加工贸易手册、特定减免税等手续也不要证书，但是作为一个岗位准入资格的证明，企业还是非常看重的。而且，在一个企业中负责报关的人员多则3、5名少则1名，数量都不会很多。尤其是在这波金融危机下就显现出报关员的优势来了，任何部门的裁员是轮不到报关员的，把报关员裁了你业务就没法开展了。更何况报关员通常需要接触到报关、报检、商务部门等多个部门和网络系统的操作，是公司内其他部门都无法短时间内取代的。所以我们说，不存在个人原因的情况下，报关员绝对是一个稳定的职业。2021年，又是报关员的另一个重要机遇。在之前很多年内，报关员自始至终只是个报关“员”，而得不到更深层次的发展，这也导致了很多在职报关员的流失。现在，海关总署与劳动与社会保障部联手开展了助理报关师和报关师的岗位考核，这个工作目前教材和相关制度已经在编制后期，即将于2021年上半年完成。这里报关师将成为国家承认的职称，必然会给我们的工作带来一个新的起点，同时也会影响着我们的收入。与此相关的还有报关归类师，现在报关归类师做一次预归类至少是400元，每月几十票预归类都是正常，而全国都没有几个能考过报关归类师的。这里我再另文介绍吧。历年参加报关员考试的人数都是惊人的，通过的人数也是可观的，但我们完全没有必要去担心。因为之前说过，很多人参加报关员考试都是带着盲目的心理去考的，这些人大约占通过考试人数的1/3，那么只有剩下2/3的人是熟悉报关职业，可是其中仍旧有1/3的人会有比报关更好的机遇而不从事报关员的工作。这样下去只有通过考试的1/3的人员才会最终进入报关员的队伍，不要忘记还有离开这支队伍的人呢。今天是2009年12月21日，这个月份是传统的招工淡季，我尝试着在网上分别查询了一下北京、上海、广州的报关员招聘信息（请注意，并不是所有报关人员的职位都叫做“报关员”，比如我以前的职位就是采购助理，而实际做的是报关的工作），近一周内就分别有172、757、169个报关相关职位，这里并未计算一个职位招聘多人的情况。下面附有截图，各位可以参考一下。光有热情，离成为一个优秀的报关员还有一段距离，我们应当更具备随机应变的能力和良好的沟通能力。更重要的是需要细心，外贸的数据都是非常精细的，容不得一点马虎，做错一点都有可能导致公司的重大损失。我有一个朋友，我们在2000年是一起学报关的，当年他只是一个文化并不高的出租司机，但是凭着好学的精神和出租司机特有的性格，很快与海关打成一片，并且在3年后成为公司海运部经理，现在是北京一家国际物流公司的合伙人。至于每一个人是否都能成为一个优秀的报关员，恐怕只有你自己知道。如果有必要，我们找机会再谈。作文6种类型语段训练及范例段评析作文语段训练之一：彩线串珠训练项目：围绕一个分论点，列举大量的细节材料展开论证。典范例段：对于我的朋友，我很重要。相处多年，知面知心，有时言语都显得多余。仅凭一个微蹙的眉尖、一次睫毛的抖动，一眼呆呆的凝望，就可以明了对方的心情。一个眼神，让彼此宁静；一句问候，让彼此感怀；一次紧握，能给我信心；一声歌唱，能给她感动。我会因她的感动而鼓舞；她会因我重拾信心而雀跃。夜深人静时，手指在揿了几个键码后，骤然停住，那一串数字再也用不着默诵；逢年过节时，她写下一沓贺卡。轮到写我的地址时，她闭上眼睛……假如我不在了，就像计算机丢失了一份不曾复制的文件，胶卷里翻出了一张没有图像的底片，她的记忆库里留下不可填补的黑洞。许久之后，她将一张没有地址只有姓名的贺卡填好，在无人的风口将它焚化。然后，她一个人恍如走入茫茫沙漠……面对这般友情，能说我不重要吗？（《我很重要》）简要评析：有时用来证明分论点的材料不必惊天动地，列举身边的琐屑小事即可。这些“小事”宛如散落一地的珍珠，主旨句(分论点)就是一条彩线，只要能够发挥彩线的作用，就能串成精美的项链。“彩线串珠法”就是围绕一个分论点，恰当地组织大量的琐碎的细节材料来展开论证的方法。关键是如何组织，使材料有情，有理，有序。上面的例段，材料非常丰富，它是怎样展开并组织的呢？首先明确分论点“对于我们的朋友，我很重要”。在哪些方面体现了“我”对于朋友来说很重要呢？从最细微的一颦一笑，一举一动说起，列举我们相知的程度，说明我离不开她，她也离不开我。这里全部用的是整句，句式整齐对称，有时还有对比。接下来用散句，基本上按照时间顺序来组织，后面的“假如我不在了”和“许久之后”是作者用想象中的情景来拓展充实。这些琐屑的材料就是按照这样的顺序组织起来的。本段文字，在评卷教师看来不仅是理性的感受，也是对他自己生活的一种体悟。怎么不会给高分呢？文段收到这样的效果有一个重要的原因就是以情动人。参考阅读：行走在历史文化长廊历史的碎片蕴藏着丰富的文化信息，让我们读出无尽的感怀。春风吹化了冬雪，时间黯淡了日月。行走在历史文化长廊，让人目不暇接，百感交集。也许是一幢宫殿，一角飞檐，一道画廊，诉说着颤悠悠的往事；也许是一方壁画，一块残碑，一幅法帖，浸润了苦辣辣的岁月；也许是一枚古钱，一砾陶片，一条竹简，凝结成一片桑田沧海；也许是一句唐诗，一曲羌笛，一声琵琶，幻化成一段离合悲欢……尽管你所见者不过是一些文化碎片，可正是握着这些碎片，我们读到了丰富的文化信息，这些信息汇成了宽阔的河流，我们就被这样的河流裹挟着，驾一叶小舟，凭一枝瘦桨，追逐着远去的时光，仰望天边的彩霞。练习设计：对生活感觉很乏味有很多原因，其中没有感恩之心是重要的原因。请以“学会感恩”为题，使用彩线串珠法，写一个语段。语段训练之二：反复对比训练项目：反复对比，剖析事理。典范例段：要做一个生活的强者，就要让乐观的旗帜永远飘扬。悲观只能产生平庸，乐观才能造就优秀。从平庸的人那里，我们很容易找到悲观的影子；从优秀的人那里，我们不难发现乐观的精神。悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。在悲观的人眼里，原来可能的事也能变成不可能；在乐观的人眼里，原来不可能的事也能变成可能。悲观的人，即使所受的痛苦有限，前途也有限；乐观的人，即使所受的磨难无量，前途更无量。因此，航行在生活的海洋中，我们要选择乐观，要让乐观的大旗在我们的桅杆上高高飘扬。（《让乐观的旗帜高高飘扬》）简要评析：摆事实讲道理是最基本的论证方法。不少同学在选择论证方法时，首先想到的就是例证法，有的同学甚至除了例证法，不知道还有什么方法可以展开一个段落。例证法固然是最常用的方法之一，但有时我们可能找不到合适的事例，或者即使能找到，但篇篇如此，段段如此，每次作文，都是一段举一个例子了事，也难以改变平庸单调的作文面貌。只有熟练掌握引证、喻证、假设、对比等常用技法，并且具备灵活运用这些方法的强烈意识，才能在考场上文思泉涌，左右逢源。上面这个例段，分论点是提倡乐观的生活态度，作者没有列举苏轼屡遭贬谪，依然高唱“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”等事例，而是把乐观和悲观联系起来，正反对比，双管齐下，反复比较二者的不同结果，鲜明而有力地论证了自己的观点。这种抽象说理的方法运用得当，不但没有空泛议论的毛病，反而能充分表现我们的思维深度和语言机智，以精彩的警句赢得评卷老师的青睐。参考阅读：宽容、理解是人间最好的“润滑剂”。宽容是长者式的，刻薄是小人式的。宽容者让别人愉悦，自己也快乐；刻薄者让别人痛苦，自己也难受。宽容的出发点是无私，刻薄的出发点是自私。宽容的人宽容的总是别人，对自己却从不宽容，他们是严于律己、宽以待人。刻薄的人只是对别人刻薄，对自己却很宽容，他们是宽以律己，严于待人。宽容和刻薄都是缘于一种爱，刻薄的人爱的仅是自己，宽容的人爱自己时也爱别人。总是宽容自己的人，是对自己的迁就，使其无法成熟。总是刻薄自己的人，是对自己的不满，使其走向完善。在宽容和刻薄二者之间，你愿意选择哪一种呢？练习设计：请以“言而有信”为话题，运用反复对比的方法，写一个不用具体事例、纯粹剖析事理的语段。语段训练之三：诗文增色训练项目：古诗文在作文中的引用与化用典范例段：人与自然比邻而居，遂得以常常看风景，而看风景时，看到的却往往是自己。人生多苦辛。看风景是人生短暂的中断，是不带惊恐的逃跑。一直逃至踪影全无时，便是古来的隐者。结庐在人境而无人世的烦忧，或许是令人神往的吧？然而可惜不能。威猛如魏武，当月明星稀之夜，尚有无枝可依的喟叹；豁达如东坡，月下访友，看庭中积水空明，树影绰约如藻荇交横，竟也兴起时不再来的寂寞。日落黄昏，雨打梨花，都会被风流倜傥的才子看出血泪来。所谓“相看两不厌，只有敬亭山”，或“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”，或“一树梅花一放翁”，都是在看风景时看到了自己。临到最后，人总要面对自己。简要评析：作文中恰当地引用古诗文能够增强文章的可读性，体现作者的深厚的文学积淀和良好的文学素养，同时也为文章平添一抹亮色，提升文章档次。而化用古诗文除了以上的作用外，更具有一种朦胧美与含蓄美，更能引发人的遐思联想。在例段中，作者运用“化用法”把曹操的《短歌行》和苏轼的《记承天寺夜游》与自己的论述融合在一起，看上去哪一句都没有直接引用，但每一句都可引起我们对某一句诗词和某个诗人的联想，眼前浮现出某种诗情的意境，从而产生一种美的享受。接下来，作者又运用排比的手法直接引用诗句，进一步论证“看风景就是看自己”。引用和化用的灵活运用起到了开拓与深化、突出与升华、锦上添花的妙用。参考阅读：1。乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是化作春泥更护花的点点落红。2。我喜欢忧郁的人，一如喜欢孤独者。孤独者只身面对来自庞大的实体或虚无的挑战，所以是勇敢的。忧郁却是无奈的。“思念令人老，岁月忽已晚”是情思的无奈；“不知江月待何人，但见长江送流水”是哲思的无奈。李商隐守护烛火，陆游骑驴远游，龚定庵把箫而吹，都是一种无奈。忧郁是伤感的姊妹。哈代，黑塞，契诃夫和蒲宁，一生都在诉说着忧郁。哈代在上流社会中隐瞒了乡下人的身份，确乎令人遗憾，但是我知道，虚伪不是他的灵魂所固有的。谎言是环境的产儿。他早已赤身裸体站在自己的字行里了。我看得见，他的灵魂不在“麦克门”——瞧他怎样深情地凝视德伯家的苔丝吧！（引用）练习设计：请以“心灵的选择”为话题，运用“引用法”写一个语段，然后用“化用法”改写该语段。语段训练之四：巧用判断句训练项目：阐述题旨；化虚为实。典范例段：诚信是美好心灵的表现，是高尚的品格。诚信是一篇散文，形散而神不散，生活中的诚信是变化的高手：公平买卖，童叟无欺，是商人的诚信；清正廉明，奉公执法，是公仆的诚信；诚实守信，遵守诺言，是朋友的诚信；不说谎话，不欺骗人，是孩子的诚信……变化虽多，诚信的实质却是一成不变的。简要评析：巧用判断句是一种操作简便但非常有效的构段方法，尤其适合开头段与结尾段，因为在这些段落中，往往需要我们用简洁明了、鲜明突出的句子来阐述题旨或文章的中心论点。上面这个例段开头就用一个简明的判断句对诚信进行界定阐述，鲜明有力，给人以很深的印象。再举几例：“善良也是一种智慧，是一种远见，是一种自信，是一种精神力量，是一种精神的平安，是一种以逸待劳的沉稳，是一种文化，是一种快乐，是一种乐观。”王蒙《善良》）“飞翔是一种姿态。是一种宠辱不惊，闲看庭前花开花落的从容。一种笑看滔天骇浪的大度和沉着。”“飞翔是一种拒绝妥协的姿态，一种摒弃平庸的决裂，一种追寻自由的勇气，是一种昂首阔步、勇往直前的信念！”“超越前人是一种必需，是一种进化，是一种向上的精神和力量。”判断句还可以构成暗喻，化虚为实。高考作文很多题目都是比较抽象的，我们可以用若干具体的、可触摸的物化意象或某个细节、某个生活画面、某个社会情景构成暗喻句去诠释抽象的概念。如例段用散文、商人、公仆、朋友、小孩来诠释诚信。再如：坚韧是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的屈原；是“拼得十万头颅血，须把乾坤力挽回”的鉴湖女侠秋瑾！我，也决心像他们那样，追求拥有坚韧的品格。思念是爸爸头上的白发，是额上的皱纹；思念是深夜打来的长途，思念是远方寄来的厚厚信笺；思念是“帘卷西风，人比黄花瘦”，是“便纵有千种风情，更与谁人说”。这种写法可以使文章形象生动、文采飞扬，能化平凡为神奇。但在写此类语段时要注意从不同角度对抽象概念进行诠释，从而避免内容的重复。参考阅读：成熟是人生的一种境界。对年少的人来说，成熟是长大；对跌倒的人来说，成熟是坚强；对逆境的人来说，成熟是一种坚忍；对愚钝的人来说，成熟更是一种智慧。在哲人的眼中，成熟是一种宽容，成熟是一种善良，成熟是一种风度，成熟是一种大彻大悟大智若愚。成熟是一种“宁静以致远”的淡泊明志，成熟是一种浑然天成的独特气质。老者说，成熟是生活教我们懂得沧桑；不孩说，成熟是爸爸手中烟味散发的淡淡忧愁；运动员说，成熟是成功和失败的那一刹拥有的平静……练习设计：请以“境界”为话题，写一个主要由判断句构成的语段。语段练习之五：点例排比训练项目：运用三至五个事例来证明一个观点。典范例段：眼泪为感动而流淌。为朱自清笔下父亲穿棉布袍子的笨重的背影而流淌，那朴素的文字下跳动着至爱的亲情；为《红岩》中的英雄群体而流淌，他们让人看到，信仰曾经具有抵抗死神的力量；为安徒生童话中海的女儿美人鱼公主而流淌，她为了获得王子的爱情，不惜牺牲生命；为苏联小说《这里的黎明静悄悄》中那些年轻的女兵而流淌，她们用柔弱的身躯抗击侵略者，花朵般的生命殒灭在德寇的枪口下；也为美国犹太作家辛格笔下的吉姆佩尔而流淌，他受尽欺骗嘲弄，被人们称为傻瓜，却始终坚信‘好人’信念，以自己的善良、忠诚、以德报怨映衬世人精明乖巧背后的愚蠢堕落……他们体现了作为人的尊严，显示了爱与献身的价值，标举了正当的生活应该遵循的原则，让人仰望。简要评析：什么是点例？点例是与繁例相对而言的。繁例是叙述较为详尽，占用篇幅较长的例证，点例是叙述较为简略，所用文字极少的例证。运用繁例，一般一段只用一例；运用点例，一段可以连续使用三至五个相关的事例。巧用点例，繁点结合易于酿造佳篇，使文章显得材料丰富、形象丰满，意蕴深刻、文采斐然。上面文段中有5个精彩的点例，从不同侧面概括值得感动的文学作品人物，体现了作者丰厚的阅读积累，具有极强的视觉冲击力。运用点例排比构段需注意两个问题：一是排比事例一定要有内容上的某种相似性（例段中五个事例的相似性是都有令人感动之处），这是运用点例排比的基础，如果事例间缺乏这种相似性的，就不能排比运用；二是根据论述需要，简要概括人物或形象的主要事实；三是在分述事例时，尽可能保持语言句式的相似，从而形成排比，彰显气势与文采。参考阅读：古者富贵而名磨灭，惟倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚，《兵法》修列，不韦迁蜀，世传《吕览》，韩非囚秦《说难》《孤愤》，诗三百篇大抵贤圣发愤之所为作也。古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想，如果没有李时珍跋山涉水、尝遍百草，没有他数十年如一日的整理搜集、笔耕不息，哪里会有药学巨着《本草纲目》的问世？如果没有曹雪芹披阅十载，增删五次，没有他对人生的愤世嫉俗、深刻理解，哪里会有文学巨着《红楼梦》的出版？如果没有岳飞智勇双全、身经百战，没有他对国家民族的赤胆忠诚、侠肝义胆，哪里会有家喻户晓的精忠报国的佳话？练习设计：1。请以“努力请从今日始”为题，运用点例排比法写一段话，要求不少于四个事例。2。几个同学看了一场世界杯足球赛，兴致勃勃地聊起规则问题。同学甲：规则太重要了。运动员不守规则，裁判不公正执法，就不会有精彩的比赛！同学乙：对！没有规则不成。没有校规，没有交通规则，成吗？同学丙：可有时不守规则的占了便宜，守规则的反倒吃了亏呢。同学乙：那是另外一回事。同学丁：不过规则也不是死的，要是不合适，就得改。现在许多“游戏”规则不都修改了吗……语段练习之六：短句成段训练项目：运用短句，形成语言上的音韵美、节奏美。典范例段：宽容不是怯懦，不是在威胁利诱前诚惶诚恐，阿谀奉承，低头哈腰；不是在是非曲直面前，唯唯诺诺，人云亦云，颠倒黑白。宽容不是交易，不是为了得到别人的信任，甜言蜜语，口是心非，笑里藏刀；不是为了获取更多的权益，小恩小惠，虚情假意，收买人心。“大度能容，容天下可容之事；笑口常开，笑天下可笑之人。”身在红尘，却超凡脱俗，海阔天空，胸无城府，是宽容。“刚直不阿，留将正气冲霄汉；有愁发愤，着成信史照尘寰。”忍辱含屈，却万丈豪情，执着信念，成就天下是宽容。“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言。“静对华贵，不拘小节，忘却功利，咬定青山，壮志抒怀，腾达事业，是宽容。“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”不惧胁迫笑对困扰，排忧解惑，心如磐石，不卑不亢，是宽容。宽容是一江春水，书写了温馨、闲适与融洽，让人在柔和舒适间备感亲切。宽容是一泻瀑布，宣誓了奔放、热切与自信，教人在壮美和激情中意气风发。简要评析：每当我们读起“耳之主听，目之主明。一叶蔽目，不见泰山；两耳塞豆，不闻雷霆”、“胜不骄，败不馁，埋头苦干，生生不已”这些古代名句时，怎能不被短句那独特的语言魅力所倾倒！正如朱伯石先生所言：“汉语是适宜于短句的。写作时要充分发挥汉语这一特点。”我们这里所说的短句，是较长句而言的，一是它字数少，或三言，或四言，或五言，且多以四字为主；二是在形式上它们既可两两构成对称结构，也可一字排开。就短句本身而言，它字少意多，言简意赅，精粹醒目，节奏明快，不仅读来朗朗上口，而且还可造成一种江河直下、一泻千里的磅礴的气势。上面例段“唯唯诺诺，人云亦云，颠倒黑白”、“小恩小惠，虚情假意，收买人心”、“静对华贵，不拘小节，忘却功利，咬定青山，壮志抒怀，腾达事业”、“排忧解惑，心如磐石，不卑不亢”等就体现了其中一些特点。如短句与长句综合运用，可长短相间造成一种跌宕起伏的语言错综美，从而避免句子结构的呆板单一。参考阅读：（1）生命是一个选择的过程。在这个过程中，有人“利”字为先，好处抢尽；有人“荣”字当前，虚实兼收；亦有人“德”字为重，铁肩道义。没有唯一的选择，没有绝对的真理。因贪选利，因欲选荣，或因心选德，其实是见仁见智。可是我们的心灵呢？他时刻在倾听着选择跋涉的足音。哎，“利”字，你不要再前行了，欲壑难填，人心无厌，纵使你走过千山万水，守着万贯家财，又何曾给我带来一丝欢愉呢？葛朗台守着金钱困苦一生，你知晓么？“荣”字，也请你止步吧。虚荣搏尽，最终也不过繁华梦一场，欺世盗名者，难逃可悲下场，梦醒了举目四看，风光占尽的凤姐也只能黄土掩破席，哀哭向金陵。（2）沉湎安乐使人自取灭亡，历史上不乏其先例。商纣之宠妲己，酒池肉林，寻欢作乐，通宵达旦，结果铁打的江山，毁于一旦；周幽王之宠褒姒，烽火戏诸侯，为觅一笑，付以千金，终于被困身亡；明末农民起义领袖李自成入京以后，沉于富贵，以致内部大闹宗派斗争，自相残杀，竟使“十八子主神器”之说化为乌有。以上都是沉溺安乐或导致亡国，或功亏一篑的明证。练习设计：请尽量使用短句，以“得民心者得天下，失民心者失天下”为中心，写一个议论片断。初中物理“电功率”教学研究与案例评析专题讲座课程简介初中物理“电功率”教学研究与案例评析【课程简介】电功率在初中物理教学中既是重点，也是的难点内容。它是在理解电功概念的基础上进一步学习的概念，电功率不仅是在已有电学知识的基础上的实际应用，也是整个初中电学知识的综合和总结，而且是进一步学习电学的基础，并且在生产和生活实际中也有广泛的应用。所以是初中物理考查概念和规律的热点，又是考查能力的热点。因此我们要对电功率的教学进行研究。本课程首先对一些电功率更深层次的知识进行了介绍，包括它的特点、在初中教学中的地位及知识拓展。其次重点研究了电功率的教学策略。从概念的引入、额定电压和额定功率及小灯泡电功率的测量几个方面通过课堂实例作了详尽的介绍。最后对学生在电功率上常见错误与问题进行了分析并提出了解决的策略方法。【学习要求】通过本课程的学习，加深对新课程理念下电功率更深层次的认识，并搜集有关的资料拓展1.相关的知识。2.通过对新课程理念下电功率教学策略的进一步研究，加深对电功率各个难点的教学环节的理解。能够针对某个教学环节作相应的教学设计。3.通过本课程的学习，对在电功率问题上学生常见错误与问题有进一步的了解，并结合自己的教学在此基础上提出相关的建议。专题讲座初中物理“电功率”教学研究与案例评析王京燕(北京汇文中学,中学高级)《电功率》在初中物理教学中既是重点，也是难点内容。它是在理解电功概念的基础上进一步学习的概念，电功率不仅是在已有电学知识的基础上的实际应用，是整个初中电学知识的综合和总结，而且是进一步学习电学的基础，并且在生产和生活实际中也有广泛的应用。所以是初中物理考查概念和规律的热点，又是考查能力的热点。因此我们在做电功率的教学研究时要从以下几个方面去深入探讨:一、对电功率知识的深层次理解。二、电功率的教学策略。三、学生常见错误和问题的分析与解决的策略方法一、对电功率知识的深层次理解(一)电功率在初中物理中的位置一般而言电功率分两个方面，一是对电源而言;一是对用电器而言。初中物理不要求对有关电源的各种功率的计算分析，只要求对用电器而言的各种功率的分析和计算,如额定功率、实际功率、热功率、输电线损失功率、电阻器消耗功率、电灯泡的发光功率、电路的功率等等。根据《物理新课程标准》的要求，中考对本专题知识考查的重点和热点一般是:电功率的概念和单位、计算公式和应用，测量小灯泡的电功率的探究实验，电功率和安全用电。本专题综合性强，重点内容密集，知识应用面广，既是考查概念和规律的热点，又是考查能力的热点。在近年的中考中，考查这一专题各知识点的形式多样，既有填空、选择和作图题，也有实验题和计算题，并且计算题作为试卷压轴题的频率极高。另外，这一知识点由于是电学知识的实际应用，与实际生活的联系也十分紧密，所以它的题目也往往注重联系生活实际和社会实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。体现了新课程“三维目标”，注重“过程和方法”的考查和“情感、态度与价值观”的培养，关注学生的“情感、态度和价值观”的体验和需要。将物理学的基本知识放在真实、生动的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决的过程，来考查学生认识世界和理解世界的能力，考查学生利用已学知识的分析、解决具体问题的能力。而这一点恰恰和我们新课标的要求一致。它在我们三维目标中的任一目标都具有重要的地位。(二)初中电功率的特点:研究电功率的特点，可以看到这一知识点有两大特点:1.综合性强。不仅要综合前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到一些力学知识，既综合了实验现象和理论内容，还涉及到定量计算。2.与实际生活联系比较紧密。电功率中几乎每个知识点无论是电功和电功率的概念引入，还是电功率的实际测量都可以从实际问题引入新课，讲了知识后，又可以用所学知识解决实际问题。在现代生活中我们日常生活经常接触的一些用电器，我们对它的工作原理并不是十分熟悉，通过一些题目的计算，我们就能基本上了解他们的工作原理。并对电功率有更深的认识。除了这两个特点以外，还可以为以后更广义的功、功率做好准备。所以，无论从新课程的要求上看，还是从物理知识的拓展上看，电功率都具有呈上启下的作用。(三)电功率的知识拓展与生活应用1.区分电动机的输出功率、机械能功率和热功率某一用直流电动机提升重物，重物的质量为m=50千克，电源电压U=110伏，不计电源内阻及各处摩擦，当电动机以v=0.9米/秒的恒定速度向上提升重物时，电路中的电流I=5安，由此可知，电动机线圈的内阻为多少,若电动机正常工作时转子突然卡住，电动机的热功率为多大,该电路中的电动机在正常工作时可转化为机械能和热能。故其总输出功率包括提升重物的机械能功率和电动机内阻产生的热功率。而求电动机线圈内阻的前提条件是必须知道线圈内阻的热功率，但根据题设条件中的已知量不能直接求出线圈内阻的热功率，这就需要先求出电动机的输出功率和机械能功率。由题意分析知，电动机的输出功率可根据题设条件中已知量U和I应用P=UI求得，机械能功率则等于电动机对重物的做功功率。可学生经常将电动机的输出功率、机械能功率和热功率混为一谈，误以为电动机的热功率即等于电动机对重物的做功功率。故在求电动机内阻时出现“mgv2=IR”的错误。当电动机被突然卡住后，即变为一个纯电阻电路，虽然加在电动机两端的电压保持2不变，但通过电动机的电流却发生变化。要用“P=UI”或“P=IR”求解，根据欧姆定律求出电动机不正常工作时的电流。故在此情况下求电动机的热功率。2.正确使用家电可以省电:根据季节和存放食物种类、数量的变化，合理调节冰箱温度控制器，冰箱内存食物不要超过80%，以便箱内冷空气流通，能起到更好的冷冻效果，也更省电;电视瓦的音频功率，要增加3,4瓦耗电量;不同材料的机音量适度，通常音量大耗能多，每增加1家电，耗电能不同，比如使用电子镇流器就比传统镇流器省电30%，11瓦的节能灯就相当于60瓦的白炽灯亮度，电子管电视机就比晶体管和集成电路电视机多耗5倍电。洗衣机的耗电量取决于电动机的额定功率和使用时间的长短。电动机的功率是固定的，所以恰当地减少洗涤时间，就能节约用电。电风扇节电一般扇叶大的电风扇，电功率就大，消耗的电能也多。同一台电风扇的最快档与最慢档的耗电量相差约40%，在快档上使用1小时的耗电量可在慢档上使用将近2小时。所以，常用慢速度，可减少电风扇的耗电量。这些生活中的小常识可以通过电功率的教学介绍给学生。二、电功率的教学策略谈起电功率的教学策路，新课标对电功率知识的要求即它是初中电学考察的重点也是难点,和它本身的特点即综合性强来看,我认为讲电功率的教学策略不能单单从一节课的教学去讲，而应该从新课的教学和习题的教学两个方面去探讨。(一)设计理念1.在引入电功率概念的过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手做实验，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。2.在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。3.教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。(二)确定教学目标作为一个知识点的学习首先要有一个明确的目标。这就意味着我们的教育过程不仅要交给学生知识，还要在教学过程中让学生接受过程与方法、情感与价值观等方面的熏陶。我们不仅要做传授知识的老师，还要做学生灵魂的设计师。这也正是新课程理念所授予的“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”这三个目标的内涵。新课改以注重全体学生的发展，改变学科本位的观念;注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展等为基本理念，强调学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。由此可知，物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，而是通过学习物理，学会探究，学会学习，提高科学素养，养成正确的价值观。学生不能再如以往，只依靠上课听、课后练等传统的学习方法来接受知识，而是通过各种形式的学习方式，体味知识的形成过程，领悟发现知识的方法，学以致用，体会物理知识在生活和生产中的实际应用。适应课改精神，实验课不再是单纯的验证，也不是单纯训练操作的熟练程度，而是在老师引导下，学生以探究和研究为主的自主进行的综合性学习活动，是一种全新的自主学习方式。根据新课标对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，来确定每一个知识的教学目标如下:知识与技能目标:(1)理解电功、电功率的概念和公式，记住电功率的单位。(2)理解测定小灯泡功率的原理。3)理解用电器的额定电压、额定功率的含义，会区分额定功率和实际功率。知道灯的亮(暗是由实际功率的大小决定的。过程与方法目标:(1)通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡(用电器)在不同功率下的工作状态(2)自主设计测小灯泡功率的实验方案并进行实验。(3)通过电功率概念的建立和测小灯泡功率的活动，使学生领悟可以用类比、实验等方法来研究物理问题。情感态度与价值观目标:(1)通过设置的“失败”实验及讨论、探究等一系列活动，激发学生学习物理知识的兴趣。(2)通过额定电压和额定功率的学习，使学生感悟这部分知识与日常生活、生产、科学技术的与生活的密切关系。(三)教学重点与难点:教学重点:作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且教学目标中对电功率的公式要求到掌握的层次，测小灯泡功率的实验是电学中重点实验，所以把电功率的概念和公式，测小灯泡功率的实验，作为本节的重点。教学难点:(1)额定功率、实际功率的理解;(2)设计实验及实验数据的分析处理能力。(四)教学环节的设计:为了实现这一三维目标，在电功率的教学设计中应该注重三个主要环节:一、电功率概念的建立;二、额定电压和额定功率;三、小灯泡功率的测量。1.电功率概念的引入最好的教育就是“从生活中学习”。物理来源于生活,那么物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来,体现物理来源于生活,寓于生活,又是解决生活问题的基本工具。在物理教学中要有意识地加强物理与生活的联系,引导学生从生活走进物理。教师能有意识地寻找出生活中一些有关物理的现象和事物，并将它作为教学的切入点，通过它将众多的有关物理知识有机地联系起来，让学生亲身感受、积极参与、主动思考，将会极大限度地激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察生产和生活中的物理的习惯，教会学生联系实际的方法，在不知不觉中培养学生物理的能力。所以，在电功率新课的教学中，通过实际生活引入物理情景是实现新课程标准下教学三维目标的有效手段。电能、电功、电功率等。即看不见也摸不到，学生无法直接体验到这些物理量。这使学生感觉书本知识冰冷而陌生。在教学中，我们可以采用创设情景的方法。(情景一),演示,让学生观察不同用电器工作时电能表转盘转动的快慢。学生在观察的过程中，会发现不同的用电器工作时电能表转盘转动快慢不同(或电能表上小灯闪动的快慢不同)，引入表示电流做功快慢的物理量——电功率(1)先将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。(2)将15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步实验。同学们观察并比较两次转动快慢情况。,生,电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。(3)将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较。,生,第三次电能表转动得比第二次还快。,师,(断开电源，取下两只灯泡)同学们再观察这两只灯泡，有什么发现,。,生,两只灯泡不一样，一只上标着“220V，15W”，另一只灯泡上标着“220V，100W”。,师,电能表转得快说明了什么,转得慢又说明了什么呢,,师,同学们作分析:原来电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。我们引入一个新的物理量来描述用电器的这种物理性质，这个物理量叫电功率，它的大小等于单位时间用电器消耗电能。(情景二)教师设问:某家庭上月在用电管理所交费购入100元的电,约200度(按本地电价水平计算),结果40天后全部用完。同样的情况下另一家庭却用了60天。哪个家庭耗电更快?能否从电表上反映出来?从家庭用电的实际情况入手让学生亲身体会到了不同用电器消耗电能的快慢不同，这正是我们课堂上要给出的电功率。使这一抽象难懂的物理概念变成学生身边的由学生自己发现并总结出来的知识点，理解起来就会很容易。(情景三)问:(l)怎样比较物体运动的快慢,(物体在单位时间内通过的路程为速度。)(2)怎样比较力对物体做功的快慢,(物体在单位时间内完成的功是一功率。)(3)怎样比较电流做功的快慢,(挂出写有例题的小黑板。)例:电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦;电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问:?电流通过哪个电动机做功多,(通过洗衣机电动机)?电流通过哪个电动机做功快呢,告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功:100焦、60000焦。结论:电流通过电车的电动机做功快。电功率概念这一环节的引入让学生感觉到课堂与生活紧密相连。知识就产生于自己对日常生活的观察和理解。使知识变得亲切且鲜活，学生自然就没有了畏惧心理。顺应了学生的认知习惯，使得学生在学习过程中自然、轻松。对电功率的恐惧不攻自破。(情景四):首先将标有“220V200W”的白炽灯与标有“220V1000W”的热水壶分别接入带有电能表的家庭电路示教板中，通过实物投影，让学生仔细观察、陈述现象、分析原因。并说明家中电能表何时转的最快。接着重复上述实验，特意将标有“220V200W”的白炽灯通电时间延长，让学生仔细观察分辨:电能表的铝盘转动的圈数多少与铝盘转动快慢的比较。提出电能消耗快慢的度量问题，引入电功率的概念。让学生体验生活中的物理。通过这些感性材料形成对电功率的意义的理解，并突出了电功率与电能的区别。然后通过多媒体给出三组用电器消耗电能的测定数据，同组数据进行比较，谁消耗电能多,谁消耗电能快,让学生通过自己的分析比较，抽象概括得出电功率的定义及定义式。这是学生思维的升华。通过学习活动加深对物理概念的理解，体会运用控制变量的研究方法，这样教学重点和难点得以突破。2.额定电压和额定功率对于额定电压和额定功率这一难点的突破，我们可以采用以下几种方法来进行:(案例一)我们可以故意设置一个烧毁小灯泡的“失败”的实验，激发学生学习的积极性，使学生从寻找“失败”的原因中领悟到，要使小灯泡正常发光，必须要有一个合适的电压。同时也为后面正确设计测小灯泡功率埋下伏笔。(案例二)分别用干电池1、2、3、4、5、6节做电源接入小灯泡，让学生仔细观察电路中灯泡的亮度。学生观察实验并描述实验现象，学生思考并讨论原因。电压增大、电流增大、灯电功率增大、灯的亮度增大。引出额定电压的概念是额定电压:用电器正常工作时的电压叫做额定电压。它的值是一定的。额定电功率:用电器在额定电压下工作时的电功率。学生观看课件，看小灯泡的铭牌。练习:一个额定电压为220伏、额定功率为500瓦的电热水器，在正常工作时通过电阻丝的电流多大,当把它接到110伏电源上时，测得它的电流是1.14安，这时它的实际电功率多大,当用电器两端实际电压不等于额定电压时，实际电功率也不等于额定电功率。区别额定电压与实际电压，额定电功率与实际电功率。(案例三)1.投影展示:你想过吗:物理就在我们身边在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样,你能提出什么问题或有什么想法呢,(启发学生讨论、思考)2.猜想与假设:你的猜想:你认为当电压变化(变大或变小)时电功率如何变化呢,你的依据是什么,3.制定计划、设计实验:如何来验证我们的猜想呢,(引导学生讨论、交流:此处应给学生足够的时间去交流讨论)最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么,)观察亮度和电压的关系投影引入:额定电压(U额):用电器正常工作时的电压。额定功率(P额):用电器在额定电压下的功率。P实)投影展示:小灯泡的亮度取决于——实际功率(3、小灯泡功率的测量。测量电功率实验理所当然是初中物理的重点实验。它涉及到电学中电流表、电压表和滑动变阻器这三种常用仪器的使用，是一个综合性实验。按照全日制初级中学物理新课程标准的要求，对它教学目标应定位为:会测算小灯泡的额定功率和实际功率，进一步练习使用电压表、电流表和滑动变阻器;培养学生制定计划与设计实验的能力。除了对科学内容的要求以外，还对科学探究能力提出了要求，主要应定位在“培养学生制定计划与设计实验的能力，能通过观察和实验收集数据，尝试评估有关信息的科学性和认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性”这几个方面。在本知识点的导入过程中，执教老师可先对电功率的概念和伏安法测电阻的实验进行复习再按照科学探究的几个要素——提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作组织教学，符合新课标对科学探究能力的要求。引入时尽量在老师的启发下让学生自己设计和修改电路，让孩子们体验成功的快乐。做好这个实验有利于学生进一步熟练正确使用电学的基本仪器，使学生直观地了解小灯泡的工作情况，同时加深对所学新知识的理解。因此在教学上分三步做:第一步:学生在演示实验中解决操作中基本问题(例如线路的连接顺序、电流表、电压表的连接要求等)，第二步:在学生初步理解额定电压和额定功率的基础上，启发学生选用滑动变阻器来改变小灯泡两端的电压，第三步:是对实验数据的分析，深化学生对灯泡的实际功率与其两端电压变化的关系的理解，进一步内化了额定电压和额定功率的概念。在新课教学中能按照新课程标准中关于科学探究的几个要素组织教学，注重培养学生制定计划与设计实验的能力，通过观察和实验收集数据，让学生尝试和体验评估有关信息的科学性和认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探索的精神以及一丝不苟、爱护公物的品质，同时通过LED光源对学生进行节能意识等的价值观教育。在实现知识目标的同时也实现了对能力与情感价值观的培养，体现了新课程理念下的三维目标。对电功率测量的拓展:在小灯泡的测量试验中还可以培养学生灵活应用试验的能力。当仪器不足，无法用伏安法测量时，如何只用电流表或只用电压表采用双安或双伏、或等效替代来测量电功率也是对小灯泡功率测量的要求。三、学生常见错误与问题的分析与解决的策略方法(一)混淆额定功率与实际功率对学生来说，问题不在于他们不能理解概念，而在于他们不能把两个概念区分开来。额定功率与实际功率是两个不同的概念，在实际生活中，用电器工作时的电压往往不是额定电压，实际的电流强度、电功率也就不再与其对应的额定值相符，例如有一只白炽灯泡，标有“PZ220—100”字样，当它接在110伏的电路上时，实际消耗的电功率多大,同学们很容易选择电流作为额定功率和实际功率的联系点，先通过额定功率和额定电压计算出额定电流，之后再用这一额定电流与实际电压相乘得到实际功率。解决策咯:显然在实际电压发生改变时，实际电流不可能等于额定电流而保持不变，在这个变化过程中唯一不变的是用电器的电阻值，由于它只由用电器本身性质决定，在不考虑温度影响的情况下，可以认为是恒定不变的，这也是我们在解决这类问题时建立等式的依据。只有用电器的电阻才能将实际功率与额定功率联系起来，这也是我们解答本题的着手点。所以在讲解这个知识点时，我建议用题和实验结合起来讲，使理论知识和感性融合，孩子们更容易理解。(二)电功率导出的公式多,导致学起来容易混解决策略:1.熟记电学公式及电路特点，强化基础训练。通过一题多解的方式让学生熟悉多个变形公式。要做到“一注意”、“二同性”。根据已知条件的不同，计算电功率所采用的公式也不同.无论用哪个公式计算，“一注意”是一定要注意公式中的各个物理量都必须是同一段电路、在同一状态的量，即公式中各物理量是和电路、状态一一对应的(不同电路、不同状态的物理量不能代入同一公式)，这就是“二同性”。例如:“一白炽灯标有‘PZ220-100'字样，现因电网电压降低百分之十，求该灯的实际功率(假设灯丝电阻不变)。”本题:已知:U=220V，P=100W，U=220v-22v=198v212求:P=,222方法一:有P=U/R得R=U/P=(220v)/100w=484Ω21122P=U/R=(198v)/484Ω=81W22列出同类型的试题，要求学生当场按此方法求解，巡视，检查，纠正个别计算错误。方法二:有I=U/R得I=U/R=198v/484Ω=0.409A222P=I×R=80.97W222方法三:P=U/R(1)112P=U/R(2)2222(2)/(1)得:P/P=U/R/U/R22212222P=(U/U)×P=(220v)/(198v)×100w=81W2211总之要用电阻才能把不同电压下的电功率联系起来。2.在熟练掌握公式的基础上分析、分类找出各种题型最适合的公式3.在巩固欧姆定律的基础上，展开电功率的综合题关于电功率的计算对许多学生来说是难中之难。因此在日常教学中如何帮助学生渡过难关就显得尤为重要。因为电功率习题的综合性和难度性相对要求比较高，所以一般的任课教师都在处理此处习题所用时间比较多。我认为电功率的综合题，最好能够分步处理，因为电功率的综合题大部分难在两点:一、题型的处理方法，比如:比例题;二、公式多;两个难点放在一起，使学生处理起来非常困难。所以，在教学中我建议教师能够在欧姆定律的习题上多下点功夫，因为电学的题型无论欧姆定律还是电功率基本题型是一致的，而在欧姆定律时，它的公式非常少，教师在此让学生们熟练掌握各种题型的解题方法，在进行电功率习题时再把各个公式加上练习，这样的教学让难点各个击破。1:如图所示，、为两个定值电阻，小灯泡的电阻为6欧。当开关、闭合，例RRSS1213S断开时，电流表示数为I，电压表示数为U;当S、S闭合，S断开时，小灯泡电压为6伏，21231电流表示数为I?，电压表示数为U。已知I:I?=3:4，U?U=3:2。(设电源电212压保持不变、灯丝电阻不随温度变化)、的比值求:(1)定值电阻RR。12(2)电源电压。这道比例题在讲电功率之前，因为在公式中只涉及到欧姆定律一个公式，所以我们可以更注重解题方法的训练。比如画等效电路图，列比例题的等式等等。做题的时候要紧扣物理过程，对物理过程应一清二楚，尤其在解关于电路方面的题目时，要尽量画图，这样比较直观，已知量、所求量及各个量之间的关系往往能在图中一目了然。学过电功率后，此题可以改为例2(如图所示，R、R为两个定值电阻，小灯泡上标有“6V6W”字样。当开关S、S1213闭合，S断开时，电流表示数为I，电压表示数为U;当S、S闭合，S断开时，小灯泡正常21231发光，电流表示数为I?，电压表示数为U。已知I:I?=3:4，U:U=3:2。(设电212源电压保持不变、灯丝电阻不随温度变化)求:(1)定值电阻R、R的比值。12(2)电源电压。(3)当开关S闭合，S、S都断开时，电路的最大电功率为P，滑动变阻器的滑片在a点213时，电路消耗的电功率为，:2:,。求滑片在点时滑动变阻器接入电路的阻值。PPP,,aaa题目难了，但在上题的基础上解决起来就容易得多。(三)忽略温度对小灯泡电阻的影响2举例:如何测定小灯泡的额定功率的问题，有些同学认为只要测出小灯泡的电阻用公式P=U11/R就行了。但实际上小灯泡的电阻是随着功率的增大而增大，按实际方案测量时，没有保证小灯泡正常发光，测出的电阻不是正常发光时的电阻。测小灯泡电阻时，灯泡亮与不亮相差很大，电阻变化也很大。若要准确测出小灯泡的额定功率，必须使小灯泡两端的电压达到额定电压值。(四)不能灵活应用电功率的知识分析和解释自己身边的物理现象。1.由于理论联系实际能力的缺陷而产生的错误物理问题源于实践，是从实践中抽象出来的，但又不能完全脱离实践。在一些物理问题中往往包含了一些隐含的信息，而这些信息往往是与实际相联系的。比如:发电站向某地远距离输电，如果发电机输出功率为P，输送电压为U(即经升压变压器升压后的电压)，恰好能满足该地原来用电需要。现由于该地经济发展，用电量增大，要求用电功率增加2O,，采取以下哪个措施恰好可达到新的用电要求?A(保持输送电压和输电线结构不变，发电机输出功率增加20,B(保持输电线结构不变，发电机输出功率和输出电压都增加20,C(发电机输出功率、输送电压及输电线的截面积都增加20,D(保持输出电压不变，发电机输出功率及输电线的截面积都增加20,由于一些学生在审题过程中不能自觉地将物理问题与实际相联系，这些学生就不能发现这个问题中的隐含条件，即输电到目的地时，前后两种情况下的电压应该是一样的。这就直接导致这些学生认为该题条件不够无法选择的错误。解决这些问题主要是要让学生扩大知识面，在教学中注重理论联系实际，加强理论与实践相结合。2.“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，还未真正有效落实在课堂上和学生的学习生活中，解决策略:建议教师在平时教学中要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，要将物理知识情景化，物理情景理性化。让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。让学生亲身感受、积极参与、主动思考，将会极大限度地激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察生产和生活中的物理的习惯，教会学生联系实际的方法，在不知不觉中培养学生物理的能力。当学生在学校、家庭、社会中遇到过困难时,有一些问题完全可以鼓励学生运用所学的知识自行解决。如:排除一些简单的电路故障,更换保险丝,维修手电筒,维修小闹钟,安装一些简单的电路,改装家庭中的燃具等,在教学中,我们要有意识地对学生进行这方面的培养,提高他们应用物理知识的能力。把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到物理在生活中无处不在,从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。学习了电能、电功率以后,可让学生查出家中电能表的标定电流,推算一下,允许接在这个电能表上各种用电器额定功率总和是多少?记录电能表的转数,怎样用这种方法测量一个用电器的电功率?我们还可以利用所学电功率知识进行节能教育，我们让学生算算。例:一盏8W的节能灯价格29元，使用寿命6000小时，一盏40W的白炽灯价格2.7元，使用寿命1000小时，8W的节能灯的亮度相当于40W的白炽灯的亮度，若分别使用两种灯照明6000小时，哪种灯更经济,学生展开讨论:利用W=Pt计算每盏灯消耗的电能，再乘以每度电的钱数。(按每度电0.5元计算)还要加上灯泡的钱数。计算结果:节能灯省电又省钱，照明6000小时，共耗费53元，白炽灯费电又费钱，照明6000小时，共耗费136.2元。差别明显，学生既恍然大悟又惊叹不已。教师投影有关节能的一些资料:各种家电的能效标识和各国使用节能灯替换白炽灯的情况，以及节能灯的有关知识。工农业生产乃至高科技领域中的地通过这些问题的解决,使学生更加认识到知识在日常生活,位和作用,从而更加相信科学,热爱科学,树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。同时还可以在学生中开展社会实践活动,可以是社会调查、参观访问、资料查询.也可以是研究性实验及科技制作。这项活动可以将课内学习与课外学习相结合,充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主动精神和创造才能。培养学生见物思理的学习意识,教师就必须把课堂放开,让学生动起来,在课堂上要选取生活中常见的实例和器材,真正体现“身边物理”、“见物思理”。让物理真正走进生活,让学生爱上物理课!案例导读【导读教师】王京燕(北京汇文中学，中学高级)【导读文本】金然老师在讲《电功率》这节课之前对学生做了详尽的分析根据学生实际情况和教学目标的要求，在教学内容和教学策略设计及课堂结构安排上都非常合理，无论是在引入电功率概念的过程中还是对难点——小灯泡的亮度取决于实际电功率的问题上教师都是通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、再通过对实验现象的观察和分析得出结论。教学方法手段多样，现代化教学手段的运用得当。教师运用了多种教学手段。既有循循善诱的讲解，又有大量体现物理学科特点的实验，呈现事实、创设情境，补充丰富的教材外内容和素材。本节课还充分依托实验层层引入教学内容，重视对实验现象的分析与剖析这一教学方法，充分体现了物理学科的鲜明特点。在整个教学过程中，教学思路设计层层递进，符合教学内容的实际，符合学生的实际;有一定的独创性，教学思路的层次，脉络清晰;教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配都比较合理，整节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。希望各位老师能在研究这节课的基础上案例展示【案例信息】案例名称:电功率授课教师:金然(北京市第五十中学，中学一级)【教学设计】【教学反思】《电功率》是电学中一个非常重要的概念，它是建立在电流、电压、电阻等基本概念基础之上的一个高级概念，同时它与能量概念相关，内涵丰富，学生如果能真正深刻领会这个概念，就会带动对其它概念的深入认识。本节课是在学生掌握了有关电功的基础知识，和能量转化相关思想的基础上，针对两个不同额定功率白炽灯在功率计算以及亮度判断的方法展开的课堂教学。这节课我首先引导学生通过观察灯泡亮度的不同，引出实际生活中用电耗能的差异性，通过计算不同白炽灯在不同时间消耗电能的比较，制造学生思维冲突，提出电能消耗快慢的度量问题，引入电功率的概念。让学生认识生活中的物理，从生活走向物理，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区别。在学习完电功率的公式和单位后，我没有采用课本的例题，而是通过单位的计算理解瓦特这个单位的物理意义，以两灯泡为主线，结合生活常见用电器的图片，让学生了解一下他们正常工作时的电功率大约是多少，目的是既体现了电功率的概念与生活的紧密联系，又能够激发学生的学习热情和兴趣，为下一部分进行节约电能的讨论提供预备知识。联系生活实际，提出节电思想，通过情景剧展示生活中的实际问题:王老师买了一个电磁炉，认为很省电，理由是做饭时间短，李老师提出了反对意见，认为费电，理由是功率大。由学生自主讨论得出电功的多少不仅跟电功率有关，也和时间有关，单纯地强调一个因素是不全面的，将物理知识回归到生活中。展示灯泡的铭牌图片，理解数据物理意义，回到最初实验解释灯泡亮度取决于实际电功率，这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。我摒弃了课本上的纯演40W示实验，而是将“220V40W”和“220V60W”两只灯泡接入电路中，通过观察发现额定功率为的灯泡更亮，重现前面的实验加以对比，再次制造学生的思维冲突，学生能够真切的体会到额定功率和实际功率的区别，从而突破教学难点。案例评析【评析教师】王京燕(北京汇文中学，中学高级)金然(北京市第五十中学，中学一级)王颖(北京市东城区教育研修学院，中学高级)【评析文本】《电功率》是人教版八年级教材第八章第二节内容。是电学中一个非常重要的概念，它是建立在电流、电压、电阻等基本概念基础之上的一个高级概念，同时它与能量概念相关，内涵丰富，它不仅是在已有电学知识的基础上的实际应用，是整个初中电学知识的综合和总结，而且是进一步学习电学的基础，并且在生产和生活实际中也有广泛的应用。所以是初中物理考查概念和规律的热点，又是考查能力的热点。一、教学任务分析和教学目标分析一个知识点的学习首先要有一个明确的目标。这就意味着我们的教育过程不仅要教给学生知识，还要在教学过程中让学生接受过程与方法、情感与价值观等方面的熏陶。这也正是新课程理念所授予的“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”这三个目标的内涵。这节课教学目标的制定的既符合新的课程标准，又具体全面。知识与技能:1.知道电功率的物理意义、定义、公式、单位。2.掌握一定电功率的计算方法、及通过电功率公式的变形计算其他物理的技能过程与方法:1.通以功率不同的两个灯泡为整节课的主线，通过计算、讨论多条途径，强化学生对电功率概念和计算的理解。培养学生运用能的转化知识分析有关物理现象的能力。2.情感态度与价值观:1.感受电功率在我们生活中的意义2.了解瓦特对推动人类进步做出的贡献。3.通过额定电压和额定功率的学习，使学生感悟这部分知识与日常生活、生产、科学技术的与生活的密切关系。从金老师的教学目标制订来看，本节课是以电功率概念的建立和运用作为本节的重点。额定功率、实际功率的理解为难点内容进行突破，目标清晰、具体。从目标达成来看教学目标明确地体现在每一教学环节中，