《兵车行》学案03名师资料合集(完整版)资料

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《兵车行》学案03名师资料合集（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）《兵车行》学案班级：小组：姓名：【学习目标】进一步了解杜甫的生平事迹、时代背景以及本诗的写作背景。通过阅读，理清本诗思路，了解本诗所写内容；通过诵读，体会本诗表达的思想感情。3、通过分析，把握本诗的艺术特色，初步体会杜甫诗歌“韵律完美、沉郁顿挫”的独特风格。4、背诵诗歌。【学习重点】目标2、3【学习难点】目标3【学习时数】2课时【相关资料】1、杜甫生平杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。出生于巩县，唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。他的生平可分为四个时期：（1）读书游历时期（712-746）。35岁以前，读书和壮游时期，代表作《望岳》。（2）困守长安时期（746-755）。35-44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。杜甫称做官为他们家族的“素业”——世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。天宝十载(751)正月，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏，让他待制集贤院，命宰相考试他的文章，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。此后他又以诗干谒一些权要，如京兆尹鲜于仲通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦见素等人，希望他们援引，然而并不见效。大约在杜甫到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔走于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府胄曹参军这样一个卑微的官职，而这已是安史之乱（755年——762年，是唐朝由盛而衰的转折点）的前夕。（3）陷贼与为官时期（756-759）。45-48岁，代表作《春望》、《月夜》、《悲陈陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三别”等，创作达到了现实主义高峰。安史之乱爆发后，杜甫一度被困于叛军占据下的长安。后来只身逃出，投奔驻在凤翔的唐肃宗，被任为左拾遗。这是一个从八品的谏官，地位虽不高，却是杜甫仅有的一次在中央任职的经历。但不久就因上疏申救房琯的罢相而触怒肃宗，后于乾元初被贬斥为华州司功参军。由于战乱和饥荒，杜甫无法养活他的家庭，加之对仕途的失望，他在乾元二年（759）丢弃了官职，进入在当时尚为安定富足的蜀中。从安史之乱爆发到杜甫入川的四年，整个国家处在剧烈的震荡中，王朝倾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充满危险和艰难。而他的诗歌创作，因了血与泪的滋养，达到了颠峰状态。

（4）漂泊西南时期（759-770）。49岁以后，漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。到成都不久，杜甫依靠朋友的帮助，在城西建了一座草堂。后来，杜甫的故交严武出任剑南东西川节度使，对他的生活也多有照顾。当严武第二次镇蜀时，并表荐杜甫担任了节度参谋、检校工部员外郎（后世因此称他为“杜工部”）。杜甫是为了避乱谋食来到蜀中的，最初二年多时间，他闲居草堂，生活确实比较安逸，当时所写吟咏草堂周围自然景物的诗篇，也显出一种清新闲淡的韵致。但这种情形并没有维持很久。从全国来说，安史之乱虽于公元七六三年宣告结束，但唐王朝的瓦解之势并未因此而停止。外患方面，有吐蕃的严重侵扰，甚至攻入长安，迫使代宗仓皇出逃；内乱方面，则出现普遍的军阀割据或半割据状态，而政治的腐败、官吏的横暴，也是有增无减。从蜀中地区来说，它既是吐蕃进攻的一个重点，也是容易发生军阀割据的地方。就在严武二次镇蜀的间隔时期，就曾发生一场严重的军事叛乱，杜甫因此一度逃离成都，携家流浪。一场暴烈的动荡转化为持续的衰乱，这使得杜甫对国家的前途更觉失望，他后期的诗歌，情绪甚至比安史之乱中更显得沉重。

永泰元年（765），严武去世，蜀中重又发生大乱，杜甫在成都的生活也失去凭依，他又带着全家老小，登上一条小船，过起流浪逃难的生活。先是在云安居住了一段时间，后又在夔州居住了近两年。到五十七岁那年，终于乘舟出三峡，却仍是在湖北、湖南一带的水路上漂泊，最后于大历五年、五十九岁上，在耒阳附近客死旅舟。杜甫艰难漂泊的一生，在这里得到一个凄凉的结束。2、本诗的创作背景《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!《兵车行》这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。它是杜甫第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统

治者的“开边”政策给人民带来的深重灾难。解题“行”是古代诗歌中的一种文体。乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意。古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却没有沿用古题，而是缘事而发，自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。为了表达感情的需要，杜甫不采用绝句、律诗那种格律严整的形式，而选用了灵活多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。

杜甫的《兵车行》是即事名篇。第一课时自主学习【学习内容】一、阅读学案上的“相关资料”部分，进一步了解杜甫其人、其诗、写作背景等。二、结合“相关资料”、课文注释和工具书，基本弄清字词知识，准确诵读全诗。1、给下列加点的字注音。①干云霄（）②点行（）③还戍边（）④荆杞（）

2、解释下面加点的词。A.哭声直上干云霄B.行人但云点行频

C.去时里正与裹头D.县官急索租

E.信知生男恶F.生女犹得嫁比邻3、诵读两遍（能力强的可熟读，乃至背诵）三、文本研习阅读诗歌，思考并书面回答以下问题。1、这首诗写了一件什么事？分几层？请分别概括（不超过4个字）。这首诗表达了诗人怎样的情感？3、从艺术的角度看，你认为这首诗歌有哪些特点？（提示：可从表达方式、抒情方式、句式、用韵、语言等角度考虑）4、说说杜甫诗歌的“沉郁顿挫”风格，在本诗中是如何体现的？第二课时展示交流一、展示自主学习“文本研习”中的成果，完成对本诗的理解。二、质疑三、对照“学习目标”，看是否还有问题。四、课后作业（可灵活处理，视学情而定）(一)课内巩固：阅读《兵车行》，完成以下问题。1．“点行频”的具体内容是什么？2．“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”怎样控诉了统治者的穷兵黩武政策给劳动人民造成的痛苦？3．结尾处“君不见”之后描写战场景象，作者怎样使之具有更广阔的内涵？（二）能力迁移：延伸阅读阅读下面这首诗，回答后面的问题。古风·其三十四李白羽檄如流星，虎符合专城。喧呼救边急，群鸟皆夜鸣。白日曜紫微，三公运权衡。天地皆得一，澹然四海清。借问此何为，答言楚征兵。渡泸及五日，将赴云南征。怯卒非战士，炎方难远行。长号别严亲，日月惨光晶。泣尽继以血，心摧两无声。困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸。千去不一回，投躯岂全生。如何舞干戚，一使有苗平。1、给这首诗划分层次并写出各层大意。2、诗中有三幅色调不同的画面，说说它们各自渲染了怎样的气氛，表达了诗人怎样的思想感情。3、这首诗跟杜甫的《兵车行》反映的是同一历史事件，也表达了诗人同情人民疾苦、反对不义战争的愿望，但这两首诗的内容和风格却有显著的不同，试从下面两个方面中任选一个方面，将二者作一点比较。(1)揭露现实的广度和深度：(2)表达技巧：（三）观看视频《唐之韵》第9、10集“千秋诗圣”，进一步全面了解杜甫其人其诗。（可根据情况调整到学习本专题前看）甲路初中七年级语文学科导学案活页默读时请注意：（1）“四不”原则：不出声、不动唇、不指读、不回看。（2)本课生字较多，阅读时要不停顿地一口气读完，先整体把握。遇到生字、生词，可用猜读法或暂时跳过去，留待课后再去学习积累。提示：查找资料时，要善于找到突破口哦。课题：《鸟》主备人：金艾娇时间：2021.11课时：3复备人：学习目标：1继续练习默读的技巧，理清文章的主要脉络，把握作者的思想感情。AB2、品读文中的精彩语句，感受梁实秋散文的独特魅力，学会做摘录。AB3、体会作者爱鸟的情怀，学会和自然和谐共处。C备注（教师复备及学生笔记栏）背景链接：梁实秋在30年代因鼓吹抽象人性论，反对文学的功利性等原因受到过鲁迅等左翼作家的尖锐批评，但梁实秋不是一个没有反帝爱国思想的人，早在1935年他就撰文批评国民党政府奉行的不抵抗政策；他曾参加慰问团亲赴前线慰劳抗日将士，写过像《记张自忠将军》那样宣传爱国抗日的文章。但到入川前后，他的思想发生了剧变。他是国民党的参议员，参政会议长汪精卫投敌不仅使他愤慨，也使他感到受了愚弄；到重庆后，又目睹达官显要在大发国难财，“前方吃紧，后方紧吃”的现象在官场比比皆是。于是一种由失望引起的幻灭感使这个本来就对老庄比较亲近的士大夫文人产生了思想危机，于是他转向独善其身，追求心境的平和。导入新课，引《鸟》:《鸟之诗》音乐导入。这声声鸟鸣，让我们联想到大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃，那梁实秋笔下的《鸟》是否也是这样？二、自主学习，读《鸟》AB1.默读课文，整体感知课文，树立结构意识。AB找出你认为重要的句子，并在书上做批注，以此理清作者思路。2.深入体会作者对鸟的复杂、深沉的情感。AB请你找出文中感情变化的词语，并根据课文相关内容，抓住产生这种感情的原因的关键词，改写成一首小诗。（提示：每种感情可分一小节，每节四五行即可。）3.积累A：a.作家作品b.自主解决生字词。三、合作交流，悟《鸟》B冰心曾打趣地说：“我的朋友中，男人中只有梁实秋最像一朵花”，那这位花样的男人，为什么对鸟爱的这么虐心？请查找相关资料，并结合文本进行分组探究。四、质疑巩固，品《鸟》AB将你喜欢的句子摘抄到摘抄本上；选取你最喜欢的一句作简要品析，感受梁实秋散文的魅力。五、拓展延伸，护鸟C鸟和人一样，都是大自然的一员，请你为世界爱鸟组织你写一条公益广告。班级姓名【学习目标】1.学会在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2．会语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想。3．感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。【学习过程】一、知识铺垫1.你能用简单的语言向其他同学介绍一下你在教室的座位的位置吗？2.提问：在介绍中同学们都用到了哪些词语？在数学中这些词语都是用来表示什么的？二、自主探究（一）探究用数对表示位置。1.看课本例1主题图，能不能说说张亮所在的位置，并写在下面的横线上。2.讨论：同样是张亮的位置，为什么会有不一样的表示方法？能不能用一种统一的方法来表示呀？你会怎么表示？写在下面的横线上。3.探索用数对表示位置的方法。小组讨论：张亮坐在“第2列，第3行”，我们应该怎么写？小结：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示，这样的一组数就是数对。讨论数对的写法。归纳：先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数对中的第二个数。即先写（），再写（）。说一说在（4,3）中，两个3的意思一样吗？4.说一说图上其他同学的位置。说一说在（4,3）中，两个3的意思一样吗？我的收获：。我的困惑：。三、课堂达标李明王宇孙玉李明王宇孙玉李华刘星王晓李坤孙悦杨荣张青魏娜小倩讲台小亮小兰芳芳李亮为（3，3），孙悦的位置是（），王晓的位置是（），张青的位置是（）。小倩在班级的位置是（4，2），那么小倩坐在教室的第（）列，第（）行。坐在（3，2）位置的同学是（）。坐在（3，4）位置的是（