某锦织造工艺课件

南京云锦织造工艺.6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。南京云锦织造工艺.南京云锦织造工艺.6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。浅谈南京云锦织造工艺概述云锦是一种中国传统提花丝织锦缎,为南京特产。因其色彩绚丽、纹饰华美如天上云霞而得名,与四川蜀锦、苏州宋锦、广西壮锦并称“中国四大名锦”。南京云锦至今有约1600年的历史。云锦的“锦”字,是“金”字和“帛”字的组合,《释名·采帛》中有锦,金也。作之用功重,其价如金。故惟尊者得服。”意思是说,锦是豪华贵重的丝帛,在古代只有达官贵人才能穿得起。下面我将为大家介绍南京云锦的艺术特色和织造工艺随着课程改革的进一步深入,人们越来越关注教材的重组和教学的组织形式。前者是课堂教学开展的基础,如果没有教材,没有教学内容,那么课堂教学会成为“无米之炊”;后者是课堂教学得以开展的保障,如果没有较合理的教学组织形式,那么课堂教学的效果难以得到保障。曲宗湖先生和杨文轩先生在论述“体育课程改革的突破口”时指出:“我们历来把体育教学的组织工作停留在一堂课上进行,主要内容是贯彻体育课常规,教学的分组,队伍的安排及调动和场地器材的布置等。由于没有从整个课程改革的高度来考虑组织工作,我们的体育教学仍然处在以教学班为单位的划一化的水平上。我们没有从改善教学班的组织形式和重组体育课程的教材体系两个方面来改革体育课程,体育课程改革也就无法进一步深入下去。”进而又指出:“改善教学班的组织形式和重组体育教学体系的目标均是为适应学生的个体发展,适应学生的兴趣和爱好,适应学生的个性与能力的发展需要,最终提高每一堂体育课的实际效果。”其次,一学年或一学段均由一位教师负责到底的授课方式,是否能保证绝大多数课堂教学的质量?几乎所有的教师都得上所有的内容,是否会产生“蜻蜓点水”、“点到为止”的教学现象呢?经过近年来的尝试,笔者认为基于单元教学基础上的初中体育教师循环授课制,是融合这两方面的较为理想的一种方法。本文试图从理论上探索单元教学基础上的循环授课制,即以循环授课制改变初中体育与健康课堂教学的组织形式,以教学单元来重组教材。通过这两方面的改革,梳理初中体育与健康教学单元内容,促进初中体育教师的专业成长,为学生高中阶段的选项学习奠定基础,为教育行政部门检查、评估初中体育与健康教学提供依据。通过授课形式的改变,有助于激发教师的工作潜能(专项能力的发挥),强化教师教材教法的研究,促进教研组的队伍建设,提高课堂教学的有效性。一、何为循环授课制循环授课制是在自然班级教学情况下,将每学期或每一学年划分为相应的几个教学单元。教师则根据自身的教学特长,不同的单元由不同的教师在同一班级中进行授课的方式。具体可用下列例举进行说明:假设某校同时开课的班级有3个自然班,某一教学阶段中划分为篮球、排球、武术三个教学单元,分别由张老师任教1班、李老师任教2班、王老师任教3班。如果按循环授课制的组织形式,即可由表1表示:由此可见,循环授课制具有以下几个方面的特点:1.循环授课制并不改变自然班级下的教学组织形式。如上述三个班级的上课时间、班级中的学生不作任何改变。这样有利于学校正常教学的秩序,有利于教师课堂教学的管理,有利于班级中体育骨干的培养与使用。2.教师轮换任教各班级,其前提是按教学单元进行教学。按教学单元进行相应的课堂教学,能最大限度地发挥教师的项目特长,便于教师对教材、教法的钻研。3.各单元大小基本相当,即各单元所需教学课时基本相同。由于每一教学单元后,任课教师需作相应的轮换,所以,每一单元的教学课时基本相当。二、循环授课制与《体育(与健康)课程标准》的关系《体育(与健康)课程标准》在“班级教学与分组教学”栏中指出:“采用什么分组形式进行教学,要根据学生的需要和教学条件而定。”该标准中建议在中学阶段开设“选项式分组”等多种形式。循环授课与高中选项教学类似之处在于:均建立在单元教学基础之上。只不过是选项教学的教学单元要远远大于循环授课的教学单元。相比之下,循环授课可以克服学校师资不足、场地器材条件相对匮乏的不利因素,进行类似于选项教学的教学。并且,通过循环授课的组织形式,可以让学生在初中阶段更多地了解体育运动项目,掌握更多的运动知识、技能,为高中阶段的选项学习奠定基础。因此,我们认为循环授课制的教学组织形式,与《体育(与健康)课程标准》的实施要求相吻合。三、循环授课制实践的对象与主要内容选取浙江省慈溪市新城中学(城区学校代表)、育才中学(民办学校和城郊结合学校代表)、锦纶中学(农村初中代表)作为“初中体育教师循环授课制”实验学校,开展对以下内容的测试与研究:(1)确定集体备课的具体内容(主要是解决如何教的问题);每次备课活动确定备课负责人和备课地点、明确备课主题、明确备课成员的分工。(2)学校领导与学校老师对于采用“循环授课制”的态度调查。(3)教师采用“循环授课制”前后产生的变化情况:主要包括教师观念、教学行为、人际关系、专业成长等。(4)学生采用“循环授课制”前后产生的变化情况:主要包括学生学习兴趣、学习信心、锻炼方法掌握情况、学生身体素质变化等。四、实施“循环授课制”后部分研究结果(1)加强了本校的师资队伍建设通过不同单元、不同班级、不同学生的体育教学,可使教师在较短的时间内有更多的机会接触学生、了解学生,较深刻地钻研教材、理解教材、分析教材、用活教材。体育教研组内的每一位教师对不同教学单元会有不同的观点、看法,如果能充分地发挥每一教师的专长,在各种校本教研活动中发挥每位教师的积极性,那么,对进一步研究教材、把握教学方法会有很大的作用。同样道理,如果让更多的教师去接触不同的教学单元,对教师的专业业务素质的提高也会有意想不到的效果。不同的教学单元会有不同的教学模式。教师在单元教学中不断地尝试已有的教学模式,在实践中开发出更适合于本校学生的教学模式。教师在单元教学中不断地积累教育、教学的经验,有针对性地收集与教学单元相关的素材,为编写校本教材奠定一定的基础。笔者对三所实验学校的12名体育老师进行了访谈,老师一致认为,“循环授课制”的实施能发挥教师自身特长,有利于教师专业水平的提高,并有助于教师间的业务交流,全面提升体育教师的专业水平。(2)提升了体育教师的教学质量不同的教师通过对同一班级的授课,使学生能够较全面地评价每位教师的教育、教学情况。“以学论教”会在这种授课形式中产生更为明显的效果,如学生在课堂内外,参与教学单元相关内容活动的人数、时间;学生掌握教学单元中技术情况;学生在单元教学中的人际交往等等,从而主动调整教师的教学方法、教学手段,进而提高教师的教学质量。通过对以上12位老师的部分问卷显示,95.3%的教师认为能充分利用学校现有场地、设施,更大程度上发挥学校场地、设施资源,93.6%的教师认为能提高课堂教学有效性。(3)激发了学生的学习兴趣与热情通过走访部分学生,学生对于不同教师的上课情况表示欢迎,因为不同的体育老师可以给予学生不同的教学风格、教学方法,学生的学习兴趣也提高了,特别是同一教学内容,不同的体育教师可以带给学生不同的体育乐趣享受,这对于提高学生的学习积极性和学习的效果有较大的促进作用。笔者还随机抽样了三个实验学校的学生300人,问卷调查结果显示:有95.7%的学生认为循环授课制能激发其对不同项目的学习兴趣,91.2%的学生认为“不同教师不同项目的教学,能提高学习效果”,其原因是教师准备充分,指导有方。在“初中阶段有必要实施循环授课制吗”的问题上,90.3%的学生认为有必要实施循环授课制,且97.7%的学生能为不同教师的课堂教学水平打分并进行评价。五、结语毋庸置疑,基于教学单元基础上的循环授课制,是选项教学形式上的一种改变,能适合于教师人数不多、场地器材不够充足的初级中学采用。通过教师循环进行单元教学,能较客观地评定教师的教学质量,有利于教师业务素质的提高。相关的实验研究还在进行之中,尚待进一步探索其中的实效性。(浙江省慈溪市教育局教研室315300)(浙江师范大学学校体育研究所321004)北师大版高中英语教材的阅读课文题材新颖、广泛、信息量大、语言地道。通过阅读教学，学生可巩固和发展语言，了解文化背景知识，学会并运用阅读技巧，更好地发展听、说、读、写能力，从而实现高中英语教学的主要目的“侧重培养阅读能力”、“为继续学习和运用英语切实打好基础”。课文阅读一般可以分为“Pre-reading，While-reading，Post-reading”(Brown，1994)。根据阅读教学理论，阅读过程是一个主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程(杨连瑞，1995)。据此，阅读的前两个阶段可以看作是对语言材料的初步感知和理解，而第三个阶段则是对阅读理解效果的检查和对语言材料的巩固运用。笔者在教学教研实践中，遵循系统认知原理，既循序渐进，又注意练习活动形式的多样性，针对不同材料，设计组织读后活动，让学生实践，收到了较好的效果。一、理解性活动学生阅读文章后，通过一些理解性练习活动，引导学生克服词汇障碍，学习并操练有关阅读方法和技巧，检查学生的阅读理解效果，包括理解词汇意义、捕捉有关信息、理解篇章结构和有关深层含义等。在这一阶段除常用的问题设计、正误判断和选择性阅读理解题外，还可设计以下活动。1词汇练习。根据内容编制选择题、填空题、词义配对等一些有关词汇方面的练习，训练学生对部分生词或派生词进行大胆的猜测，探索有关重点词汇、结构的基本用法。2段落与大意配对。做这类阅读理解题，有助于学生抓住文章的主题句或关键句，把握文章的概貌，培养学生快速提取信息的能力。3笔记摘录(Note-taking)或填表(Form-filling)。这类练习活动，可使学生更具体地获取文章有关信息或细节，培养学生的信息处理能力。二、运用性活动学生初步理解文章，并对阅读效果进行初步检查后，组织安排一些运用性练习引导学生就有关内容进行口笔头形式巩固操练、交际运用。这是学生运用知识、技能进行语言运用阶段，也是阅读教学的最终目的。1问题讨论。问题讨论这一活动形式几乎适用于所有课文。通过设计问题让学生讨论，要求用完整的句子来回答(口头或书面)。这是一种常用的，也是有效的理解训练和表达训练题型。但在这阶段宜就文章的中心思想、作者的态度与观点、人物的性格、文章的隐含意义等来提问，以培养学生通过对已知的信息、知识进行推理判断，从而提高创造性思维能力。组织形式有以下几种：a.学生问――学生答；b.学生问――教师答；c.教师问――学生答。鼓励学生质疑，深入理解，但不钻牛角尖。2复述。复述不仅有利于整体理解，也有利于整体运用，从而更好地贯彻语言教学的交际性原则。在做复述活动时，既可进行听说练习，又可以培养写作能力。3课文改写。它是在学生全面理解课文，扫除文中基本的语言障碍后，让学生充分利用课本提高口笔头语言表达能力和语言驾驭能力的有效途径。形式上可指导学生抓住主干和要旨，将课文缩写成简短的概要，或由一种体裁改写成另一种体裁，或根据课文内容进行部分的角色表演，或让学生发挥想象，根据已知的事实，将课文续写等。这些都是教学大纲中所要求达到的能力。如学习SHEBlLesson3(Unit2)“SportsStars”一文后让学生改写成短文形式并续写。4题型训练。可将课文内容编制成完形填空、短文改错或相关的书面表达题，让学生进行训练，这样语言形式操练和阅读理解活动有机结合，较好地体现出语言教学的整体性，有利于巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力。5同步阅读。同步阅读活动在这里是指要求学生阅读与本单元课文相类似的题材、体裁的文章，或要求运用所学的阅读技巧阅读不同的文章，或进行适量的泛读等。它具有一定的目的性，而不是盲目地添加阅读材料，加重学生的负担。章兼中、俞红珍在其所著的《英语教育心理学》一书中指出：就整个教材提供的篇目和篇幅，远不能保证阅读的量。为此语言教学需广泛扩充阅读的渠道，以巩固、扩大词汇量及语言知识，培养和发展阅读技巧。从实践看，这方面工作往往做得不够。从近几年高考试题来看，学生反映文章长句多，语言地道，即使没有生词或生词不多也较难理解。这不能不说阅读教学尚有潜力可挖。因此平时可选择一定量的难度相当的尽可能是“原汁原味”的文章供学生在课内外阅读，并可进行适量的课堂限时阅读，以扩大信息输入，巩固和扩大阅读教学的效果。高中英语课文读后活动形式多样。如何紧扣课文科学设计组织以求实效，对广大教师来说是一项创造性的工作。我们要遵循英语教学规律并体现以学生为主体的教学思想，注意几个“结合”：在活动形式上，要结合课文特点和学生实际，有选择地灵活运用，不求面面俱到，要真正激发学生的阅读动机和兴趣，有利于培养良好的阅读习惯、技巧，提高阅读能力；在组织形式上，要注意个体活动与小组活动(pairwork，groupwork等)、集体活动相结合，真正使学生参与，才能更好地学习运用阅读技巧；在内容要求上，要注意口笔头相结合，学生的知识、能力水平与语言能力要求相结合，语言规则学习与语言技能、能力培养相结合。要通过读后活动，切实培养学生运用英语进行交际的能力。南京云锦织造工艺.6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后1浅谈南京云锦织造工艺浅谈南京云锦织造工艺2概述云锦是一种中国传统提花丝织锦缎,为南京特产。因其色彩绚丽、纹饰华美如天上云霞而得名,与四川蜀锦、苏州宋锦、广西壮锦并称“中国四大名锦”。南京云锦至今有约1600年的历史。云锦的“锦”字,是“金”字和“帛”字的组合,《释名·采帛》中有锦,金也。作之用功重,其价如金。故惟尊者得服。”意思是说,锦是豪华贵重的丝帛,在古代只有达官贵人才能穿得起。下面我将为大家介绍南京云锦的艺术特色和织造工艺概述3目录:南京云锦的起源与发展南京云锦的主要特点南京云锦的独特织造工艺南京云锦的传承与保护目录:4南京云锦的起源与发展000000自起源:南京丝织业最早可追溯三国东吴。诞生公元417年东晋设专管织锦的官署锦署,这是南京云锦正式诞生的标志发展:元、明、清三代一直为皇家服饰专用贡品。清代设有“江宁织造署”传承新中国成立以后,在政府的关注下,不但得到继承,而且创造出更多的新品种南京云锦的起源与发展52.南京云锦的主要特点双●2.南京云锦的主要特点62.1南京云锦的艺术美学分类宫廷王室之美士大夫儒生之美民间喜庆礼仪之美这是一种追求昂贵奢这是一种显示诗情画意侈性的雍容华贵之美这是一种实用与华丽结的文雅之美夫儒古代帝王们的服饰合的纯朴民风之美。这生们的云锦大多以“质也是南京云锦作品真善、美统一的艺术美学现,它亦代表着民内容和形式,达到手工的观念。历代帝王自与文艺两者完美结合的命“真龙形态美感是在服饰传说中的神兽“龙的形象,以示君临天梅、兰、竹、菊等常见于书画中的图案。下,唯我独尊2.1南京云锦的艺术美学分类72.2南京云锦的花纹构造通经断纬逐花异色挖花盘织2.2南京云锦的花纹构造82.3南京云锦的图案内容皇室文官武将民间图案一般以龙、凤文官云锦服图案一般间云锦服的图案为主。这些图案