怎样提高班级数学成绩

怎样提高班级数学成绩1怎样提高班级数学成绩动手实践，探索交流，提升学生学习数学的兴趣苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，上的任何巧妙都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。建立和谐的师生关系，融洽师生感情学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。2数学重视动手能力在数学教学过程中，要想让学生对知识点理解透彻，记得深刻，就必须调动学生的多种感官，“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。让学生自己动手实践，亲身参与知识的获取过程，从而促使学生形成探究式。动手学习有助于培养学生的实践能力和创新意识。例如在教学“圆锥的体积问题”时，教师不采用一步步讲解的方法，而是拿出一个圆锥形器皿和一个同底的圆柱体器皿，让学生自我发现两者体积的关系，不少学生先用圆锥器皿盛水，再将水倒入到圆柱器皿中，发现液面正好到达圆柱器皿的1/3高度处。于是，有同学提出：圆柱的体积公式是Sh，由于同底的圆锥体积是圆柱体积的1/3，那么圆柱的体积公式应该是1/3Sh。当学生发现这一规律时，他会认为这个知识是他自己动手发现的，有种付出劳动后的收获感，因此学生对如此的得来的知识更加珍惜，能够长时间的记住这一知识。在整个教学过程中，老师的作用是引导，而不是全盘授之，学生在这一过程中则是经历一次自我摸索、自我感悟、自我发现的过程。促使学生不但有效地掌握了知识，同时掌握了获取知识的方法。多媒体的有效利用小学学生年龄小，对新鲜事物充满好奇，在数学的教学过程中，老师要尽可能抓住学生的兴趣点。在教育改革不断深入的今天，充分运用多媒体资源，实现信息化教学已经成为一种趋势。多媒体教学有其众多的优势，其能够形象、直观、逼真、高效地展示出教学的内容，并能够充分调动学生的学习积极性。多媒体是一个集灵活性和动态性与一体的教学平台，能够突破传统的教学方式，优化学生摄取新知识的过程。另外，在数学中使用多媒体，能够充分发挥其强大的交互功能，在学习的同时考察学生的掌握情况。多媒体为老师的教学提供了更多可参考的内容，老师在备课的过程中，应多查阅相关知识点，和其他老师交流教学方法，摄取更多有用的教学资源。3数学学习兴趣培养用数学的应用价值调动学习兴趣在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。用学习的成功感增添学习兴趣学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行!”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。用数学课外活动发展学习兴趣学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学、猜数学、做数学游戏等活动，发展学习兴趣。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。4学生能力的培养1.注重发散性提问有利于培养学生发散思维的习惯思维是从问题开始的，教师的提问可以直接激发学生进行积极思维活动。发散性提问就是提出问题的结果不是的，问题解决的手段和联系的内容是多方面的，使学生产生尽可能多、尽可能新的想法，在发散性提问的推动下，学生能展开多向的思维活动，以获取多方信息，能培养学生独立思考的自觉性，敢于突破常规大胆提出新颖见解的精神，教学中适当增加发散性提问，对培养发散思维形成发散思维的习惯具有更直接、更现实的意义。2.一题多解是培养发散思维的有效形式多向求解之所以有助于发展学生思维能力，主要是因为它要求学生的思维活动不局限于单一角度，不受一种思路的束缚。为了问题的解决，要求寻找多样化的解决方式，谋求多种可能性，开拓学生思路。这样培养学生，才具有很好的应变能力、多侧面看问题的习惯和探求未知的兴趣。3.一题多变，激活发散性思维又一