海上日出说课稿-小学语文S版说课稿资料文档

第7课海上日出恭敬的各位专家、评委你们好！我是考生，今天我要和大家分享的说课题目是《海上日出》，在说课的过程中希翼得到专家的批评和指导。下面，我就从教材、教学设计、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材《海上日出》出自小学语文出版社s版5年级上册第二单元第7课，它是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。他与《古诗三首》《大自然的语言》《西风胡杨》《我家门前的海》共同构成为了描写大自然美景的第二单元内容。《海上日出》这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞叹，体现了对光明的追求和憧憬。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。二、说教学目标1、学会本课生字词，能正确读写。2、有感情朗读课文，背诵课文。3、探索理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。说、教学重难点：《海上日出》所在单元的训练重点是悯读课文,注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮观，培养热爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。）针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激发——想象叙述一感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，彻底跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让没有见过海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体味不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段,可以激发学生的学习兴趣，能匡助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。五、说学法根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。”看是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，‘读'是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则六、说教学过程（一）导入为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。（二）读议结合，探索求知，升华情感在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体味海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。在引导学生体味作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体味作者当时的那种欢跃心情。通过让学生多读感悟课文，体味作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。（三）体味情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。（四）拓展延伸，培养能力。在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情