唯物主义与唯心主义教案

彭阳县第一中学课时教学设计模板课题第二课百舸争流的思想第二框唯物主义与唯心主义设计者高二政治组授课时间总课时数教材分析《唯物主义和唯心主义》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，治》必修第4册，《生活与哲学》第1单元第2课的第1框的内容。本节课的这部分内容，是在第一框《哲学的基本问题》的基础上展开的，是对基本问题进行深一步探讨，探究思维和存在何者为第一性问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。这部分教材分别介绍了唯物主义和唯心主义以及它们的基本形态，学好本框内容将有助于学生们树立正确唯物主义的世界观，避免唯心主义，具有很重要作用。教学目标（1）知识与技能：唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式；正确认识唯物主义的三种基本形态；区分主观唯心主义和客观唯心主义；（2）过程与方法：从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义；（3）情感态度与价值观：了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。教学重、难点教学重点：唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态教学难点：唯物主义和唯心主义的根本分歧教学方法情境探究、小组谈论、教师引导课型新课讲授教学用具多媒体教学过程教学思路及教学流程备注【导入新课】英语儿歌《告诉我为什么?》，引导学生发现儿歌中所蕴含的唯物主义和唯心主义的思想，借此导入本课教学。【讲授新课】（一）唯物主义课堂探究一：（P12）你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗?谈谈你的看法。探究提示：不同意。唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。1、唯物主义与唯心主义的分歧（板书）唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。课堂探究二：判断下列观点属于唯物主义还是唯心主义①天地合而万物生，阴阳接而变化起。②形存则神存，形谢则神灭。形者神之质，神者形之用。③存在即被感知。④巧妇难为无米之炊。⑤“人有多大胆，地有多大产”，“不怕做不到，就怕想不到”。⑥心外无物。⑦没有调查就没有发言权。（1）上述材料所反映出的观点，是唯物主义的还是唯心主义的？（2）简要辨析上述观点的合理性和局限性。探究提示：（1）上述材料所反映出的观点属于唯物主义。（2）上述观点属于朴素唯物主义。古代朴素唯物主义，否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，把复杂问题简单化了。2、唯物主义的三种基本形态（板书）（1）古代朴素唯物主义（板书）否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是，这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了。（2）近代形而上学唯物主义（板书）在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。但它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。（3）辩证唯物主义和历史唯物主义（板书）正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。（二）唯心主义探究三：列举：生活中常见的唯心主义思想举例：“8”就是发、“4”就是死。喜鹊报喜、乌鸦报丧。彗星出现，不祥之兆。死生由命，富贵在天。指纹、手相、星座、生肖、风水决定人的命运。1、唯心主义的两种基本形态（板书）（1）主观唯心主义（板书）主观唯心主义把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。课堂探究四：（1）把理看作世界的主宰，这是一种什么样的观点?（2）你认为理和天地万物是一种什么样的关系?（2）客观唯心主义（板书）客观唯心主义把客观精神(如上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。2、哲学史上两个对子、两大阵营（板书）纵观哲学发展的历史，我们除了看到唯物主义和唯心主义的斗争外，还可以看到辩证法和形而上学的对立。但是，相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。这主要因为各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义的哲学体系。【课堂小结】本课从哲学的基本问题人手，对哲学基本问题的不同回答形成了唯物主义和唯心主义；进