古诗三首 全省一等奖

第六单元本单元以“祖国河山”为主题，包含《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇精读课文，以及“习作”“语文园地”。本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。本单元4篇精读课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学本单元要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。教学本单元应注重引导学生了解祖国的壮美山河，激发热爱祖国壮美山河的思想感情。学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情；学习其他三篇写景的课文，要引导学生在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情；同时，学习作者观察和表达的方法，如“借助关键语句理解一段话的意思”；在进行本单元习作教学时，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语；“语文园地”教学重点引导学生围绕给出的关键语句说一段话。内容课时内容简说教学要点古诗三首3《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙、长江波澜壮阔的景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下呈现出的不同风姿；《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底。1.认识36个生字，读准6个多音字，会写51个字，会写46个词语。2.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，能用自己的话说出诗句的意思。背诵3首古诗，默写《望天门山》。3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。5.能借助关键语句理解一段话的意思。富饶的西沙群岛2本篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。海滨小城2本篇课文是一篇写景的文章,描写了海滨小城既美丽又整洁的特点,表达出作者热爱家乡的情感。美丽的小兴安岭2本篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。习作1这儿真美1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。语文园地2交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累1.能交流、总结一段话中关键语句可能所处的位置，以及关键语句的作用。2.认识6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。4.能围绕给出的关键语句说一段话。5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。17古诗三首教学目标1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。教学重点理解并背诵古诗。教学难点想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学准备：中教云平台教学课时：3课时第1课时望天门山课时目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《望天门山》。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。教学过程一、观赏图片，揭示课题1.师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山的视频，视频时间大概一分钟左右，先播放全貌，然后是天门山的近景），大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？生：天门山雄伟壮观。生：我通过课前预习，还知道天门山是“夹江对峙”的东梁山、西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市。天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。2.师：同学们通过预习掌握的知识真多！很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。下面请大家齐读课题——“望天门山”。（教师板书课题）二、初读古诗，整体感知1.今天我们要学习的这首诗的作者是李白，谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？（生简介李白）中教云平台课件出示：李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句。被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。2.学生自由朗读，要求读准字音，读不准的字可以通过查字典确定读音，读通诗句。3.全班齐读，分小组读，男女生对读。4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。中教云平台课件出示：望天门山[唐]李白天门中断/楚江开，碧水东流/至此/回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。5.指导生字的书写。（1）课件出示本课生字：断孤帆楚至（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？左右结构：断孤帆上下结构：楚至（3）易错字指导：“楚”下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”，不是“爪”。学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。6.朗读古诗。（1）自读：请读3遍，前两遍读准字音，第3遍读出节奏。（2）个读：指名读。注意听他是怎样读出停顿的。（3）有节奏地读：同学们，写景诗是“望”出来的，所以要读得慢一些，读出自己的感觉和味道。7.师：本节课我们通过朗读诗文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。三、理解诗意，体会意境课件出示天门山、楚江的图片，再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上，课件出示：天门：天门山。中断：从中间断开。至此回：到这里回旋。出：出现。孤帆：一只船。帆：船上的风帆，指代船。）中教云平台课件出示前两句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。1.引导学生图文结合，理解古诗的意思。2.你认为哪些字词用得生动、形象？（断、开、回）“天门中断楚江开”的“开”是冲开、撞开的意思。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山。“天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌，“碧水东流至此回”这一句则是借水势衬出山的奇险。课件出示后两句诗：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。3.诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？（在船上看到的）4.“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处?“出”字使本来静止不动的山有了动态美。不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情。5.先抽同学逐句解释，再指导学生全诗一起说一说。6.指导朗读：读出水的气势，山的磅礴。（指名读、赛读。）四、品古诗，悟感情1.同学们，请带着自己的体会再把古诗读一读，结合课文插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景物。（板书：碧水青山孤帆日）2.中教云平台出示课件：（出示有天门山、绿水、白帆的图片）同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么美妙的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。3.师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情？通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱之情。（板书“雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”）4.一边配乐一边有感情地朗读，熟读成诵。（背景音乐：前一部分是笛子《姑苏行》，后一部分是古筝《高山流水》，大约2分钟）5.背诵并默写古诗。五、总结方法1.同学们，想一想，我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢？2.小组交流汇报，教师总结。（1）读：读通古诗。（2）解：理解诗意。（3）想：想象古诗画面。（4）悟：感悟作者感情。板书设计第2课时饮湖上初晴后雨课时目标：1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮、初”2个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。教学过程一、谈话导入，激发兴趣中教云平台课件出示导语并配西湖的图片：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在杭州，最有名的景点要数西湖了。宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。中教云平台课件出示：苏轼，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”，眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。他是“唐宋八大家”之一，豪放派词人代表。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。主要作品有《水调歌头》等。这节课我们就来学习和欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。（教师板书：饮湖上初晴后雨）通过谈话的方式，使学生了解古诗，从而以积极的情感投入到古诗学习中去。二、引导自学，学有所得1.中教云平台课件出示自学提示，小组合作学习。（1）读：先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读。（2）解：结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解。（3）想：说说诗歌描绘了怎样的画面。（4）悟：体会这首诗所表达的情感。2.检查自学效果。（1）指名读，检查学生读诗情况。（2）出示划分的节奏提示，指名读、学生齐读。中教云平台课件出示：饮湖上初晴后雨[宋]苏轼水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。3.指导生字的读音。（1）“亦”和“宜”发音相似，让学生反复朗读，比较，区分声调。（2）多音字“抹”，通过组词的方式，让学生在词语中分辨其读音。4.易错字指导。“初”左边是“衤”，不是“礻”。学生临写生字，师巡视指导。5.精读诗歌，学生汇报，教师点拨。（1）中教云平台课件出示第一、二句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。理解“潋滟”“空蒙”。“潋滟”写出了晴天西湖波光闪动的特点；“空蒙”写出了雨天西湖云雾迷茫缥缈的特点。②指导学生说一说自己想象的画面。（课件出示：雨中西湖图片）生：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般随风飘动，若有若无。此时的青山犹如仙境。③指导朗读：读出喜爱和赞美之情。（2）中教云平台课件出示第三、四句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。①理解“西子”。（即西施）这两句诗中作者运用了什么修辞手法？（比喻）西湖是景，西子是人，一个景，一个人，怎么可以放在一起比较呢？“西湖”和“西子”的名字里都有一个“西”字；“西湖”景美，“西子”人美，二者都有天然美的资质，所以诗人把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊！“淡妆浓抹”指什么？（联系实际理解：老师平时化淡妆的样子和同学们上台表演化浓妆的样子。）课件出示图片：西施淡妆浓抹对比图,思考：西施到底是淡妆好还是浓抹好？生：都好。因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。（板书：总相宜）②师小结：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收。所以诗人发出了这样的感慨——生齐读第三、四句。正因为这个美妙的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称。（3）有感情地配乐朗读。（播放古筝曲《春江花月夜》）（4）背诵古诗。三、课外延伸搜集并阅读描写西湖美景的诗词，如：《晓出净慈寺送林子方》《望湖楼醉书》。板书设计第3课时望洞庭课时目标：1.认识“庭、未、盘”3个生字，读准多音字“磨”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。教学过程一、揭题导入1.师：同学们，我们跟随作者“欣赏”了雄伟的天门山，“游览”了妩媚的西湖，现在我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖，指名说。课件出示洞庭湖的相关资料和图片。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。生：八百里洞庭，烟波浩渺。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多景点。生：著名文学家范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。师：介绍得真不错，咱们一起去看看。3.中教云平台课件出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4.过渡：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭湖的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！（教师板书课题：望洞庭）中教云平台课件出示：刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。二、质疑问难，自悟诗意1.自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表或者查字典，读通诗句。2.指导生字的读音。（1）注意“庭”是后鼻音的字，课件出示“廷”“蜓”等同音字，帮助学生认读。（2）教学多音字“磨”时，通过组词的方式，让学生在词语中分辨其读音。3.聆听教师范读，体会本诗的停顿之处。望洞庭[唐]刘禹锡湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。4.同桌合作读，个人汇报读，齐读。在朗读中感受古诗的节奏。三、精读古诗，体会诗意1.引导学生自学，理解古诗大意。（1）自读古诗，结合课文插图，借助书上的注释和工具书，理解诗句的意思。（2）小组交流汇报。（3）课件展示画面——洞庭湖秋月图，教师讲述古诗的大意，学生对出诗句。师：在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么宁静、和谐。生接：湖光秋月两相和。师：烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没有被磨过的镜子。生：潭面无风镜未磨。师：远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山。生：遥望洞庭山水翠。师：君山的影子倒映在水中，就像是在白银盘里放进的一只小巧玲珑的青螺。生：白银盘里一青螺。2.再读古诗，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词？说一说。（相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨过的铜镜。遥望：远望。）3.用自己的话说一说整首诗的意思。四、再读诗句，品读悟情中教云平台课件出示：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。1.引导学生交流：中教云平台课件出示：（1）这首诗描写的是什么时候？（2）说说你眼前见到了哪些景物，这里藏着一个比喻句，找一找，再说说把什么比作了什么。（3）“两相和”的“两”是指谁与谁？“和”是什么意思？2.学生交流汇报。（1）从“秋月”可以看出是秋天的夜晚。（2）诗中作者把潭面比喻成未磨的镜子，这样的比喻突出了洞庭湖的柔和美、朦胧美。（3）“两相和”的“两”指的是湖