《品质》导学案-教师版(完整版)资料

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《品质》导学案教师版（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）高一语文导学案教学课题 品质约翰·高尔斯华绥主备教师学习目标分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的人格光辉。学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵。领会作者在人物描写中包含的思想感情。鉴赏小说的细节描写。5、了解环境描写与人物形象塑造的关系。一．课前预习1.作者简介约翰·高尔斯华绥（1867~1933），英国小说家、剧作家，英国著名的批判现实主义作家。出身于一个富裕的资产阶级家庭，曾在牛津大学读法律，后放弃律师工作从事文学创作。30岁时发表处女作《天涯海角》，但直到1904年《法利塞人》出版，才引起社会关注。1906年，高尔斯华绥完成长篇小说《有产业的人》，获得广泛好评，他也因此被公认为英国第一流作家。高尔斯华绥的作品以十九世纪后期和二十世纪初期的英国社会为背景，描写了英国资产阶级的社会和家庭生活，以及盛极而衰的历史。他的作品语言简练，形象生动，讽刺辛辣。1932年，高尔斯华绥“因其描述的卓越艺术——这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”而获得诺贝尔文学奖。2.背景探寻在英国，资本主义经济发展到一定的程度时，现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的清苦况愈演愈烈。在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符合实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。一部分人于是对被挤压到社会边缘的传统的手工业无限怀恋，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺、质朴而踏实。高尔斯华绥摆脱了向来充斥英国社会那种崇尚贵族绅士的阶级偏见，在1911年写出了《品质》，小说热情的歌颂了地位卑微的制鞋匠的高贵品质，对在工商业日益资本主义现代化的英国社会里小手工业者的悲惨命运寄予了深切的同情。小说故事平淡，语言朴素，通篇无惊人之笔，然而就在平淡和朴素之中，蕴藏着强烈的感情，富有感染力。作者着重刻画格斯拉兄弟如何把所有的感情倾注在工作上，因而结局只简单几笔，就足以激动人心。格斯拉饿死前精工细作了最优质的鞋子一节，表现了劳动者对自己技艺的深厚感情，尤为感人。学习该小说，重点通过人物格斯拉的言行，挖掘出人物的内存品质，揭露工业革命、市场竞争带来商业诚信危机。二．自主学习1、注音沁（qìn）人心脾靴（xuē）子一爿(pán)鬈（quán）曲赊（shē）账趿（tā）拉拖鞋蹙（cù）眉时髦（máo）褶（zhě）皱脚趾（zhǐ）诧（chà）异断炊（chuī）2、释义簇新：极新、全新。羞怯：羞涩胆怯。一爿：量词,商店、工厂等一家叫一爿。趿拉：把鞋后帮踩在脚后跟下行走。垄断：指把持和独占。漫不经心：随随便便，不放在心上。不可思议：原来的意思是说道理奥妙，无法理解。现在多作无法想象讲。三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有什么疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容四．合作探究1、重点语段品读（1）只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种本质，确实是模范品。明确：靴子还能有“灵魂”？谁见到过这“靴子灵魂”？恐怕都只有双肩一耸、两手一摊，无从回答。但是如格斯拉能从作品中走出来的话，他一定会大声地争辩：“不，先生们，靴子是有灵魂的，它就在鞋匠的心中！”高尔斯华绥笔下的鞋匠是一个最渺小不过的小人物，但一旦赋予他“靴子灵魂”的见证者，那么可以说他比任何英雄伟人都还要来得伟大，至少在这一点上他可以压倒世上一切人。从这个词汇中可以看出作者的独具匠心，把格斯拉这个形象和他的职业、他的精神糅在一起了，使人们无法把他从中分离出来，甚至连他的外貌也与靴子紧紧地连在一起。（2）他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有，不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。明确：“潜在因素”是指对自己做靴工艺和真诚待人品质的自信以及对做劣等靴子的人的蔑视。“没有……也没有，……连……也没有……”极尽铺陈，从此句可以看出格斯拉兄弟是手艺精湛、品质高尚的人。（3）我对这几双靴子并不存在什么指望，但有一天晚上靴子送到了。我打开包裹，把四双靴子排成一排；然后，一双一双地试穿这几双靴子。一点问题也没有。不论在式样或尺寸上，在加工或皮革质量上，这些靴子都是他给我做过的最好的靴子。在那双城里散步穿的靴口里，我发现了她的账单。单上所开的价钱与过去的完全一样，但我吓了一跳。他从来没有在四季结账日以前把账单开来的。我飞快地跑下楼去，填好一张支票，而且马上亲自把支票寄了出去。明确：账单的变化，预示着不祥。不到四季结账日不会开出账单，而这次却是例外，说明格拉斯先生生活已困窘到了支撑不下去的地步了。为下文格拉斯先生之死作了铺垫。（4）他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了。他怎么能活得这么久，我也莫名其妙。他经常断炊。他是个怪人。但是他做了顶好的靴子。明确：“他做了顶好的靴子”可以看做是对鞋匠一生的总结：手艺是鞋匠的生命，对手艺的执著实际上是对传统美德的一种坚守。靴子的品质就是鞋匠的品质，靴子的灵魂就是鞋匠的灵魂！在店铺濒临破产的时候，格拉斯先生仍旧以坚强的毅力在支撑着。他日夜不停地工作，却难以维持生活。虽如此，却仍不肯出卖自己的诚信和信誉，换用劣质皮革。从“他经常断炊”“但他做了顶好的靴子”中我们可以想到：格拉斯先生已经把自己的生命融进了靴子里。他“好像把靴子的本质逢到靴子里去了”。2、疑难问题探析（1）作者是从哪些方面来写出格斯拉兄弟手艺的高超的和人品的高尚的？明确：（1）格斯拉的手艺。作者细致地描绘橱窗陈列的样品，称赞格斯拉高超的制鞋手艺。“那几双靴子太美观了”“叫人看的舍不得离开”“只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品”我总觉得，做靴子，特别是做像他所做的靴子，简直是神妙的手艺”……作者不吝笔墨，用最美好的话语来赞美格斯拉的手艺。（2）格斯拉的容貌。“他本人有点儿像皮革制成的人”“因为皮革是一种死板板的物品，本来就有点僵硬和迟钝”“只有他的蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想”“由于勤苦在各方面都显得更瘦弱、更苍白。”人物性格已经部分的表现在这样的描述中，读者可以看出，这是个严肃认真、不擅交际、执著质量的人。（3）“我”和格斯拉的具体交往中，写出格斯拉的信誉好，靴子的质量高。从他接待顾客的方式来看，显然他是把更多的精力放在制靴子上。他对自己手艺有一种自信，对自己制作的靴子也有把握(“如果我不能把它修好，就不收你这双靴子的工钱”)。（4）在大公司的垄断下的艰难生活。在大公司的垄断下，小手工业作坊的经营越来越困难。格斯拉的愤怒，不完全是因为大公司的垄断使他的生计出现困难，更重要的他认为大公司不顾信誉，生产不合格的靴子坑害消费者。对格斯拉来说，他如果“顺应潮流”，就得利用广告，就得粗制滥造，就得赶时髦，让人们不断地换靴子，不断地跑到他的店铺里来购买，以增加业务。但是格斯拉作为一个底层劳动者的良好品质在这里展现出来，他坚持一贯的做人准则，一直到生命的最后。（2）作者为什么对最后一次定货，写得很详细？明确：这是为人物的死做铺垫。在一番对话后，格斯拉一如既往的为“我”量尺码；“我”在收到货后，又对靴子作了一番评价（“不论在式样或尺寸上，在加工或皮革质量上这些靴子都是他给我最好的靴子”），这些铺垫之下，人物的命运就显得不可思议：格斯拉竟然饿死了。隔壁店面的“年轻人”以知情人的身份说出一段话到出了人物不幸命运的根源：他亲手制作靴子，不让别人碰；他精心制作，不惜时间；他用最好的皮革；他废寝忘食；他从不预收工钱，“他经常断炊”……（3）有人认为，制鞋匠格斯拉没有必要守着最好的手艺而饿死，应当“因时而化”，你是怎样看待这个问题的？明确：当大工业生产冲击了传统手工业生产，鞋匠格斯拉面临生存危机之际，他仍坚守着做人的准则，制作最好的皮革（“把靴子的本质都缝道靴子里去了”），他制作靴子，也爱他的劳动（“我们热爱靴子”），宁可饿死也不肯粗制滥造，表现了高尚的劳动道德。大工业生产提高了效率，但是从某种程度上说，也降低了产品的质量。格斯拉诚实，忠实于自己的职业，如果要求他为了生存“因时而化”，放弃自己的行为准则，这个人物也就没有什么价值了。当堂检测1．下列各组词语中加点的字的读音，完全正确的一组是（）A．褐色（hè）簇新（cù）羞怯（qiè）B．鬈曲（quǎn）赊账（shē）趿拉（jí）C．蹙眉（cù）潜在（qián）打烊（yáng）D．褶皱（zhě）皮靴（xuē）砧板（zhān）2.下列词语中书写有误的一项是（）

A.趿拉搔痒羞怯沁人心脾

B.双颊狭窄稀薄不可思议

C.窥视咤异怜悯茹毛饮血

D.赊账蹙眉脚趾并行不悖3．下列选项中加点成语使用正确的一项是()A．以色列《国土报》网站透露，如果以总统卡察夫的罪名成立，等待他的将是多年的囹圄生涯。但司法部门能否如期起诉，中间还有什么变化，会不会节外生枝等，都在未定之列。B．平时比喻男人之美，就说赛潘安；比喻女人之美，就说赛西施。其实潘安、西施再美，我们也没见过，所以这种比喻虽属阳春白雪，却难让人记忆深刻，倒是山歌里的比喻虽是“农家土菜”，却让人感到清新自然记忆鲜明。C．儿子对含辛茹苦望子成龙的父亲则只知写信要钱，其余完全置之度外。D．如今，一种被称作网上代购的消费方式正方兴未艾，它可以让消费者通过在网上请人代购的方式买到时下最新颖最便宜的商品。4．下列没有语病的一句是()A．古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。B．重访厦门鼓浪屿，那里的日光岩、菽庄花园、皓月园等景点处处引人入胜．不过，最吸引我注意并使我浮想联翩的，却是竖在岛上人民体育场门前的马约翰半胸塑像。C．古老的中国气功已经用于竞技体育，它不仅可以有效地治疗运动员的新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现的紧张情绪，迅速消除他们的疲劳。D．三年当中，这个县的粮食产量，以平均每年递增百分之二十的速度大步向前发展。5．请参照下面材料中画线的部分，另选我国两位古代诗人的名句，仿写句子。要求结构一致。生活是什么？每个人都有不同的理解。陶渊明说，生活是“采菊东篱下，悠然见南山”的恬；；。课堂小结手艺是鞋匠的生命，对手艺的执着实际上是对传统美德的一种坚守。即使面临生存危机，格斯拉都没有改变自己，仍执着于自己的“靴子理想”，“他做了顶好的靴子”，他把自己的生命融进了靴子里。他被认为是那个物质社会中的怪物。但他的身上却闪烁着朴素而又温润的光辉——物质的社会里，人还是要有点精神品质。课后巩固作业《优化探究》《课时作业》《学习报》当堂检测答案1、答案：A解析：B项中“鬈”应读quán,“趿”应读tā；C项中“烊”应读yàng；D项中“砧”应读zhēn。2、答案：选C。“咤异”应为“诧异”3、答案：A节外生枝：比喻在问题之外，又岔出了新问题。解析：B．阳春白雪：指战国时代楚国的一种高雅的歌曲，后泛指高深的、不通俗的文学艺术。不能形容“比喻”。C．置之度外：不把生死利害等放在心上。此处应该用“置之不理”。D．方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。与句中“正”重复。4、答案：B。解析：A项有歧义，“它”指代不明，这个“它”可以是“青青翠竹”，也可以是“竹画”。C项强加递进关系，“治疗……新旧伤病”与“调整……情绪”“消除……疲劳”之间没有语义递进；同时语序不当，“赛前”调至“运动员”之后。D项搭配不当，“产量”“向前发展”搭配不当。5、参考答案：白居易说，生活是“更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然”的闲适辛弃疾说，生活是“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意”的痛苦教师姓名郭鹏学生姓名刘晓航填写时间年级高一升高二学科数学上课时间阶段基础（）提高（√）强化（）课时计划第（）次课共（）次课教学目标1．会根据正、余弦函数的有界性和单调性求简单三角函数的最值和值域；2．运用转化思想，通过变形、换元等方法转化为代数函数求其给定区间内的值域和最值；3．通过对最值问题的探索与解决，提高运算能力，增强分析问题和解决问题能力。体现数学思想方法在解决三角最值问题中的作用。教学重难点重点：求三角函数的最值与值域难点：灵活选取不同的方法来求三角函数的最值和值域教学过程一、知识检测1．在下列说法中：（1）函数的最大值为3；（2）函数最小值是4；（3）函数的值域是；(4)存在实数，使得成立．正确的是（）A．（1）（2）B．（2）（4）C．（1）（3）D．（1）（4）2．函数的值域为（）A．[－1，1]B．C．D．3．函数的最大值为，最小值为．4．_________时，函数的最大值为__________5．函数的值域为6．函数（为常数，且）的最大值是1，最小值是，则函数的最大值是_______________.二、互动平台（Ⅰ）简单三角函数的值域【例1】1.求下列三角函数的值域.（1）（2）2.若函数的最大值是1，最小值是，求、.小结：求基本三角函数值域，一定要结合三角函数的图像，故切记正、余弦函数的图像.（Ⅱ）与三角函数有关的复合函数的值域:型函数的值域【例2】【例3】求函数的值域小结：对于的最大值为，最小值为，若，，先由求出的范围，然后结合图像求出，即由内而外逐层求值域（Ⅲ）引入辅助角法：类型一：型.（此类型通常可以可化为求其最值（或值域）.）【例4】求函数（）的最值.解法:，∴函数的最大值为，最小值为.类型二：型.形如这种类型的，可利用倍角公式、降幂公式进行降次、整理为型再利用辅助角公式求出最值.【例5】求函数的最值，并求取得最值时x的值.解：∵，∴，∴∴的最小值为，此时，无最大值.【例6】）求函数的值域.方法小结：求只含有，的函数的最值问题，通常方法是换元法：令()，将转化为的关系式，从而使问题转化为二次函数的最值问题.但要注意换元后变量的取值范围.[小试身手]已知：求的最大值及此时的集合．[分析]此类问题为的三角函数求最值问题，它可通过降次化简整理为型求解.[小试身手]1.已知函数，，直线x＝t（t∈）与函数f(x)、g(x)的图像分别交于M、N两点，则|MN|的最大值是多少？2.求函数的值域.3.4.求函数的值域.（Ⅳ）配方法：型。此类型可化为在区间上的最值问题.【例6】求函数（）的最值.解：∴函数的最大值为，最小值为【例8】求函数（，）的最大值.解：转化为配方得：①当，即时，在sinx=1，②当时，即时，在sinx=－1，③当，即时，在时，综上：小结：对于二次型函数，都可通过换元构造二次函数，进而转化为二次函数在某个区间上的值域问题，但一定要注意新元的范围.[小试身手]1.函数的值是多少？2.求函数的最值.[分析]：观察三角函数名和角，其中一个为正弦，一个为余弦，角分别是单角和倍角，所以先化简，使三角函数的名和角达到统一.3.设，用表示的最大值.解：令sinx=t,则当，即在[0，1]上递增，当即时，在[0，1]上先增后减，当即在[0，1]上递减，3.求函数在区间上的值域.（Ⅴ）数形结合:型。此类型最值问题可考虑如下几种解法：①转化为再利用辅助角公式求其最值；②采用数形结合法（转化为斜率问题）求最值.【例9】求函数的值域解法1：将函数变形为∴由，解得：，故值域是解法2：数形结合法：求原函数的值域等价于求单位圆上的点P(cosx,sinx)与定点Q(2,0)所确定的直线的斜率的范围。作出如图得图象，当过Q点的直线与单位圆相切时得斜率便是函数得最值，由几何知识，易求得过Q的两切线得斜率分别为、。结合图形可知，此函数的值域是.课后作业1.函数在区间上的最小值为．2.函数的最大值等于．3.函数且的值域是___________________．4.当时，函数的最小值为．1．函数的最小值等于__________．2．当时，函数的最小值是_______．3．函数的最大值为_______，最小值为________.4．函数的值域为.5．已知函数在区间上的最小值是，则的最小值等于_________．6．已知函数．（Ⅰ）求函数的最小正周期；（Ⅱ）求函数在区间上的最小值和最大值．7.已知函数的定义域为[－，0]，值域为[－5，1]，求常数、的值教学反思：三角函数的最值问题是三角函数基础知识的综合应用，近几年的高考题中经常出现.其出现的形式，或者是在小题中单纯地考察三角函数的值域问题；或者是隐含在解答题中，作为解决解答题所用的知识点之一；或者在解决某一问题时，应用三角函数有界性会使问题更易于解决（比如参数方程）。题目给出的三角关系式往往比较复杂，进行化简后，再进行归纳家长签名及建议：《项羽本纪》导学案（教师版）【学习目标】1、掌握文中重点实词和虚词的用法。2、通过分析人物语言，动作及细节描写，把握人物性格；学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。3、学会用辨证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。课前预习案一、课前简介（一）文体知识：1、什么是传记文学？——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。2、 传记文学的特点：（1）真实性。（2）艺术性。（3）相当完整性3、如何学习传记文学：分析、把握人物形象。传记文学以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。因此在学习过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品4、传记的学习目标：1）、学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2）、对人物进行辨正的认识、评价；3）、对传记文学有更进一步的认识；4）、学会用批判的眼光去观察，去思考。（二）《史记》知识填空1、《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。2、《史记》全书一百三十篇，按篇目的内容来分，叙述历代帝王的历史，归在（本纪）；叙述贵族王侯的历史，归为（世家）；历代诸侯之外名官名人的事迹，归为（列传），各个历史时期的简单大事记，归在（表）；记载典章制度、天文地理，归在（书）。《史记》是中国第一部（纪传体）通史。3、高中阶段我们还曾学过一篇选自《史记》的文言文，是《鸿门宴》。（三）《项羽本纪》《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。

《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。二、浏览预习课文

（1）请把注解中的注音标注在课文相应位置，并熟读课文，根据课文下面的注释初步疏通文意，划出难读难理解的词，利用工具书，独立完成。（2）速读课文，梳理课文节选部分的主要情节及概括人物主要性格。章节主要事件主要性格少怀壮志1好兵法，不竟学2观始皇，出豪言3杀郡守，举大事少怀大志，力勇过人，有叛逆精神。不肯竟学，则显出其粗疏的一面叱咤风云1吓退楼烦逼退汉王2击陈留外黄下雎阳3汉军败楚项王退汉英勇非凡，霸气十足。但不沉稳，易怒，莽撞。垓下悲歌1歌别虞姬苦战垓下2义不东渡自刎乌江性情中人，豪气冲天。但在谋略方面欠缺，看不清战争的实质四、根据解释和出处写出有关项羽的成语1破釜沉舟

【解释】比喻下决心不顾一切地干到底。

【出处】《史记•项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。”

2韩信将兵，多多益善

【解释】将：统率，指挥。比喻越多越好。

【出处】《史记•淮阴侯列传》记载，刘邦问韩信能带多少兵。韩信回答说：“臣多多益善耳。”

3楚界汉河

【解释】：楚、汉相争中双方控制地区之间的地界与河流。后常比喻战争的前线。

【出处】蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第十六回：“霎时间烟焰冲霄……仿佛枪林弹雨，依稀楚界汉河。”

4霸王别姬

【解释】姬：指西楚霸王项羽的宠妾虞姬。形容英雄末路的悲壮情景。现多比喻独断专行，脱离群众，最终垮台。

【出处】《史记•项羽本纪》记载：霸王项羽在和刘邦夺封建统治权的战争中，最后兵败，自知大势已去，在突围前夕，不得不和虞姬决别。

5四面楚歌

【解释】比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。

【出处】《史记•项羽本纪》：“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也。’”

6项庄舞剑，意在沛公

【解释】项庄席间舞剑，企图刺杀刘邦。比喻说话和行动的真实意图别有所指。

【出处】《史记•项羽本纪》：“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”

7成也萧何，败也萧何

【解释】：萧何：汉高祖刘邦的丞相。成事由于萧何，败事也由于萧何。比喻事情的成功和失败都是由这一个人造成的。

【出处】宋•洪迈《容斋续笔•萧何给韩信》：“信之为大将军，实萧何所荐，今其死也，又出其谋。故俚语有‘成也萧何，败也萧何’之语。”

8以一当十

【解释】：当：相当。一个人抵挡十个人。形容军队英勇善战。

【出处】《史记•项羽本纪》：“楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。”

9先发制人

【解释】发：开始行动；制：控制，制服。原指丢动手的牌主动地位，可以控制对方。后也泛指争取主动，先动手来制服对方。

【出处】《史记•项羽本纪》：“吾闻先即制人，后则为人所制”。《汉书•项籍传》：“先发制人，后发制于人。”

10力能扛鼎：力气大得能用手举起鼎来，形容力气很大。【出处】《史记•项羽本纪》：“籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。

”

11短兵相接：指作战时近距离搏斗。也比喻进行针锋相对的斗争。【出处】《史记•项羽本纪》：“乃令骑皆下马步行，持短兵接战。”12无颜见江东父老：形容因自己的失败而感到羞愧，再也没脸回到家乡去见乡亲故旧。【出处】《史记•项羽本纪》：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？”

13沐猴而冠

【解释】〖释义〗沐猴：猕猴；冠：戴帽子。猴子穿衣戴帽，究竟不是真人。比喻虚有其表，形同傀儡。常用来讽刺投靠恶势力窃据权位的人。

【出处】《史记•项羽本纪》：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”

14明修栈道，暗渡陈仓

【解释】比喻用一种假象迷惑对方，实际上却另有打算。

【出处】元•无名氏《暗度陈仓》第二折：“着樊哙明修栈道，俺可暗度陈仓古道。这楚兵不知是智，必然排兵在栈道守把。俺往陈仓古道抄截，杀他个措手不及也。”

15人为刀俎，我为鱼肉

【解释】刀俎：刀和刀砧板，宰割的工具。比喻生杀的权掌握在别人手里，自己处在被宰割的地位。

【出处】《史记•项羽本纪》：“如今人方为刀俎，我为鱼肉。”合作探究案第一课时一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型。少怀壮志项籍者，下相人也（句式：判断句），字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即（就是）楚将项燕（句式：判断句），为（被）秦将王翦所戮者也（句式：被动句）。项氏世世为（担任）楚将，封于项，故（因此）姓项氏。

项籍少时，学书（文字）不成，去（丢开，放下）；学剑，又不成。项梁怒（对…感到生气）之。籍曰：“书足以记名姓而已；剑，一人敌（抵挡），不足学；——学万人敌！”于是项梁乃（就）教籍兵法。籍大喜，略知其意，又不肯竟（完）学。

秦始皇帝游会(kuài)稽（句式：省略句、状语后置句），渡浙江。梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也！（句式：省略句）”梁掩其口，曰：“毋妄言，族（名作动,灭族）矣！”梁以（因为）此奇（认为…奇特,意动）籍。籍长八尺余，力能扛（gāng：用双手举起）鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮(dàn：害怕)籍矣。

秦二世元年七月，陈涉等起大泽中（句式：状语后置句）。其九月，会稽守通谓梁曰：“江西（指今长江以北的安徽部分，古今异义）皆反，此亦天亡（使…灭亡，使动）秦之时也（句式：判断句）。吾闻先即（就）制人，后则为（被）人所制（句式：被动句）。吾欲发兵，使（派）公及桓楚将(jiàng统领)。”是时桓楚亡（逃亡）在泽中。梁曰：“桓楚亡人（句式：判断句），莫知其处，独籍知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请召籍，使（之）受命召桓楚。（句式：省略句）”守曰：“诺。”梁召籍入。须臾，梁眴（shùn以目示意）籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印绶(shòu)。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。梁乃召故（旧时）所知豪吏，谕（告诉）以（把）所为起大事（句式：状语后置句），遂举（发动）吴中兵。使人收下县，得精兵八千人。于是梁为（担任）会稽守，籍为裨(pí)将，徇(xùn降服)下县。

二、文言基础知识巩固练习1、下列加横线的字用法及意义与例句相同的一项是（D）例句：旦日飨士卒，为击破沛公军A、为秦将王翦所戮者也B、如今人方为刀俎，我为鱼肉C、吾闻先即制人，后则为人所制D、谁为大王为此计例句：代词，给，替A介词，被B是C被2、对下列加横线的词意义与用法相同的一项是（B）A、梁父即楚将项燕//桂殿兰宫，即冈峦之体势B、谕以所为起大事//项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事C、于是项梁乃教籍兵法//今其智乃反不能及，其可怪也欤D、籍大喜，略知其意，又不肯竟学//而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也A就是/依附B把C就/却D代词，他的/代词，自己3、下列加横线的词的意义相同的一项是（B）A、是时桓楚亡在泽中//秦无亡矢遗镞之费而诸侯已困矣B、毋妄言，族矣！//族秦者秦也，非天下也C、遂举吴中兵，使人收下县//杀人如恐不举，刑人如恐不胜D、梁以此奇籍//世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远A就是/依附B把C就/却D代词，他的/代词，自己4、下列省略句所省内容补充不正确的一项是（B代（之））A、秦始皇帝游[于]会稽B、彼可取而代[我]也C、桓楚[是]亡人D、使[项籍]受命召桓楚三、探究：第二、三段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。豪迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；但粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，错失良机，大失人心埋下了落败的种子。第二课时一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型叱咤风云楚、汉久相持未决，丁壮苦（认为…苦，意动）军旅，老弱罢(pí通“疲”，意动，感到疲惫)转漕。项王谓汉王曰：“天下匈匈(通“汹汹”，动荡)数岁者，徒(只是)以(因为)吾两人耳，愿与汉王挑战，决雌雄，毋徒(白白地)苦(使…受苦，使动)天下之民父子为(交战)也。”汉王笑谢(拒绝)曰：“吾宁斗智，不能斗力。”项王令壮士出挑战。汉有善骑射者楼烦，楚挑战三合，楼烦辄(就)杀之。项王大怒，乃自被(通“披”,穿上)甲持戟挑战。楼烦欲射之，项王瞋(chēn)目（瞪眼怒视）叱之，楼烦目不敢视，手不敢发(出击)，遂走还入壁(壁垒)，不敢复出。汉王使人间(jiàn暗中)问之，乃(原来是)项王也（句式：判断句）。汉王大惊。于是项王乃即(靠近)汉王相与临(到)广武间(jiàn)而语。汉王数(shù责备)之，项王怒，欲一战。汉王不听。项王伏弩(nǔ)射中汉王。汉王伤，走(退回)入成皋(gāo)

。

项王闻淮阴侯已举（攻战）河北，破齐、赵，且欲击楚，乃使龙且(jū)往击之。淮阴侯与战，骑将灌婴击之，大破楚军，杀龙且。韩信因（趁机）自立为齐王。项王闻龙且军破（被打败），则恐，使盱台(xūyí)人武涉往说（劝说）淮侯。淮阴侯弗听。是时，彭越复反，下（攻占，名作动）梁地，绝（断绝）楚粮。项王乃谓海春侯大司马曹咎等曰：“谨守成皋，则（如果）汉欲挑战，慎勿与战，毋令得东（向东进发，名作动）而已（句式：省略句，令（之））。我十五日必诛彭越，定（平定）梁地，复从（汇合）将军。”乃东（向东进发），行击陈留、外黄。

外黄不下。数日，已降，项王怒，悉（全部）令男子年十五已（通“以”）上诣（到…去）城东，欲坑（活埋名作动）之。外黄令舍人（门客）儿年十三，往说（游说）项王曰：“彭越强劫外黄，外黄恐，故且（姑且）降，待大王。大王至，又皆坑之，百姓岂有归心？从此以东，梁地十余城皆恐，莫肯下矣。”项王然（认为…对，意动）其言，乃赦外黄当坑者。东（向东，名作状）至睢(suī)阳，闻之皆争下（归顺，名作动）项王。

汉果数（多次）挑楚军战，楚军不出。使人辱之，五六日，大司马怒，渡兵汜(sì)水。士卒半渡，汉击之，大破楚军，尽得楚国货赂。大司马咎，长史翳，塞王欣皆自刭汜水上（句式：状语后置句）。大司马咎者，故（旧的）蕲(qí)狱掾(yuàn)，长史欣亦故栎(yuè)阳狱吏，两人尝有德于项梁（句式：状语后置句），是以（因此）项王信任之。当是时，项王在睢阳，闻海春侯军败，则引（带领）兵还。汉军方围钟离昧于荥阳东（句式：状语后置句），项王至，汉军畏楚，尽走险阻（险阻的地方，形作名）。

二、文言基础知识巩固练习1、下列加横线的字意义相同的一项是(D)A、汉王笑谢曰//旦日不可不蚤自来谢项王B、徒以吾两人耳//剡子之徒，其贤不及孔子C、汉王数之，项王怒，欲一战//数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也D、使盱台人武涉往说淮侯//鲰生说我曰A拒绝/道歉B只是/类C责备/细密的D游说2、下列加横线的词用法与意义相同的一项是(A)A、韩信因自立为齐王因击沛公于坐上B、则汉欲挑战，慎勿与战爱其子，择师而教之；于其师也，则耻师焉C、项王然其言何为其然也D、汉王使人间问之，乃项王也乃不知有汉，无论魏晋A趁机B如果/却C认为……对/这样D原来是/却3、下列加横线字的用法与例句相同的一项是(C)例句：丁壮苦军旅A、是时，彭越复反，下梁地B、吾妻死之年所手植也C、侣鱼虾而友麋鹿D、汉军畏楚，尽走险阻例句：意动，认为…苦A归顺，名作动B名作状，亲手C意动，以…为友D形作名，险阻的地方三、探究：此部分写楼烦面对项王时的“三不”反应，汉军闻项王至的反应，主要是为了表现什么？侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。第三课时一、阅读课文，解释文中加横线的字，并指出划线句子的句式类型垓下悲歌项王军壁（修筑营垒，名作动）垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何(为什么)楚人之（这么）多也！”项王则夜起，饮帐中（句式：省略介词“于”，状语后置句）。有美人名虞，常幸(受宠幸)从；骏马名骓(zhuī)，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为(作，写)诗曰：“力拔山兮(xī)气盖世(谓才能、功绩等高出当代之上)，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌（唱）数阕(què)，美人和(hè)之。项王泣（眼泪，动作名）数行下，左右皆泣，莫能仰视。

于是项王乃上马骑，麾(huī)下壮士骑从者八百余人，直(趁着)夜溃围南(向南，名作状)出，驰走。平明(天亮的时候)，汉军乃(才)觉之，令骑将灌婴以(带领)五千骑追之。

项王渡淮，骑能属(zhǔ跟随)者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父(fǔ)，田父绐(dài欺骗)曰：“左。”左(向左走，名作动)，乃陷大泽中，以(因为)故(缘故)汉追及(赶上)之。

项王乃复引(带领)兵而东(向东行走)，至东城，乃(只)有二十八骑。汉骑追者数千人（句式：定语后置句）项王自度(估计)不得脱，谓其骑曰：“吾起兵至今八岁（八年，古今异义）矣，身(身经)七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北（战败而逃），遂霸有天下。然(但是)今卒(终于)困(被围困，被动句)于此，此天之亡(使…灭亡，使动)我，非战之罪也（句式：判断句）。今日固(一定)决死，愿为诸君快战(痛快地打一仗)，必三胜之，为(替)诸君溃围，斩将，刈(yì)旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”

乃分其骑以为(把……划为)四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为(替)公取彼一将。”令四面骑驰下，期(约定)山东(山的东面，古今异义)为三处。

于是项王大呼驰下，汉军皆披靡(mǐ惊慌四散)，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而(连词，表修饰)叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易(惊慌退避，辟通避)数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡（失去，损失）其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？（怎么样）”骑皆伏曰：“如大王言！”

于是项王乃欲东(向东，名作状)渡乌江。乌江亭长舣(yǐ把船停靠在岸边)船待，谓项王曰：“江东虽小，地方(土地方圆，古今异义)千里，众数十万人，亦足王(wàng使……称王，使动)也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以(没有办法…)渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为(呢)（句式：宾语前置句）！且籍与江东子弟八千人渡江而西(向西走，名作动)，今无一人还，纵江东父兄怜而王(wàng使……称王，使动)我，我何(什么)面目见之？纵(即使)彼不言，籍独(难道)不愧于心乎（句式：状语后置句）!”乃谓亭长曰：“吾知公长者(有才德的人)。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以(把)赐公。（句式：省略句，以（之））”

乃令骑皆下马步行，持短兵接(交战)战。独(只，仅)籍所杀汉军数百人。项王身亦被(遭受)十余创（chuāng），顾(回头)见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？（句式：判断句）”马童面(面对，名作动)之，指王翳(yì)曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购(重金购买，古今异义)我头千金，邑万户（句式：省略“以”，状语后置，以千金、邑万户购我头），吾为若德(好处)。”乃自刎(wěn)而(连词，表顺承)死。二、文言基础知识巩固练习1、下列加横线的字意义相同的一项是(A)A、有美人名虞，常幸从//缦立远视，而望幸焉B、骑能属者百余人耳//举酒属客，诵明月之诗C、项王身亦被十余创//乃自被甲持戟挑战D、顾见汉骑司马吕马童//顾安得酒乎A宠幸B跟随/劝酒C遭受/披着D回头/可是2、下列句子不全有通假字的一组是(B)A、丁壮苦军旅，老弱罢转漕孙//则知明而行无过矣B、天下匈匈数岁者//伏尸百万，流血漂橹C、乃自被甲持戟挑战//天下云合响应，赢粮而景从D、赤泉侯人马俱惊，辟易数里//君子生非异也A罢通疲；知通智B匈通汹C被通披/景通影D辟通避/生通性3、下列加横线的词用法及意义相同的一项是(A)A、我何面目见之//是社稷之臣也。何以伐为B、平明，汉军乃觉之//至东城，乃有二十八骑C、天之亡我，我何渡为//身死人手，为天下笑者D、不忍杀之，以赐公//远人不服，则修文德以来之A什么B才/只C呢/被D介词，把/连词，来4、下列句中加横线的词用法与例句相同的一项是(A)例句：项王军壁垓下A、沛公军霸上B、焚百家之言，以愚黔首C、外衡而斗诸侯D、纵江东父兄怜而王我例句：名作动，修筑营垒A名作动，驻军B使动，使…愚蠢C使动，使…争斗D使动，使…称王5、下列句中加横线的词古今意义相同的一项是(C)A、乃分其骑以为四队B、吾知公长者C、大王至，又皆坑之，百姓岂有归心D、地方千里，众数十万人，亦足王也A把……分为B有才德的人D土地方圆6、下列句式类型与例句相同的一项是(C)例句：竖子不足与谋A、然今卒困于此B、籍独不愧于心乎C、则汉欲挑战，慎勿与战D、固一世之雄也，而今安在哉?例句：省略句，与（之）A被动句，被围困B状后，于心愧C与（之）战D判断句+宾语前置句三、探究：1、从《垓下歌》的歌词看，在生死存亡的最后一刻，项羽最惦记的是什么？这表现了项羽的哪一面？项羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他意识到失败的命运无可挽回了。在这时，项羽想到的不是他的天下，不是战争，他想到的是他的宝马和美人，他慷慨悲歌，热泪滚滚，左右随从受其感染，也一同悲泣起来。表现了这个盖世英雄的侠骨柔情，儿女情长。2、“……今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围……”为什么项羽说“快战”而不是“决战”？“决战”有胜负难分、一决雌雄的意思，也就是还有求胜的想法。“快战”则只求痛快于一时。项羽意识到无可挽回的失败已降临在自己头上，但是，对于何以会遭到如此惨败，他是一万个想不通。自己“破釜沉舟”的气概未减，为什么昔日的威力却失灵了呢？为了证明自己的能力，否认失败乃“战之罪”，他在突围的路上特意大显神威。3、项羽本欲渡乌江，可到了乌江边却不肯渡，为什么？拒渡自刎表现了他什么样的性格？项羽不肯过江东，是因为他想到的是“荣誉”“尊严”“血性”。他拒绝苟且偷生，死也要死得光明磊落，他想要保卫的是他的盖世英名，他的英雄形象。所以他选择了自刎。4、“此天之亡我，非战之罪也。”项羽说了三次，项羽把自己的失败归咎于“天”。俗话说“当局者迷，旁观者清”，作为旁观者，你认同他的说法吗？项羽的悲剧给你怎样的启示？（观点明确、理由充分）点拨：1）项羽人物形象分析：胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）、仁爱恻隐（思民苦）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）、果毅决断（杀宋义自立）残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝）刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）目光短浅（西楚霸王）、吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）、优柔寡断（鸿门宴）、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉透过一幕幕细节，就会清楚的发现，项羽性格中存在着极为严重的缺陷。 明确：项羽悲剧是性格悲剧：一是勇而无谋，二是优柔寡断，三是孤性多疑，四是残暴成性。2）启示一：性格决定命运从项羽的品质看项羽失败的必然性：凡是能统一天下营造太平盛世的君王皆有以下三种非凡的品质，项羽却不具备。其一，斩钉截铁，当断则断。其二，仁慈之心，择时弃之。其三，深思熟虑，智勇过人。项羽此人性情太质直，为人轻率，遇事思考不同。启示二：项羽的悲剧警醒我们：要能够在人生的转折关头,特别是带历史性的关头,头脑清醒,把握契机,多谋善断,培养理想人格和良好的心理素质具有极为重要的意义。否则,决不可能在人生转折的大舞台上演出威武雄壮的活剧来,而只能像项羽那样仰天长啸"此天之亡我,非战之罪也",为自己,给历史留下一个个遗憾……也许项羽性格中有着一切悲剧人物所无法抗拒的命运吧——他残暴凶狠、好杀成性，他性格直率、感情用事，他刚愎自用、听信谗言，他自恃甚高、冥顽不灵。他顽固坚持自己的人格尊严，执着于自己的人生道路，保持着自己的生活方式，虽然这种性格让他遭受痛苦磨难，使他最后身心具疲，使他最终四面楚歌，以至乌江自刎。但又试想，一个叱咤风云的楚霸王，倘若不能依靠自己希望的方式生活下去，活着对他来说又有什么乐趣呢？他是宁愿牺牲生命也不愿苟活的，所以他选择了自刎，或许这也就是悲剧英雄所留给我们的无奈吧。四、作业仔细阅读下面三首诗，说说三首诗对项羽失败原因的看法有何不同？《题乌江亭》【唐】杜牧《乌江亭》[宋]王安石《夏日绝句》[宋]李清照胜败兵家事不期，百战疲劳壮士哀，生当作人杰，包羞忍辱是男儿。中原一败势难回。死亦为鬼雄。江东子弟多才俊，江东子弟今虽在，至今思项羽，卷土重来未可知。肯为君王卷土来。不肯过江东。

明确：

杜牧这首诗体现了他不以成败论英雄的敏锐触角和非凡气度，他认为胜败乃兵家常事，而真正的男子汉是不怕失败，而能忍辱负重，病败雄心在。（正如刘欢所唱《从头再来》）诗句针对项羽兵败身亡的史实，批评他不能包羞忍耻，不肯总结教训，惋惜其英雄事业归于覆灭。王安石以一个大政治家的非凡气度和远见卓识，对于项羽之死又提出了与众不同的见解。如果说杜牧对项羽评价注重“该不该”，王安石则看重“能不能”，杜牧认为项羽不该乌江自刎，该重整旗鼓，以便东山再起；王安石则深入分析了民心的向背和大势所趋。楚汉相争，战乱频仍，百姓饱受战乱之苦，而望烽烟止息。此时刘邦已稳定了大局，项羽则一败涂地，回天无力，民心和形势都决定了项羽不可能再有东山再起、卷土重来的辉煌。其中民心的向背和顺应形势的高论，就很发人深思，时至今日，更显得是至理名言！

启示：引领我们如何正视打击和挫折，如何在困境中奋起。

婉约派一代词宗李清照的诗写得大气磅礴，气势夺人。她为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！悲壮惨烈，气壮山河，英雄无悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。

启示：人生在世，就应该慷慨激昂，轰轰烈烈，宁为玉碎，不为瓦全，特别是风华正茂的青年，更要指点江山，激扬文字，不辱历史赋予我们的庄严使命。反馈训练案第四课时一、解释下列加点的词的意义（1）剑，一人敌，不足学。值得（2）略知其意，又不肯竟学。尽，完毕（3）籍为裨将，徇下县以兵威降服地方（4）天下匈匈数岁者，徒以吾两人耳因为（5）汉王笑谢曰拒绝（6）汉王使人间问之暗中（7）悉令男子年十五已上诣城东都去（8）于是项王乃即汉王相与临广武间(jiàn)而语靠近到（9）项王乃复引兵而东带领向东行走（10）有美人名虞，常幸从受宠幸（11）麾下骑从者百余人，直夜溃围而出趁着（12）项王渡淮，骑能属者百余人耳跟随（13）然今困于此，此天之亡我，非战之罪也被困使……亡（14）令四面骑驰下，期山东为三处约定（15）项王身亦被十余创遭受伤口（16）顾见汉骑司马吕马童回头二、指出下面的通假字，并写出所通本字，解释其意义。（1）丁壮苦军旅，老弱罢转漕。（罢通疲：感到疲惫）（2）天下匈匈数岁者，徒以吾两人在耳。（匈匈通汹汹：动荡不安的样子）（3）于是项王乃即汉王相与临广武间而语。（间通涧：山涧）（4）赤泉侯人马俱惊，辟易数里。（辟通避：退避）（5）悉令男子年十五已上诣城东（已通“以”）（6）项王大怒，乃自被甲持戟挑战（“被”通“披”，穿上，披上）（7）马童面之，指王翳曰：“此项王也。”（“面”通“偭”以背相对）三、解释下列古今异义词1、项籍少时，学书不成，去(古义：学习认字与写字今义：学习书本)2、力能扛鼎，才气过人（古义：才能和勇气今义：才能）3、汉王笑谢曰：“吾宁斗智，不能斗力。”（古义：拒绝；今义：感谢）4、、江东虽小，地方千里(古义：土地方圆今义：指一片地域)5、有美人名虞，常幸从（古义：歌伎，宫妃今义：美貌女子）6、于是项王及悲歌慷慨（古义：在此，这时候今义：承接连词）（古义：意气激昂今义：大方，不吝啬）7、项王泣数行下，左右皆泣（古义：身边的下属今义：方位名词）8、今日固决死，愿为诸君快战（古义：痛快的打一仗今义：快速战斗）9、令四面骑驰下，期山东为三处（古义：山的东边今义：山东省）10、吾知公长者（古义：年高有德行的人今义：泛指年纪和辈分都高的人）11、吾闻汉购我头千金（古：悬赏今义：购买）四、指出下面加点的词的活用类型，并解释其意义。（1）毋妄言，族矣灭族（名作动）（2）梁以此奇籍认为……奇特（意动）（3）丁壮苦军旅，老弱罢转漕以……为苦（意动）（4）乃东行击陈留、外黄向东（名作状）（5）悉令男子年十五已上诣城东，欲坑之活埋（名作动）（6）东至睢阳，闻之皆争下项王向东（名作状）归顺（名作动）（7）汉军畏楚，尽走险阻险阻的地方（形作名）（8）项王军壁垓下，兵少食尽驻扎（名作动）（9）项王泣数行下眼泪（动作名）（10）项王乃复引兵而东向东进发（名作动）（11）吾起兵至今八岁矣，身七十余战经历（名作动）（12）纵江东父兄怜而王我，我何面目见之使……称王（使动）（13）马童面之，指王翳曰：“此项王也。”面对（名作动）（14）项王然其言。乃赦外黄当坑者。认为……是对的，形容词意动用法（15）左，乃陷大泽中，以故汉追及之。往左边走（名作动）五、解释下列虚词，注意辨析词性和用法为1梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也（介词，被）2项氏世世为楚将（动词，是）3于是梁为会稽守（动词，担任）4自为诗曰（动词，创作）5我何渡为（语气助词，反问语气）6吾为若德（介词，给）7为诸君溃围（介词，替、给）8愿为诸君快战（介词，为了）以1徒以吾两人耳（介词，因为）2是以项王信任之（因此）3乃分其骑以为四队（介词，把）4书足以记名姓而已（连词，用来）5令骑将灌婴以五千骑逐之（介词，率领）6今独臣有船，汉军至，无以渡。（固定结构，没有什么可以拿来）者1项籍者，下相人也（语气助词，表判断）2梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。（“者字短语”相当于“……的人”）3吾知公长者（“者字短语”相当于“……的人”）4骑能属者百余人耳（结构助词，定语后置的标志。）而1书足以记名姓而已（语气词，罢了）2彼可取而代也（连词，表顺承）3项王嗔目而叱之（连词，表修饰）4且籍与江东子弟八千人渡江而西（连词，表顺承）5纵江东父兄怜而王我（连词，表结果）6乃自刎而死（连词，表顺承）之1汉王数之，项王怒，欲一战。（代词）2此天之亡我（取消句子独立性）3非战之罪也（助词，的）4是何楚人之多也（这样）乃1汉王使人间问之，乃项王也(是，副词，表判断)2于是项王乃即汉王相与临广武间而语。（就，副词）3乃东，行击陈留、外黄。（于是，副词）4平明，汉军乃觉之（才，副词）5左，乃陷大泽中（却，表转折）6乃有二十八骑（只，仅仅，才，副词）六、把下列特殊句式归类并口头翻译（A）判断句1项籍者，下相人也。2梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。3此亦天亡秦之时也。4此天之亡我，非战之罪也。（B）省略句5塞王欣皆自刭（于）汜水上6项王军壁（于）垓下7饮(于)帐中8不忍杀之，以（之）赐公9则汉欲挑战，慎勿与（之）战10使（之）受命召桓楚（C）定语后置11悉令男子年十五已上诣城东12麾下壮士骑从者八百余人。13骑能属者百余人耳。14汉骑追者数千人（D）被动句15为秦将王翦所戮者也。