小学语文课堂教学中微课设计之我见诊断分析报告

小学语文课堂教学中微课设计之我见贺兰县第二小学吴玉娟题记：人类社会发展到今天，科学技术起着巨大的作用。随着高科技的不断更新，信息技术已经不知不觉渗透到人们的工作、学习和生活中，逐步成为人们的必需品。对于教育而言，信息技术的应用无可厚非的成为教师最大的得力助手。近两年来，悄然兴起的微课技术也逐渐被教师们所认可，并有效运用于各个学科领域。这项技术与电子白板的相互融合，服务于我们的教育教学中，从而推动着教育教学向前发展。内容摘要：随着科学技术的不断更新，信息化技术开始蔓延全球，逐步应用于教育教学中，随后，又出现了微课技术。这是一门新型的信息技术，到目前为止，还没有完全渗透到教育教学的各个学科领域中。作为一名语文教师，就微课在小学语文课堂教学中的有效应用，我认为，教师在设计课时，要把握语文工具性与人文性有机统一的特点，紧密结合文本，找准知识点，巧妙设计，突破教学中的难点，激发学生的学习兴趣，有效利用网络资源，拓展知识面，颜射学习内容，从而提高学习效率，使信息技术真正的服务于教育教学。关键词：小学语文课堂教学初识微课结合文本巧妙设计激发兴趣突破难点提高效率利用资源延伸学习到目前为止，就微课技术在语文课堂教学中出现，我听过五节课，每听完一节，我都会有不同的感受。下面，我想就微课在小学语文课堂教学中的有效应用，谈谈我的看法。一、微课的初步认识。说到“微”字，人们就会把它与短小、精炼、便捷联系起来。记得最初接触到有关“微”的知识是从微小说开始的。我从小酷爱读书，喜欢与书为伴。随着科学技术的不断更新，原本几寸厚的中长篇小说逐渐被淘汰，取而代之的则是携带方便的微小说。再后来，信息化技术开始蔓延全球，于是，电脑、手机的普及就取代了所谓的微小说。无论是大人还是孩子，也不管是在什么样的场合，手机已是人们生活中不可缺失的必备品，当然，微视频、微信也就成为人们相互交流、沟通的手段。紧接着，有人就玩上了瘾，想把这门技术应用于教育教学中，于是，就出现了微课技术。微课引用到教育教学也就是近两年的事。记得去年我们全体教师聚集在一起，接受微课技术的培训。当时，我们听得是一头雾水，觉得这项技术实在难学，不好掌握，有的老教师甚至埋怨说：“我们好不容易学会了电子白板交互式运用技术，操作还没有达到熟能生巧的地步，又来了个新技术，还有我们的活路吗？”是啊，这句话说出了我们的心声，同时也使我心底产生一丝困惑：这新技术到底有多好，还要大张旗鼓的学习、培训，还要参加评比？时隔不久，我校就组织了一次年轻教师微课大赛活动。当时，我还不屑一顾：反正这都是年轻人的事，我呢，也就当个旁观者吧！没想到，参加全国教师研修网络培训学习时，我有幸观看了几部微课，觉得人家做的真好，使我大开眼界。自此，我对微课的看法有了些许变化。在以往的课堂教学中，我们看惯了幻灯片的播放，尤其是语文教学，因课程性质所决定，语文教学讲求实实在在，来不得半点虚假浮躁，所以，我们在制作课件时，通常只考虑课件是否服务于教学就可，至于一些花哨、分散学生注意力的课件，我们都会在设计时排除不用。然而，真正接受微课这项技术的还算是那几节语文课，就是听了这几节语文课，才使我对微课有了全新的认识。二、微课技术在小学语文课堂教学中应用，要紧密结合文本，巧妙设计微课内容，激发学习兴趣。微课作为一门新型的信息化教学手段，已经开始引入语文课堂教学中，与语文学科相互融合，并发挥着其应有的作用。但语文学科所具有的工具性与人文性相统一的特点，又有着它独特的地方，因此，语文教师在设计课时，要紧密结合文本内容，根据学生年龄特点和实际水平，巧妙设计微课内容，以便激发学生的学习兴趣。我校特岗教师毕佳慧老师在上语文A版三年级上册《我爱故乡的酸枣树》一课时，是这样设计微课的。她在指导学生学习课文时，文中有一句话这样写道：“天气晴朗时，酸枣树在阳光下一闪一闪，从远处看，像一树小巧玲珑的翡翠，可爱极了。”在讲这句话时，毕老师告诉孩子们，说这是一个比喻句。随后，毕老师就出示微课，一边讲述比喻句的概念，一边出示文字内容。之后又结合具体的例句，指出比喻句的本体和喻体，再配上相应的插图，这样图与文字的相互结合使学生充分认识到比喻句的真正内涵。接着，毕老师又出示了几个比喻句，引导学生说出他们的本体和喻体，并让学生练习自己说比喻句。这个微课的运用前后不过五分钟，但老师声情并茂的讲述，再配上相应的动画效果，使得这节课的教学可谓是锦上添花。这五分钟的微课教学，不仅使学生了解了比喻句的相关知识，还学会了自己说比喻句；不仅激发了学生学习的兴趣，还大大提高了学习的效率。评课时，我们都一致赞同毕老师今天的微课用的巧，用得妙，不愧是“孺子可教也！三、微课技术在小学语文课堂教学中应用，要找准知识点，能够帮助学生突破难点，提高学习效率。一般情况下，语文A版的语文乐园教学是比较枯燥乏味的，学生的学习兴趣并不是很浓厚。为了调动学生学习的积极性，我通常会把乐园里的知识点制作成课件形式，但我校陈丽华老师的微课《走进对联世界》使我颇受启发。陈老师的那节课讲的是六年上册语文乐园六的教学，在知识链接“读对联”一环节时，课本中只出示了两幅对联：“绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头”“鸡行雪径画成竹叶百千片犬过霜田留下梅花三两行”。按照通常的教法，我直接告诉学生这是两幅对联，然后引导学生通过阅读来加深理解对联描述的意境，在理解的基础上指导学生背诵、默写。我认为，对联对于六年级学生来说是再熟悉不过了，没有什么知识点可传授的。然而，陈老师却打破了这种传统的教学模式，她把这一环节的教学点制作成微课，在课堂上展示给学生。微课中，陈老师一边播放关于对联知识的讲解，什么上联、下联、横批，依次出示，让学生深入了解对联，一边用动画效果展示贴对联的顺序，让学生充分认识中华民族自古至今都有写对联、贴对联的习俗，从而激发了学生学习和积累对联的欲望。陈老师的这节微课教学在课堂上用时不超过十分钟，但它起到的教学效果却远远超出了我的意料，我不得不感慨：信息技术教育的确有着它特定的优势。还譬如，陈老师在教学语文Ａ版五年级上册《傲霜篇》一课时，文中有一段描写菊花的句子：“你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。”这段话在写作方法上采用了“先概括后具体”的写法，也就是我们通常所说的“先总后分”的写作方法。为了让学生更加深入理解这种写作方法，掌握它的写作技巧，陈老师针对这一知识点设计了一段微课。在微课内容的设计中，陈老师一边讲述“先概括后具体”的写法特点，一边出示重点文字介绍，然后出示文中描写菊花的句子，用具体的内容向学生传授“先概括后具体”的写法特点，最后用两段类似的内容进一步让学生加深对“先概括后具体”写法的认识，引领学生掌握此类写法的技巧，为学生的写作打下基础。由以上两节课的展示我们不难看出，陈老师的微课技术已经达到熟能生巧的程度，她把信息技术有效地与语文学科教学融合在一起，在微课内容的设计上，既彰显了语文教学的知识点，又让语文课堂教学在融合信息技术后帮助学生突破了学习的难点，大大提高了学生的学习效率。四、微课技术在小学语文课堂教学中应用时，切记不可盲目，要有效的利用了网络资源，拓展知识，延伸学习内容。在语文教学中，我们不能盲目的去追求花哨的微课技术制作，而忽略语文本身的语言魅力。微课教学在语文课堂教学中如果用的恰到好处，就会起到应有的教学效果，如果一味的追求技巧而不顾语文课程本身的特点，我觉得不用要比用好得多。在听一位二年级特岗教师的公开时，她的微课教学的引用就显得有些牵强附会。二年级的语文教学依然以识字写字教学为主，在阅读教学中课标提出“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但这节课上，年青的小老师为了显示自己的课件制作能力，她用微课技术制作了课文各段内容的范读，并配上了美丽的画面。这样的处理，虽然让听课者看到了讲课老师的信息化能力之强，但年青老师的范读，却令听课者大跌眼球。首先，老师朗读课文的语调比较生硬，缺乏儿童化；其次，老师朗读课文的语气比较平缓，缺乏抑扬顿挫之感；第三，老师朗读课文的情感因素没有体现出来，缺乏亲切感。凡是有经验的语文教师都知道，语文教师必须有“情”，要以自己的情感去激发学生的情感。试想：这种缺乏朗读情感的微课设计，对于二年级学生来说，能否起到它应有的作用？由此，我认为，在语文课堂教学中微课的使用，不可一味的追求技术上的花哨，而忽略客观存在的问题。正如这位老师的课，在二年级识字写字教学的课堂上，设计出“微课---范读课文”的环节，不但没有起到微课应有的作用，反而适得其反，成为无用之功。如果老师把微课设计成关于识字写字方面的内容，或者是其中某一个难写生字的书写过程，不但能够激发学生的识字写字的兴趣，还能充分发挥微课技术的作用，显示教师个人信息技术运用能力，岂不更好？在这方面，我觉得我校王丽英老师教学《孔子的故事》一课时，她的微课设计的知识点就抓的比较准。王老师在这节课中她把微课的设计放到后面的作业练习里，目的是拓展学生的知识面，让学生更多的去了解、积累、运用孔子的经典语录。她设计的微课题目就叫《孔子语录解释》。在微课中依次出示孔子的四个经典语录，逐一加以解释，并说明其用途。这四个经典语录分别是：“三人行必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”“知之为知之，不知为不知，是知矣。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”“温故而知新，可以为师矣。”在微课的最后，她又把这几个经典语录加以总结，指出这几个经典语录是关于学习态度和学习方法方面的，希望同学们今后能运用到自己身上。王老师的这个微课内容的设计及处理就很到位，知识点抓的很准，既增强了学生对孔子的崇敬之情，对课文的教学起到画龙点睛之效，又激发了学生向孔子学习的欲望，同时，还促进学生自身学习态度和学习方法的转变，可谓是一举三得，效果极佳！以上两个语文课堂教学的案例，从中可以看出，语文课堂教学与信息技术的融合切不可盲目选择教学内容。教师在课前设计课的内容时，一定要结合学