人格心理学复习题

《人格心理学》概念解释人格、人格的整体性、人格的稳定性、人格的独特性、人格的社会性、投注、生活风格、机能自主、基本焦急、能和外能、力比多、特质、自卑感、个人构念、现象场、集体潜意识、强化、观测学习、控制点,晶体智力，流体智力填空1．人格心理学重要的研究途径有：、、。2．人格的特性有：、、、。3．人格心理学研究的重要领域有：、、、、。4．四种基本的人格理论范型是：、、、。5．弗洛伊德把焦急分为三类，即、、。6．弗洛伊德的心理性欲发展阶段为：、、、、。7．弗洛伊德的人格构造包括、、。8．梦的工作包括：、、、。9．荣格的集体潜意识中的原型重要有：、、、、。10．荣格的人格发展阶段是：、、、。11．荣格认为人格的动力是：。它按原理和原理活动。12．阿德勒的两种错误的生活风格是：、。13．霍妮提出的神经症的三大类型指：、、。14．霍妮的理论被称为：。她认为人格发展的动力是：。15．精神分析论者有关人格动力的基本概念不一样，弗洛伊德是、荣格是、阿德勒是、霍妮是。16．行为矫正的重要措施有：、、、。17．斯金纳按强化物的来源把它们分为：、。18．艾森克的人格维度是指：维度、维度和维度。19．特质理论的新进理论是和。20．多拉德和米勒有关学习的四个要素：、、、。21．多拉德和米勒将冲突分为四类：、、、。22．马斯洛的需要层次理论包括五种需要、、、、。23．凯利的CPC循环指、、。24．人本主义人格理论的重要代表人物是：、。25．罗杰斯认为机能完善的人的特点是：、、、、。简答简述阿尔波特健康人格的特点。简述学习论和特质论的区别。简述多拉德和米勒的挫折—袭击理论。简述艾里克森的心剪发展的八阶段理论。简述荣格的集体潜意识理论。举例阐明遗传和环境对人格的交互作用影响的类型。简述弗洛依德的心理性欲阶段理论。简述罗特的行为预测理论。简述新精神分析的特点。10简述多德拉和米勒有关学习的四个要素的理论。11.简述多德拉和米勒有关童年的四个关键训练期。12．简述人格理论的评价原则。四、论述1．试比较古典精神分析和新精神分析的人格理论。2．比较阿尔波特、卡特尔和艾森克的人格特质理论。3．试述评现象学范型的重要代表人物罗杰斯的人格理论。4．比较马斯洛和罗杰斯的人格特质理论。《人格心理学》一、概念解释人格：个体在行为上的内部倾向，它体现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、爱好、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和持续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。是心理学家用来界定自己从事研究的某一种范围，反应了心理学家从不一样的侧面对人格系统所作的描述。人格的整体性：人格的多种成分和特质，并非孤立地存在，而是亲密联络，整合成一种有机的组织。人格的稳定性：指人格特质跨时间的持续性和跨情境的一致性。它并不排斥可变性。人格的变化体目前体现方式变化而深层内在的特质不变或深层的内在特质发生了变化。人格的独特性：人与人之间在心理和行为倾向上各不相似，即“个性”。不排除人格的共同性，如群体人格。人格的社会性:指社会化把人类的变成社会的组员，人格是社会的人所特有的。投注：投注是指能量或力比多倾注于某种对象而是需要得到满足的过程。分为三种：自我投注：把力比多倾注于自己，如自恋者；幻想投注：把力比多倾注于虚无的幻想中，如做白日梦者；对象投注：把力比多倾注于某人、某物或某些团体活动上。生活风格：每个人追求优越的目的是不一样的，个体所处的环境条件也千差万别，从而导致每个人试图获得优越的措施也不一样。阿德勒把个人追求优越目的的方式称为“生活风格”。生活风格的形成过程在小朋友4、5岁时。理解生活风格的三种途径：出生次序、初期记忆、潜意识梦境。机能自主：指一种成人目前进行的某一活动的原因不是他本来规定行动的那些原因。即是说过去的动机和目前的动机并没有机能性的联络。基本焦急：小朋友所具有的，觉得自己是孤立、无能为力的生活在这个危机四伏、充斥故意的世界上的一种感情。能、外能：能是一种具有动力性质的素质本源特质。它与内驱力、需求或本能极相似；外能是一种动力本源特质，来自环境，属于环境铸模性特质。里比多：Libido的译音。也称性本能。指一种性冲动的内在的潜力，它常常驱使人去追求实现，去寻求满足，获得快感。他的“性”是广义的。不是男女之间的性爱的性，而是包括一切感觉器官或肌肉、皮肤等由于抚摸而产生的快感都是性的满足。两种重要的性本能：都是异性爱的倾向，一是恋父情结，一是恋母情结。特质：一种人格测量的单位。它是可以代表“生活综合”的测量单元。阿尔波特认为特质是“一种概括化的和聚焦的神经生理系统，它具有使许多刺激在机能上等值的能力，具有激发和引导适应性和体现性行为一致的形式。”它是一种神经心理构造，能产生行为和引起行为，并且同一种特质，对不一样刺激以同样方式反应；同一刺激，由于特质不一样，产生的反应不一样，不一样于习惯也不是态度；特性：相对概括和持久性、有焦点、活跃性。自卑感：阿德勒术语。阿德勒认为，自卑感是支配人的心理活动和行为的内在的动力原因。初期重要指生理缺陷。认为每个人毕生下来就带有不一样程度的自卑感。由自卑感，产生赔偿的需要，不停的赔偿又不停地发现新的自卑，又向新的优越努力，如此持续不停，即是人格发展的基本过程。个人构念：凯利术语。即个人对周围世界的见解、解释和赋予意义的过程。现象场：罗杰斯术语，指个体察觉到的刺激。罗杰斯认为：每个人都生活在自己的主观世界中，这个主观世界仅他们自己知晓，并决定着人的行为。即人们以一种独特的方式感知世界，个体能对感知过、经验过的事物赋予一定的意义，这些知觉和意义的整体便构成了个人的现象场，其中包括意识和无意识感知。集体潜意识：荣格术语，指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件作出特定反应的先天遗传倾向。它在每一世代只增长很少的变异，是个体一直意识不到的心理内容。集体潜意识的重要内容是原型，最重要的原型是人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自身。强化：运用强化物诱使某一操作行为的概率增长的过程。分为正强化和负强化。观测学习：是指人们仅仅提供观测他人（楷模）的行为就能学会某种行为。其过程包括：注意过程、保持过程、动作再现过程和强化动机过程。特点为：A.不一定具有外显行为。B.并不依赖直接强化。C.具有认知性。D.不等同于模仿。控制点：罗特术语。一种人格特质。从“泛化的预期”概念发展而来的。分内控和外控两种。它取决于我们对自己对未来事件的影响能力的不一样见解。内控者的泛化预期是：个人可以影响将要发生的事情，无论好坏都是自己导致的。外控者相信发生在自己身上的事是不受自己控制的。二、填空1．人格心理学研究的途径有：临床法、有关法、试验法。2．人格的特性有：整体性、稳定性、独特性、社会性。3．人格心理学研究的重要领域有：人格构造、人格动力、人格发展、人格适应、人格评鉴。4．四种基本的人格理论范型是：精神分析范型、特质论范型、学习论范型、现象学范型。弗洛伊德把焦急分为三类，即现实性焦急、神经性焦急、道德性焦急。6．弗洛伊德的心理性欲发展阶段为：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期.7．弗洛伊德的人格构造包括：本我、自我、超我。8．梦的工作包括：凝缩、替代、象征、润饰。9．荣格的集体潜意识中的原型重要有：人格面具、阿尼玛、阿尼姆斯、阴影、自身。10．荣格的人格发展阶段有：童年期、青年期、中年期、老年期。11．荣格认为人格的动力是：生命力。它按等值原理和熵原理活动。12．阿德勒的两种错误的生活风格是：自卑情结、优越情结。13．霍妮提出的神经症的三大类型指：远离众人、靠近众人、反对众人。14．霍妮的理论被称为：神经症文化决定论。她认为人格发展的动力是：基本焦急。15．精神分析论者有关人格动力的基本概念不一样，弗洛伊德是性本能、荣格是生命力、阿德勒是自卑感、霍妮是基本焦急。16．行为矫正的重要措施有：系统脱敏法、代币制、厌恶刺激疗法、行为协约。17．斯金纳按强化物的来源把它们分为：一级强化物、二级强化物。18．艾森克的人格维度是指：内外向维度、神经质维度和精神质维度。19．特质理论的新进理论是大五原因理论和大七原因理论。20.多拉德和米勒有关学习的四个要素：内驱力、线索、反应、奖赏。21．多拉德和米勒将冲突分为四类：靠近－靠近冲突、回避－回避冲突、靠近－回避冲突双重靠近－回避冲突。22.马斯洛的需要层次理论包括五种生理需要、安全需要、归宿和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。23．凯利的CPC循环指：详察（C）、预断(P)、控制（C）。24．人本主义人格理论的重要代表人物是：马斯洛、罗杰斯。25．罗杰斯认为机能完善的人的特点是：经验的开放、协调的自我、机体估价过程、无条件的积极自我看待、与同事和睦相处。三、简答简述阿尔波特健康人格的特点。（1）自我广延的能力（2）与他人热情交往的能力（3）情绪上的安全感和自我认同感（4）有现实性知觉（5）具有自我客观化（6）有一致的人生哲学简述学习论和特质论的区别。特质理论：强调人的倾向是行为的决定原因。人格具有稳定不变的特性。学习理论：强调环境或状况决定人的行为，行为会因情境而变化；学习是人格形成的决定原因；个人的人格特点是个人和情境变量的持续的互相作用的成果；强调“观测学习”的重要意义。简述多德拉和米勒的挫折——袭击理论。（1）基本思想：袭击以挫折为前提，挫折必导致某种形式的袭击。这种袭击行为因挫折的强度、范围、此前受挫折的频度、也许受到的惩罚的程度——而不一样。（2）修正。挫折不一定都引起袭击行为。对挫折的反应一是情绪性反应，包括袭击、冷漠、退化、幻想、自杀等；另一类是理智性反应，包括继续努力、改换目的。与否引起袭击行为的关键在于认知。3．简述多拉德和米勒的挫折—袭击理论。（1）基本思想：袭击以挫折为前提，挫折必导致某种形式的袭击。这种袭击行为因挫折的强度、范围、此前受挫折的频度、也许受到的惩罚的程度——而不一样。（2）修正。挫折不一定都引起袭击行为。对挫折的反应一是情绪性反应，包括袭击、冷漠、退化、幻想、自杀等；另一类是理智性反应，包括继续努力、改换目的。与否引起袭击行为的关键在于认知。简述艾里克森的心剪发展的八阶段理论（1）基本信任对基本不信任（0-1岁）（2）自自主对害羞和疑虑（1-3岁）（3）积极对内疚（3-5岁）（4）勤奋对自卑（5-12岁）（5）自我同一性对角色混乱（12～20岁）（6）亲密对孤单（20～24岁）（7）繁殖对停滞（25～65岁）（8）自我整合对失望（65岁后来）5．简述荣格的集体潜意识理论。（1）集体潜意识是指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类必 须对某些事件作出特定反应的失天遗传倾向。它在每一世代只增长很少的变异，是个体 一直意识不到的心理内容。（2）集体潜意识的重要内容是原型，最重要的原型是人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自身。它们在人格构造中各自起着不一样的作用。6.举例阐明遗传和环境对人格的交互作用影响的类型。应的交互作用：同样的环境经验对有不一样遗传构成的个体有不一样的作用。起的交互作用：指有不一样遗传构造的个体也许会唤起环境的不一样反应。前的交互作用：指生来不一样的个体可以寻求、修改和发明不一样的环境。7.简述弗洛依德的心理性欲阶段理论。（1）口腔期，从初生到满周岁，重要动欲区是口腔。分为两个亚期，前口腔期和后口腔期。（2）肛门期，2岁到三岁末，幼儿的重要动欲区为肛门。也分为两个亚期，即前肛门期与后肛门期。性器期，大概从3岁到5岁。潜伏期，约从6岁到12岁左右。生殖期，是性本能发展的最终阶段。从青春期直至走向衰老为止。8．简述罗特的行为预测理论。（1）人的行为取决于四个原因。即心理情境：即反应着的个体所体验到的环境。行为潜能：指的是任何一种特定的行为潜力。期待：它是一种主观心理状态，指的是个体由于在某一详细环境中做出了某种详细行为，而但愿得到某种特殊的强化。强化值：是在每一种强化均有也许发生的条件下，个体对任一强化发生的偏爱程度。（2）公式：BP=f(E&RV)（行为潜能等于预期和强化价值的函数）9．简述新精神分析的特点。（1）强调自我的自主性及其整合与调整功能。（2）强调文化和社会原因对人格的重大影响。（3）强调自尊心的启发和对未来的乐观态度。（4）强调对小朋友初期经验的观测与研究。强调老式研究措施与试验法的结合。10．简述多德拉和米勒有关学习的四个要素的理论。什么是学习及其经典试验。学习的四个基本要素是内驱力、线索、反应和强化。11．简述多德拉和米勒有关童年的四个关键训练期。（1）喂食训练：快乐的经验使正面印象被“概化”，推广到其他人；不快乐的经验产生负面印象，也许对人际交往有退避、