我要的是葫芦 省赛一等奖

附件：《中宁县中小学课堂教学设计》学科语文年级二年级3班课程类型讲读课文教师学校授课日期2022年月日课题名称14.我要的是葫芦教材分析《我要的是葫芦》讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们，事情之间是有联系的，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来一无所获。学情分析经过一年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文，尤其在上一学年通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。但部分学生学习自觉性有待提高，他们也是我这学期需要监督和帮助的对象。本学期，将采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究，使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。教学目标知识目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。能力目标2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。情感态度与价值观目标3.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。教学重点、难点重点识字、生词，了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。教学方法：讲授学法指导：课堂导入环节，关键是能否很好地激起学生的阅读期待。这里利用课文插图，让学生比较不同，从而产生强烈的好奇心理，对课文内容充满了期待。教学准备教师准备制作多媒体课件。学生准备自读课文，自学生字词。教学流程图新课引入（5）分钟六、板书设计二、新课教学（17）分钟五、分层作业设计三、课堂教学效果反馈（10）分钟四、课堂小结（8分钟）教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、新课引入（5）分钟二、新课教学（17）分钟三、课堂教学效果反馈（10）分钟1.出示课文中的两幅插图，引导学生观察，找不同。2.引导学生提出问题，相机归纳。1.组织学生分小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别？2.全班交流，引导学生用课文中的话来回答，理解这个人为什么没得到葫芦。1.引导学生找出感叹句和问句，读一读，说说从中体会到了什么？2.全班交流，指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。3.抓住重点词语指导学生朗读。1.出示课件：（1）种葫芦的人错在哪里？（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？让学生思考、讨论，引导学生认识事物之间是密切联系的。2.续编故事：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦，会发生怎样的故事？1.认真观察图画，自主说说两幅图不同之处。（1）人的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。（2）葫芦叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）葫芦不一样：一个是挂在藤上，一个是掉在地上。1.在文中找出相关语句，边读边体会。2.全班交流读后感受。（1）我的小葫芦……才好呢！（重读“快长啊”“才好呢”，读出他急迫的心情。）（2）你别光盯着……快治一治吧！（重读“别”“快”，读出邻居的着急之情。）1.小组讨论，解决问题。（1）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治。还错在他不听邻居的劝告。（2）种葫芦的人心里会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就长不成了。2.续编故事。【设计意图：图片的导入，激起学生学习的兴趣，唤起学生学习的热情。】【设计意图：在理解的基础上，品读课文，再把自己的情感和理解读出来。】【设计意图：指导学生读通课文，并理解课文。】【设计意图：为了更好地阅读教学，指导学生续编故事。】课堂小结（8分钟）:学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事。学生想故事，编故事，说一说，写下来。全班交流展示自己的小故事。分层作业设计：种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到？2.把下面句子换个说法：（1）有几个虫子怕什么！（2）叶子上的虫子还用治？